陳芳

摘要：語文作為所有學(xué)科的基礎(chǔ)，因此與其他學(xué)科關(guān)系緊密。但目前由于我國初中語文教學(xué)課堂中存在較多問題，以及傳統(tǒng)語文教學(xué)，僅著重培養(yǎng)學(xué)生寫作、閱讀以及基礎(chǔ)語文知識學(xué)習(xí)等方面，忽略對學(xué)生進(jìn)行情感教育。隨著新課改全面推動，因此，應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)語文教學(xué)模式進(jìn)行改善，構(gòu)建高效語文教學(xué)課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時，改善學(xué)生語文核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改;初中語文教學(xué);情感教育

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

隨著新課改全面推動，語文作為初中教學(xué)內(nèi)容重要組成部分之一，通過利用高效語文教學(xué)課堂，可顯著提升學(xué)生自我良好品質(zhì)，以及引導(dǎo)學(xué)生形成健康思想，因此，初中語文教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動中，積極引導(dǎo)學(xué)生思想提升教學(xué)水平。通過在初中語文教學(xué)中引用情感教育，可滿足學(xué)生實(shí)際情感需求，打造和諧愉快教學(xué)氛圍，顯著提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，以及改善學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時，使得多數(shù)學(xué)生更加喜歡語文科目，有利于師生之間情感交流，營造和諧融洽的師生關(guān)系。

一、初中語文教學(xué)當(dāng)中情感教育的意義

在新課改背景下，初中語文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際語文學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行高效語文教學(xué)，通過在初中語文教學(xué)課堂當(dāng)中引入情感教育，可顯著提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好情感態(tài)度，對學(xué)生將來學(xué)習(xí)工作有積極促進(jìn)作用[1]。由于不同學(xué)生之間，自主發(fā)展目標(biāo)以及心理情感需求有所不同，初中語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)選擇適宜情感教學(xué)方式，為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，有效改善學(xué)生個人情感發(fā)展方向，有利于教師自我教學(xué)目標(biāo)形成[2]。此外，利用情感教育可加深師生之間互動性，全面發(fā)展學(xué)生個性化情感，使得師生之間關(guān)系更加融洽，加深學(xué)生對語文課程喜愛程度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績。因此，利用情感教育可積極促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展，以及提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。由此表明，初中語文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合初中學(xué)生之間實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，對教材進(jìn)行深入挖掘，引入情感教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主分析，潛移默化中影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好思想品德，為學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。

二、初中語文教學(xué)當(dāng)中情感教育必要性

（1）加深學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣作為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要動力，因此初中語文教師在教學(xué)課堂當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)重視情感教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但目前多數(shù)初中語文教師，著重關(guān)注考試成績，在教學(xué)活動中，主要以培養(yǎng)學(xué)生寫作閱讀為主，對情感教育有所忽略，無法滿足學(xué)生實(shí)際情感需求，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中處于被動狀態(tài)。對此，初中語文教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生體會語文學(xué)習(xí)魅力，從情感上引導(dǎo)學(xué)生喜歡語文，提升自我學(xué)習(xí)積極性[3]。

（2）可創(chuàng)新教學(xué)方式

傳統(tǒng)教學(xué)模式由于教師占據(jù)課堂主導(dǎo)位置，使得學(xué)生被動接受知識，在此環(huán)境下，導(dǎo)致教學(xué)課堂氛圍不佳。通過在初中語文教學(xué)中加入情感教育，可突破傳統(tǒng)教學(xué)模式枷鎖，創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂主體。

（3）有利于良好師生關(guān)系養(yǎng)成

情感教育可有助于平等、和諧師生關(guān)系建立，并打造輕松愉快教學(xué)氛圍，改善教師形象，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情以及教學(xué)效果。

三、初中語文教學(xué)當(dāng)中情感教育策略

（一）教學(xué)情境建立，打造良好學(xué)習(xí)氛圍

在初中語文教學(xué)課堂當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)及時為學(xué)生建立良好教學(xué)環(huán)境，打造高效、愉快教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中感受語文魅力，提升自我學(xué)習(xí)質(zhì)量[4]。初中語文教材當(dāng)中，大多數(shù)文章是作者表達(dá)自我情感的體現(xiàn)，因此教師應(yīng)當(dāng)及時了解文章寫作背景以及情感，引入適宜教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)真實(shí)教學(xué)環(huán)境，學(xué)習(xí)語文知識，與作者產(chǎn)生情感共鳴，實(shí)現(xiàn)情感教育目標(biāo)。例如在部編版七年級下冊第二單元第五課《黃河頌》教學(xué)單元中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)情景創(chuàng)立，呈現(xiàn)黃河自然情境，使得學(xué)生具備愛國情感以及豐富民族自豪感。通過上述情景教學(xué)模式，可滿足學(xué)生實(shí)際情感學(xué)習(xí)需求，改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。

（2）利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量

在語文教學(xué)課堂當(dāng)中引入情感教育，利用現(xiàn)代信息教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，選擇適宜教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，改變教學(xué)質(zhì)量，提升教師自我教學(xué)水平。例如在部編版七年級下冊第三單元課外古詩詞誦讀《竹里館》教學(xué)內(nèi)容中，教師可利用現(xiàn)代信息技術(shù)，播放竹笛吹奏的片段，并引導(dǎo)學(xué)術(shù)在背景音樂下進(jìn)行詩文朗讀，感受詩文寫作背景，提升情感教學(xué)意義。同時，教師還可在教學(xué)活動前設(shè)置教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主分析詩文，感受文章寫作情感，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)[5]。

（3）課堂活動，提升自我應(yīng)用能力

教師在教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)積極利用課堂實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生自我實(shí)踐能力以及應(yīng)用能力，感悟文章寫作情感，使用文字記錄方式，提升自我應(yīng)用能力，豐富自我情感價值。同時，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在學(xué)習(xí)動力缺乏問題時，應(yīng)當(dāng)及時關(guān)注學(xué)生情感。利用課堂活動走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，并在課下與學(xué)生進(jìn)行語言交流，應(yīng)當(dāng)多傾聽，分析學(xué)生想法后提供必要幫助，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

結(jié)束語

在新課改背景下，對于初中語文教學(xué)要求更高。教師應(yīng)當(dāng)及時對學(xué)生進(jìn)行情感教育，加強(qiáng)與學(xué)生之間語言溝通，明確了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中情感以及生活需求，教學(xué)活動中及時創(chuàng)新自我教學(xué)方法，給予學(xué)習(xí)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)積極性以及提升學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇莉.挖掘內(nèi)涵，豐富情感——新課改下語文教學(xué)中的情感教育[J].高考，2021（02）：152-153.

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[3]金全壽.新課改下農(nóng)村初中語文教學(xué)中的情感教育評價研究[J].科技資訊，2020，18（17）：98-99.

[4]楊淑琴.基于新課改下的初中語文教學(xué)中的情感教育[J].中華少年，2020（04）：133+136.

[5]謝天斌.新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育的滲透策略[J].科教文匯（下旬刊），2019（08）：127-128.