陶光明

摘要：雖然中職學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)困難重重，很多學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，這給教師的數(shù)學(xué)教學(xué)工作帶來了不少難度。所以，有必要增加課堂教學(xué)的趣味性，打造學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)氛圍，本文提出了打造趣味性數(shù)學(xué)課堂的策略，有助于需要的教師進(jìn)行參考。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);趣味性教學(xué);思考

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、引言

中等職業(yè)學(xué)校擴(kuò)招后，越來越多的中職學(xué)生需要學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)知識(shí)，但許多中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，喜歡玩鬧，缺乏必要的自我約束能力，這些因素導(dǎo)致了教師不能把規(guī)定的教學(xué)任務(wù)講解到位。盡管有興趣后學(xué)生有了探索知識(shí)的欲望，但這些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，沒有數(shù)學(xué)邏輯思維。導(dǎo)致教師若是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式來講課的話，學(xué)生理解知識(shí)不容易，為此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重課堂教學(xué)的趣味性，將新課大綱必須掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)慢慢滲透給學(xué)生。教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的課堂環(huán)境，可以嘗試用教師的個(gè)人魅力來感染學(xué)生，還可以試著打造出生活化的情景課堂，盡可能地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，將學(xué)生需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課堂知識(shí)借助一些趣味元素給學(xué)生講解，讓學(xué)生在潛移默化之中提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而協(xié)助教師完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。

二、打造趣味性數(shù)學(xué)課堂的策略

（一）創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

教師要讓學(xué)生在聽課之前對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿期待，由于很多中職的學(xué)生普遍年齡較小，他們總體比較活潑，如果沒有一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍的話，這些學(xué)生就容易上課走神、或者調(diào)皮搗蛋，進(jìn)而影響到教師的教學(xué)過程。教師為了讓學(xué)生可以在課堂之中集中注意力，教師就需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出輕松愉快地氛圍，讓學(xué)生在良好的氛圍之中學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生可以很好地掌握課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，在輕松的教學(xué)氛圍之中，教師也可以不用因?yàn)閷W(xué)生調(diào)皮而花時(shí)間維持秩序，從而可以將本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)完完整整的講給學(xué)生，讓學(xué)生可以學(xué)到知識(shí)的精髓[1]。

（二）教師打造個(gè)性化課堂，感染學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

許多時(shí)候，我們都會(huì)聽到中職業(yè)學(xué)校的學(xué)生說喜歡那個(gè)老師，然后就愿意上他的課。同樣，學(xué)生對(duì)這些老師的評(píng)價(jià)也很高，而學(xué)生討厭這個(gè)老師的話，再聽他的課會(huì)覺得枯燥乏味。由此可見，教師的個(gè)人魅力就發(fā)揮了很大的作用。而那些在上課的過程中能夠使用風(fēng)趣幽默的話語、能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的數(shù)學(xué)教師一般會(huì)比哪些只是古板的上課的教室吸引到學(xué)生，使學(xué)生充滿聽課學(xué)知識(shí)的積極性。所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重教學(xué)的話語訓(xùn)練，要不斷提高個(gè)人魅力，渲染出自己獨(dú)特的數(shù)學(xué)教學(xué)風(fēng)格。教師要以積極的態(tài)度感染學(xué)生。老師可以在課堂上運(yùn)用幽默的話語來引導(dǎo)一邊學(xué)習(xí)一邊放松，保質(zhì)保量完成規(guī)定的這些教學(xué)任務(wù)。廣大教師要明確的是，中職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程不應(yīng)一味追求知識(shí)研究，要把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活情趣很好地結(jié)合在一起，要運(yùn)用一定的數(shù)學(xué)語言，運(yùn)用幽默化的藝術(shù)來讓課堂教學(xué)過程充滿樂趣。

（三）打造生活化的數(shù)學(xué)課堂，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離

數(shù)學(xué)課堂的生活化可以理解為教師需要從生活之中來引出各種數(shù)學(xué)問題，這些問題在生活中都可以找到相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題的原型，從而能夠幫助很好地體會(huì)到生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)的用處很廣，教師在生活之中可以很好地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)思維過程。但是，教師需要明確的一點(diǎn)是：數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化并非是讓數(shù)學(xué)變得簡(jiǎn)單化，而要通過與生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠透過數(shù)學(xué)表面聯(lián)想到一些生活經(jīng)驗(yàn)，從而有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的欲望。也就是說，數(shù)學(xué)課堂的生活化能夠很好地讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。進(jìn)而可以激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情。教師要牢牢把握其中的度，畢竟，并不是所有的數(shù)學(xué)知識(shí)都可以做到生活化的變形，有些抽象的知識(shí)還需要學(xué)生在課堂上反復(fù)地記憶與消化。此外，教師還需要考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中學(xué)會(huì)思考，如何把抽象的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，在具體的數(shù)學(xué)課堂上，教師還可以將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生扮演小老師根據(jù)自己的理解來講解課堂內(nèi)容，學(xué)生作為評(píng)委會(huì)教師作為指導(dǎo)者，在這一過程中，教師可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂上面的知識(shí)點(diǎn)有了一個(gè)更深入地學(xué)習(xí)與掌握[2]。

（四）豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，打造教學(xué)課堂的趣味性

廣大教師需要明確的是，如果在數(shù)學(xué)課堂中單純使用一種教學(xué)方法是無趣的為了能夠激發(fā)學(xué)生的興趣教師可以交替或者綜合使用多種教學(xué)方法根據(jù)不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容使用不同的教學(xué)方法。比如老師在講解有關(guān)圓錐曲線這一數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，教師就可以拿出事先準(zhǔn)備好的量角器、粉筆、小黑板以及細(xì)繩等教學(xué)輔助工具，然后就可以讓學(xué)生進(jìn)一步思考可以如何運(yùn)用這些小工具來畫出標(biāo)準(zhǔn)的圓或者曲線圖案。教師可以引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去作圖，通過學(xué)生動(dòng)手操作的方式來完成里面的教學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，教師可以先在黑板上嘗試著自己作畫，給學(xué)生講解其中的各種操作步驟之后，然后再引導(dǎo)學(xué)生注意細(xì)節(jié)，教師對(duì)于一些反應(yīng)慢、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好的學(xué)習(xí)，教師要耐心地進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下嘗試著自己畫，從而更好地幫助學(xué)生來掌握必要的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師等到所有學(xué)生都畫完之后，就可以對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生掌握。

三、結(jié)論

想要打造充滿趣味性的中職數(shù)學(xué)課堂，教師就需要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，不斷豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]謝山云. 設(shè)計(jì)興趣課堂 構(gòu)建趣味教學(xué)——中職數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J]. 亞太教育， 2015（26）：1.

[2]傅欽志. 開展中職數(shù)學(xué)趣味教學(xué)的實(shí)踐與思考[J]. 中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育， 2011（11）：3.