劉永紅

摘要：隨著社會的發(fā)展，閱讀在小學語文教學中占據(jù)重要地位。但普遍的小學生閱讀能力還停留在表面的閱讀上，沒有深層次的學習閱讀技巧與能力，更沒有一個良好的自主性閱讀習慣。而自主性閱讀能力是學習掌握各個科目知識的前提和基礎，是學好所有學科一個最重要的環(huán)節(jié)。因此在小學語文教學中培養(yǎng)學生的自主性閱讀能力非常重要，教師需要采取一系列新策略來提高學生的自主性閱讀能力，才能為學生以后的學習提供有力保障。

關鍵詞：小學;語文教學;自主性;閱讀能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

培養(yǎng)小學生的自主性閱讀能力是學好語文的基礎，低效閱讀、盲目閱讀可能會導致學生的對于題目的誤讀。小學生正是處于培養(yǎng)良好閱讀習慣、建立學習閱讀方法的關鍵時期。因此在小學語文教學中有必要逐漸滲透、培養(yǎng)學生自主閱讀的能力。提高小學生的語文閱讀能力，不僅可以提高小學語文素養(yǎng)和綜合學習水平，并能對他們開闊視野、增加知識面、提高內涵、增加底蘊、放飛心靈都有著重要作用。所以非常有必要要在小學語文教學中培養(yǎng)學生自主性閱讀能力，基于此，本文就小學語文教學中培養(yǎng)學生自主性閱讀能力方面展開探索，以期提供一定參考價值。

一、調動學生閱讀興趣，激發(fā)學生“悅讀”熱情

小學階段的學生自制能力差，其精力多集中于自己感興趣的事物上，并且由于其年齡特征認知能力不足，開展自主性閱讀有一定的難度。這就需要教師創(chuàng)設輕松愉悅的閱讀氛圍，用新穎有趣的閱讀內容以及多樣化的閱讀形式來調動學生的積極性，讓學生主動參與到語文閱讀中。好的內容是激發(fā)學生閱讀興趣的前提條件，教師可以將一些優(yōu)秀的課外書籍與教學內容相互整合，引入課堂教學中，開拓學生的知識面，還能讓學生感受到閱讀的魅力，激發(fā)其主觀能動性。例如學習《只有一個地球》這一課時，教師可以讓學生通過網絡與圖書館資料查閱與地球相關的信息，對該課內容有初步了解。在課堂教學中，還可以利用多媒體設備播放與地球相關的科普宣傳片段，從而增強學生愛護環(huán)境、保護地球的意識。以多樣化的教學形式，讓學生對所要學習的內容產生求知欲望與探索興趣，并借助課外閱讀搜集資源尋求正確答案，以此主動參與到閱讀過程當中。

二、強調學生主體地位，鍛煉學生自主閱讀

要想充分鍛煉學生的自主性閱讀能力，教師在教學過程中就應當尊重學生的主體地位，打破傳統(tǒng)教學模式，讓學生做自己學習的主導者。在當代小學語文閱讀教學中，教師應當立足于學生的實際情況采用科學合理的方式提高學生積極性，為學生創(chuàng)造優(yōu)質的閱讀氛圍與情境，一邊閱讀一邊發(fā)散思維，獲得豐富的情感體驗，從而提高自主閱讀能力。此外，教師還要為學生的閱讀提供自由廣闊的空間，能夠選擇自己喜歡的文本，采用自己喜歡的方式。教師可以多與學生溝通來了解學生的興趣愛好或是結合學習內容，針對性地為其推薦合適的課外書籍。例如在學習《海的女兒》這一課時，學生都對這些生動有趣的童話故事產生了興趣，教師就可以為其推薦安徒生童話合集。不僅讓學生的自主閱讀能力得到提升，還使學生展開對形象的奇幻想象并將自己的情感和感受融入形象中，進一步感受童話的奇妙，體會人物的真善美。由課內到課外，激發(fā)學生讀整本書的興趣。

三、選用合理閱讀方法，教導學生略精默讀

有效的閱讀需要掌握一定的方法與技巧，在節(jié)約閱讀時間的同時讓學生掌握豐富的知識內容，開拓眼界。閱讀方法主要包括略讀、精讀和默讀。所謂略讀，就是讓學生粗略瀏覽文本內容，是學生在課內外閱讀中主要運用的一種方式，以快速瀏覽提煉核心部分，達到省時高效的目的。精讀，從表面意思上理解，就是需要學生對文章中的詞句分析研究，透過表面觸及其深層含義，掌握文章只是結構，體會作者思想感情，還能讓學生將這些知識遷移運用于寫作當中。語文教材中的每一篇文章都是精挑細選，具有深刻教育意義的，因此在語文課堂教學中引導學生掌握精讀技巧也是順勢而為。而默讀就是學生在不發(fā)出聲音的情況下進行閱讀，有利于學生注意力的高度集中與思維的發(fā)散，從而自由暢游在知識的海洋當中。

四、鼓勵學生廣泛閱讀，拓寬學生視野和知識面

通過閱讀能讓學生與文本及作者之間達到情感共鳴，提高學生的個人素養(yǎng)，同時還能增長學生見識與文化涵養(yǎng)，是學生自主學習的主要途徑。培養(yǎng)學生良好是自主閱讀習慣，不僅是課堂教學的重要目標，還要將其延伸到課外實踐與日常生活當中。鼓勵學生充分利用自己的課外時間，運用自己已掌握的知識經驗進行自主閱讀。教師可以立足于學生的閱讀水平為其列出閱讀清單，深入挖掘本文內容和當中更多教育價值，讓學生將書本中的好詞好句摘抄下來，還可以引導其定期寫出自己的讀后感悟，之后在讀書座談會上與學生交流分享，達到集思廣益的效果，共同提升自主性閱讀能力。

總而言之，培養(yǎng)學生的自主性閱讀能力是一個長期且連續(xù)的過程，教師應當將這一目標深入貫徹到整個教學工作中。作為小學語文教師，更當肩負起這一重要職責，積極轉變教學理念，尊重學生的主體地位，激發(fā)其閱讀興趣，使其在自主閱讀的過程中掌握學習技巧、鍛煉思維能力，為今后成長與發(fā)展奠定基礎。

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