石盤鋒

摘要：物理作為初中階段的主要科目之一，與學(xué)生的實(shí)際生活存在千絲萬縷的聯(lián)系，在幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)生活現(xiàn)象方面發(fā)揮著不容小覷的作用。同時(shí)，初中物理課程對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展，有著較為直接的影響，也會(huì)逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力等，所以教師要積極改善課堂教學(xué)方法，這樣才能避免教學(xué)單一、實(shí)踐不足等問題，同時(shí)促進(jìn)教學(xué)的有效性得到提高，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：初中物理;教學(xué)質(zhì)量;有效策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

物理是一門基礎(chǔ)科學(xué)。作為一門能解釋生活現(xiàn)象、揭示事物發(fā)生的客觀規(guī)律的學(xué)科，物理與廣大人民群眾的日常生活是息息相關(guān)的。學(xué)好物理能正確認(rèn)識(shí)身邊事物，幫助人們更好地生活。隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，新課程理念的不斷推行，學(xué)校也越來越重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，提升學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是非常有必要的。

一、影響初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量的因素

在以往的初中物理課堂教學(xué)中，由教師進(jìn)行統(tǒng)一講解，學(xué)生則要認(rèn)真聽講，這種傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，在新時(shí)期背景下已不適用，目前初中物理課堂教學(xué)，必須要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)。雖然當(dāng)下我國初中物理課堂教學(xué)，已經(jīng)取得了不小的進(jìn)步，但仍然存在很多問題，尤其在教學(xué)理念上，沒有以學(xué)生為課堂主體，這種教學(xué)方法往往會(huì)忽略學(xué)生的狀態(tài)，導(dǎo)致課堂教學(xué)有效性大大降低。另外由于物理課程的特殊性，實(shí)踐教學(xué)也是非常重要的因素，這是讓學(xué)生消化基礎(chǔ)知識(shí)理論的關(guān)鍵，但是很多教師不注重實(shí)踐教學(xué)，最終導(dǎo)致學(xué)生無法獲得綜合性的提高。當(dāng)下教師應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)方法，并確定教學(xué)目標(biāo)，以此來改善教育中的問題，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，保證學(xué)到的物理知識(shí)能夠正確運(yùn)用。

二、提高初中物理教學(xué)質(zhì)量的有效策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于初中物理課堂教學(xué)的有效性來說，首先教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，并樹立以生為本的理念開展所有的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)方案也要始終圍繞這一點(diǎn)，通過把學(xué)生放在主體位置，形成新的課堂教學(xué)模式，并且在教學(xué)過程中，踐行以學(xué)定教的精神。其次要有好的教學(xué)目標(biāo)，樹立以學(xué)生知識(shí)技能培養(yǎng)、各種價(jià)值觀念塑造為教學(xué)目標(biāo)，這樣才能彰顯學(xué)生的主體性，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到優(yōu)化教學(xué)有效性的效果。在新時(shí)期的背景下，初中物理教學(xué)要更有深度，不能像傳統(tǒng)教學(xué)中停留在淺層，所以需要教師采用更有效的方法，去引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)其自主思考的能力，最終形成新的教學(xué)理念，并增加課堂教學(xué)的有效性。

（二）做好課前導(dǎo)入

作為物理教師，要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行物理課堂的導(dǎo)入，增強(qiáng)學(xué)生的共鳴。這樣的教學(xué)模式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，也能夠滿足學(xué)生的求知欲望，從而讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到學(xué)好物理的必要性。物理教師可以通過問題導(dǎo)入法，由淺入深、層層遞進(jìn)地引發(fā)學(xué)生思考，以此來幫助學(xué)生更好地理解物理理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

比如，在學(xué)習(xí)“運(yùn)動(dòng)的描述”這一課時(shí)，教師就可以在課程講解之前通過一個(gè)有趣的小實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以讓學(xué)生將鋼筆放在物理書上，然后用手推動(dòng)物理書，使物理書在桌面上運(yùn)動(dòng)。接著，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生利用機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念，討論鋼筆到底是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，由教師進(jìn)行總結(jié)，選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)獲得不同的運(yùn)動(dòng)形式，進(jìn)而引出參照物的概念，并開始新課程的學(xué)習(xí)。

（三）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境

作為一名初中物理教師，在教學(xué)過程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境。比如，在學(xué)習(xí)“光現(xiàn)象”這一課時(shí)，教師就可以收集一些光現(xiàn)象的圖片并進(jìn)行展示，同時(shí)引入新課：“光把我們的世界裝扮得如此美麗動(dòng)人，同學(xué)們對(duì)光感興趣嗎？”接著，教師就可以提出問題，以此來引發(fā)學(xué)生的思考。教師還可以組織學(xué)生利用小組合作的方式得出結(jié)論，說出“太陽”“電燈”等詞匯。然后，教師就可以繼續(xù)深入課程：“同學(xué)們，在日常生活中，除了太陽、電燈之外，你還知道哪些可以發(fā)光的物體呢？”此時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書，比如火柴、蠟燭等等。最后，由教師進(jìn)行總結(jié)：能夠自然發(fā)光的物體，叫“天然光源”;由人類制造的發(fā)光物體，叫“人造光源”。

（四）運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)物理概念

由于物理知識(shí)的抽象性，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)概念與規(guī)律時(shí)，都無法理解或產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知，因此在課堂教學(xué)中，教師就可以開展相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生直觀展現(xiàn)出抽象的物理概念，從而加深學(xué)生的理解，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。在開展實(shí)驗(yàn)的過程中，師生可以共同分析歸納，并得出最終的結(jié)論，學(xué)生通過近距離觀看實(shí)驗(yàn)，可以得到更好的啟發(fā)，對(duì)于該知識(shí)也會(huì)有更深刻的印象，從而糾正了錯(cuò)誤認(rèn)知，所以物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于課堂教學(xué)有效性，可以起到至關(guān)重要的作用。不過教師要在邊上給予正確的指導(dǎo)，并及時(shí)糾正不規(guī)范的操作行為，幫助學(xué)生探究物理知識(shí)，并啟發(fā)學(xué)生的思維。

三、結(jié)語

為了保證物理課堂教學(xué)的質(zhì)量，在新時(shí)期的時(shí)代背景下，初中物理課堂教學(xué)必須進(jìn)行完善，優(yōu)化教學(xué)中存在的各類問題，制定更為有效的教學(xué)策略，從根本上去提高課堂教學(xué)的有效性，這樣學(xué)生也會(huì)獲得更好的學(xué)習(xí)條件。

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