張富強(qiáng)

摘要：“課程思政”作為一種思想政治教育過程，必然要遵循和符合思想政治教育的一般規(guī)律，其中，“各類課程與思想政治理論課同向同行”是“課程思政”建設(shè)的基本要求，“形成協(xié)同效應(yīng)”是推進(jìn)“課程思政”建設(shè)的目標(biāo)指向。習(xí)慣意義上的思想政治教育，就是指“社會(huì)或社會(huì)群體用一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范，對其成員施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，并促使其自主地接受這種影響，從而形成符合一定社會(huì)一定階級所需要的思想品德的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”，由此可見，若要正確回答好“課程思政”是什么的問題，就必須清楚“課程思政”的主體、內(nèi)容和目標(biāo)的內(nèi)在規(guī)定。

關(guān)鍵詞： 道德培養(yǎng)? 立德樹人? 思想政治? 素質(zhì)提升

堅(jiān)定的政治立場承擔(dān)著育人使命?！罢n程思政”要求學(xué)校教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中把思想政治教育放在突出位置，深入分析課程內(nèi)容，善于運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。對于教育主體而言，只有當(dāng)教師自身真正理解、信仰和踐行馬克思主義時(shí)，才能在教學(xué)中有效地開展思想政治教育，因此，教師必須加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，認(rèn)同思想政治教育的內(nèi)容，明確政治立場，加強(qiáng)理論修養(yǎng)，努力做到政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正，把愛國情感、社會(huì)責(zé)任、理想信念、職業(yè)道德等內(nèi)容傳授給受教育者，不斷提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生自覺培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。教師必須加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，堅(jiān)持“以德立身、以德立學(xué)、以德施教”，在教學(xué)中充分發(fā)揮教師的道德魅力與職業(yè)精神，通過以身示范與言行感染，幫助學(xué)生樹立崇高的人生理想，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

內(nèi)容以多維的課程設(shè)計(jì)彰顯價(jià)值屬性?！八枷胝握n程不僅僅是追問其范圍的解釋之學(xué)，更是規(guī)范人的價(jià)值之學(xué)”。教育是一項(xiàng)面向人、為了人的工程，絕不僅僅是某種知識的灌輸與轉(zhuǎn)移，而是要在知識和技能的培養(yǎng)過程中將某種精神與某種價(jià)值傳遞給受教育者，因此，教育的價(jià)值中立在本質(zhì)意義上是不存在的，而且在這個(gè)意義上講，科學(xué)家是有國界的，科學(xué)技術(shù)也是有國界的。在新時(shí)代強(qiáng)調(diào)推進(jìn)“課程思政”建設(shè)，是對教育本質(zhì)的解蔽與重識，是要將教育內(nèi)容從知識維度、能力維度深入到價(jià)值維度，這是向教育“初心”回歸的必然選擇。教師要在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)不斷豐富教學(xué)維度，重視對課程思想政治教育功能的運(yùn)用，將思想政治教育元素融入到授課計(jì)劃之中，這意味著要對課程內(nèi)容進(jìn)行深度開發(fā)，對課程進(jìn)行整體科學(xué)架構(gòu)，努力提煉教學(xué)內(nèi)容中的思想政治教育資源，使課程不僅要實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識積累、能力提升的需要，還要有針對性、有計(jì)劃性地對學(xué)生的道德理念、價(jià)值觀念進(jìn)行引導(dǎo)。蘊(yùn)含在課程中的思想政治教育資源，不是生硬的從思想政治理論課中移植過來的，也不是要消解專業(yè)教育的原有目標(biāo)，而是要在堅(jiān)持立德樹人的基礎(chǔ)上，立足課程的自身特點(diǎn)，對課程進(jìn)行深度開發(fā)與深層設(shè)計(jì)，充分挖掘?qū)I(yè)知識所蘊(yùn)藏的人文精神與科學(xué)精神，激活各類課程的價(jià)值屬性，涵育學(xué)生的精神世界。所以，“課程思政”建設(shè)不能追求統(tǒng)一模式，不能確定同一指標(biāo)，更不是新增幾門課程，必須注重多樣化、追求個(gè)性化、遵循漸進(jìn)性。

目標(biāo)以深刻的思想體悟培育時(shí)代新人“課程思政”的優(yōu)勢就在于，它能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)各種知識的過程中潛移默化地接受思想洗禮和情感陶冶，更好地實(shí)現(xiàn)自身思想素質(zhì)和政治水平的不斷提高。在這一過程中，教師必須堅(jiān)持立德樹人目標(biāo)，堅(jiān)守“一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”的教育情懷，以情動(dòng)人、以理服人，以對教育的熱愛和對學(xué)生的關(guān)愛拉近與學(xué)生之間的情感距離，在潤物無聲、化育無形的過程中增強(qiáng)思想政治教育實(shí)效。

教育不是培養(yǎng)“知識的存儲器”和“移動(dòng)的工具箱”?！罢n程思政”就是要在課程目標(biāo)設(shè)計(jì)中融入思想政治教育內(nèi)容，找準(zhǔn)關(guān)鍵、突出重點(diǎn)，努力讓學(xué)生形成符合本學(xué)科的科學(xué)精神和研究態(tài)度的同時(shí)，成為“價(jià)值理性視野下人格健全、品行端正的‘自由人”。所以，“課程思政”不能片面地推崇“唯量化”評價(jià)，而是要將教育教學(xué)向理想信念教育、學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任培育等多向度延伸，培養(yǎng)一批批“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的新時(shí)代青少年學(xué)生，使他們成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的排頭兵和主力軍。

“課程思政”對主體、內(nèi)容和目標(biāo)的內(nèi)在規(guī)定決定了其不是一項(xiàng)“口號化”“標(biāo)題化”的“面子”工程，而是新時(shí)代對全體教育工作者增設(shè)的一門“必修課”，是加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的“突破口”，對中國特色社會(huì)主義教育事業(yè)的一次“尋根”工程，是一項(xiàng)系統(tǒng)性、長期性、復(fù)雜性、專業(yè)性集于一身的“正本”工程，是確保中國特色社會(huì)主義行穩(wěn)致遠(yuǎn)的“筑基”工程。

提升思政課實(shí)效、實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，需要各門課程、各個(gè)環(huán)節(jié)協(xié)同發(fā)力。要遵循教學(xué)規(guī)律，發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。面對錯(cuò)綜復(fù)雜的國內(nèi)外形勢，要以透徹的學(xué)理分析說服人，以高超的教學(xué)藝術(shù)引導(dǎo)人，不斷增強(qiáng)學(xué)生對馬克思主義的信仰、對中國特色社會(huì)主義的信念和對實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的信心。挖掘其他課程和教學(xué)活動(dòng)中蘊(yùn)含的思政資源，根據(jù)不同課程特色，合理嵌入育人要素，進(jìn)行主流價(jià)值引領(lǐng)，使各類課程與思政課同向同行、形成協(xié)同效應(yīng)。教學(xué)育人環(huán)節(jié)間的協(xié)同，對于推進(jìn)思想政治教育至關(guān)重要。應(yīng)把思政小課堂與社會(huì)大課堂、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生走出校門、接觸社會(huì)、了解國情，在實(shí)踐鍛煉中積累智慧、在社會(huì)熔爐中鍛造品格、在搏擊風(fēng)浪中增長才干，做到學(xué)以致用、用以促學(xué)，實(shí)現(xiàn)知、情、意、行有機(jī)統(tǒng)一，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。