【摘 要】本文根據(jù)體育課程新課改和現(xiàn)代教學(xué)理念要求，提出呈現(xiàn)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容、開(kāi)放教學(xué)組織形式、注重合作互動(dòng)、創(chuàng)新知識(shí)遷移訓(xùn)練等做法，為學(xué)生提供更多體驗(yàn)性學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)理論知識(shí)向操作技能轉(zhuǎn)變，讓體育教學(xué)更好地服務(wù)于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】多元學(xué)習(xí) 開(kāi)放教學(xué) 合作互動(dòng) 知識(shí)遷移 高中體育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）26-0147-02

在新課改和現(xiàn)代教學(xué)理念的影響下，體育教學(xué)呈現(xiàn)出嶄新的局面，其課堂實(shí)踐內(nèi)涵和形式呈現(xiàn)出獨(dú)特性，而由一元到多元的轉(zhuǎn)變是最顯著的變化。這是教師嶄新的教學(xué)覺(jué)醒，也是教學(xué)大勢(shì)所趨。要想讓體育課堂呈現(xiàn)出多元狀態(tài)，需要教師從思想認(rèn)知層面完成轉(zhuǎn)變，從實(shí)踐層面展開(kāi)深度探索，在教學(xué)過(guò)程中疊加多種教學(xué)手段，豐富學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生在感知、體悟、操作中掌握動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)，最終完成綜合能力升級(jí)，形成體育核心素養(yǎng)。

一、呈現(xiàn)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容

針對(duì)體育課程，新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“健康第一”的指導(dǎo)思想。體育的本質(zhì)屬性就是促進(jìn)學(xué)生身心全面健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)其終身體育意識(shí)，提高其社會(huì)適應(yīng)能力。這就意味著所有能夠激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引發(fā)學(xué)生參與熱情的內(nèi)容都可以滲透到教學(xué)內(nèi)容中。在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，部分教師思維固化，不能根據(jù)教情、學(xué)情靈活選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師設(shè)計(jì)的內(nèi)容，其學(xué)習(xí)探索積極性很難被調(diào)動(dòng)起來(lái)。要想改變教學(xué)現(xiàn)狀，教師就要從學(xué)習(xí)內(nèi)容著手，進(jìn)行多元化挑選。

高中體育教學(xué)有一定的考核要求，因此學(xué)習(xí)內(nèi)容是有一定參照的，但也僅僅是參照，而不是一成不變的。相對(duì)于其他課程，體育課程具有一定的靈活性，它不必拘泥于教材中某些知識(shí)點(diǎn)，只要是能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的內(nèi)容都可以將其融入課堂教學(xué)中。現(xiàn)階段，學(xué)生對(duì)器材類(lèi)運(yùn)動(dòng)的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)單純體能類(lèi)運(yùn)動(dòng)。教師要依據(jù)學(xué)生的心理需求和興趣點(diǎn)，增加器材類(lèi)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容。如大部分男生受到NBA影響，對(duì)籃球?qū)W習(xí)情有獨(dú)鐘;而大部分女生對(duì)籃球也非常感興趣，特別喜歡觀看籃球比賽。基于此，教師格外關(guān)注籃球方面的內(nèi)容，在具體教學(xué)設(shè)置時(shí)也會(huì)增加這方面的內(nèi)容。在教學(xué)“籃球：行進(jìn)間四角傳球”時(shí)，教師先讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知和運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)進(jìn)行傳球熱身。對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)，學(xué)生即使沒(méi)有具體操作過(guò)也看過(guò)很多比賽，他們都想展示一下自己的實(shí)力，因此參與熱情極高，課堂氛圍異?；钴S，學(xué)習(xí)活動(dòng)推進(jìn)順利。雖然籃球目前還不是體育高考項(xiàng)目，但學(xué)生興趣較高、好奇心強(qiáng)烈。教師抓住這一點(diǎn)，從主體學(xué)習(xí)需要出發(fā)，營(yíng)造出濃郁的探索氛圍。由于對(duì)運(yùn)動(dòng)內(nèi)容感興趣，學(xué)生自然全身心投入其中，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的價(jià)值也就凸顯了出來(lái)。

多元學(xué)習(xí)內(nèi)容為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提供了更多選擇。具體設(shè)計(jì)時(shí)，教師要著重考慮學(xué)生的興趣點(diǎn)，將體育教學(xué)與學(xué)生思維進(jìn)行有效銜接。時(shí)尚又實(shí)用的學(xué)習(xí)內(nèi)容給學(xué)生帶來(lái)的觸動(dòng)是顯著的，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、激活課堂活力具有積極的影響。

二、開(kāi)放教學(xué)組織形式

《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，是課堂的主人;教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師必須尊重學(xué)生的主體地位，充分放權(quán)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)探索中形成運(yùn)動(dòng)愛(ài)好和專(zhuān)長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)能力提升和個(gè)性化成長(zhǎng)。要想讓體育課堂有效開(kāi)展，必須從多種渠道著手加以落實(shí)。為了讓課堂更加有序，順利推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，教師往往會(huì)做好預(yù)設(shè)，按照預(yù)先設(shè)計(jì)好的操作步驟組織課堂。這樣的設(shè)計(jì)本身沒(méi)有問(wèn)題，但弱化了學(xué)生的主體性，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。教師必須對(duì)教學(xué)組織形式展開(kāi)升級(jí)處理，無(wú)論選擇何種組織形式，都必須凸顯學(xué)生的主體性。雖然傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的框架結(jié)構(gòu)是沒(méi)有什么問(wèn)題的，但教師仍要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行改良、革新，讓學(xué)生自行組織教學(xué)活動(dòng)。

跳遠(yuǎn)是體育課程中較為常見(jiàn)的內(nèi)容。在跳遠(yuǎn)訓(xùn)練中，學(xué)生下肢和腰腹肌肉力量都能得到很好的鍛煉。教師設(shè)計(jì)了一節(jié)以三級(jí)跳遠(yuǎn)為主題的學(xué)習(xí)內(nèi)容。明確了主題后，教師提前選出幾名學(xué)生骨干，讓他們制訂出一個(gè)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。學(xué)生從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)這樣的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，心里既忐忑又興奮。為了讓教學(xué)設(shè)計(jì)更加科學(xué)，學(xué)生搜集了很多信息資源，融入了多重趣味游戲和時(shí)尚元素，很快制訂出了具體的操作步驟和方法。在參與教學(xué)設(shè)計(jì)和規(guī)劃的過(guò)程中，學(xué)生思維能力和組織協(xié)調(diào)能力得到了有效鍛煉。具體操作過(guò)程中，教師只是作為指導(dǎo)者和審核者出現(xiàn)，其他操作環(huán)節(jié)和步驟完全由學(xué)生自主把握。體育學(xué)習(xí)本身就是學(xué)生自己的事情。由于教師大膽放權(quán)，學(xué)生在教學(xué)設(shè)計(jì)參與中完成了對(duì)運(yùn)動(dòng)內(nèi)容的感知，思維活躍度得到提高，體會(huì)到自己作為學(xué)習(xí)主人的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，對(duì)體育學(xué)習(xí)充滿(mǎn)熱情。

先集中后分散是體育教學(xué)最常見(jiàn)的教學(xué)形式，這種形式能夠?qū)⑦\(yùn)動(dòng)知識(shí)集中傳授給學(xué)生，幫助他們快速掌握知識(shí)點(diǎn)。但教學(xué)過(guò)程中頻繁使用單一的學(xué)習(xí)形式容易使學(xué)生產(chǎn)生疲倦感，導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容提不起興趣。為此，教師開(kāi)放教學(xué)組織形式，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)并主動(dòng)投入探索學(xué)習(xí)中，使學(xué)生的綜合能力得到了很好的鍛煉。

三、注重合作互動(dòng)

小組合作探究著眼于每一名學(xué)生的發(fā)展，是現(xiàn)代教學(xué)理念的具體體現(xiàn)，對(duì)提高課堂實(shí)效性有極大的促進(jìn)作用。體育教學(xué)是一門(mén)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)科，與合作互動(dòng)教學(xué)的初衷高度契合。要想讓合作互動(dòng)更加高效，必須合理編組、注重學(xué)習(xí)過(guò)程的組織。編組是否科學(xué)會(huì)直接影響合作互動(dòng)的效果。因此，教師可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)小組，進(jìn)行一對(duì)一、一對(duì)多的幫扶，并且互動(dòng)時(shí)要注重形式的多樣化。生生互動(dòng)是主要形式，但不是唯一形式，教師亦可以適時(shí)參與其中，與學(xué)生一起運(yùn)動(dòng)、一起成長(zhǎng)。師生互動(dòng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響遠(yuǎn)比運(yùn)動(dòng)本身更為重要。

接力跑旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)傳接棒動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)，讓學(xué)生在比賽中提高跑的能力和協(xié)調(diào)敏捷度等身體素質(zhì)，逐漸生成拼搏進(jìn)取精神、合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感。要想順利達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)中的合作互動(dòng)必不可少。具體設(shè)計(jì)時(shí)教師是這樣操作的：首先借助抓鬮的形式選出每組的小組長(zhǎng)，然后小組長(zhǎng)抓鬮決定小組組員。這樣的設(shè)計(jì)形式相對(duì)公平，即使小組組員運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)平平，組長(zhǎng)也不會(huì)抱怨。抓鬮分組可能會(huì)出現(xiàn)部分小組綜合實(shí)力較弱的情況，這時(shí)教師則作為替補(bǔ)隊(duì)員，參與到綜合實(shí)力最弱的一組。接著是對(duì)小組組員進(jìn)行培訓(xùn)。教師將接力跑的技術(shù)要領(lǐng)和關(guān)鍵點(diǎn)傳授給小組長(zhǎng)，再由小組長(zhǎng)培訓(xùn)組員。這樣小組長(zhǎng)不僅完成了知識(shí)吸收，還順便完成了知識(shí)輸出，可謂一舉兩得。最后開(kāi)展小組競(jìng)賽。小組長(zhǎng)有最大的選擇權(quán)，與哪一組競(jìng)賽、哪些組員先參加比賽，這些都由小組長(zhǎng)決定。接力跑看似簡(jiǎn)單，實(shí)則蘊(yùn)含著諸多運(yùn)動(dòng)技巧。教師巧妙設(shè)計(jì)，以小組為單位展開(kāi)訓(xùn)練，很好地完成了教學(xué)任務(wù)，也使學(xué)生基本能力得到有效夯實(shí)，小組、班級(jí)向心力得到激發(fā)。

合作學(xué)習(xí)是以分組為主要學(xué)習(xí)形式，讓教學(xué)中的動(dòng)態(tài)因子展開(kāi)交流互動(dòng)，促使課堂教學(xué)順利推進(jìn)。高中階段，學(xué)生對(duì)教師的敬畏有增無(wú)減，為了增進(jìn)師生感情、活躍課堂氛圍、讓學(xué)生主動(dòng)投入運(yùn)動(dòng)探索中，教師要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)和魅力，及時(shí)參與到交流互動(dòng)中，與學(xué)生形成情感共鳴。只有開(kāi)啟學(xué)生的情感，才能順利完成教學(xué)任務(wù)，將合作互動(dòng)推向深遠(yuǎn)。

四、創(chuàng)新知識(shí)遷移訓(xùn)練

體育運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)特殊技能，這項(xiàng)技能學(xué)習(xí)的通用模式就是理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合。單純學(xué)習(xí)理論知識(shí)，很難提升學(xué)生的認(rèn)知高度，知識(shí)內(nèi)化、品質(zhì)塑造和運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)提升則可能成為一句空話(huà)。理論學(xué)習(xí)過(guò)后，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的動(dòng)作展開(kāi)訓(xùn)練，在多元實(shí)踐中完成知識(shí)內(nèi)化升級(jí)。與小學(xué)、初中階段相比，高中體育訓(xùn)練必須更加“高級(jí)”，要在趣味性的基礎(chǔ)上豐富訓(xùn)練形式。創(chuàng)設(shè)特定情境、接軌現(xiàn)實(shí)生活既能體現(xiàn)體育學(xué)科屬性，又能實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)方法和技巧的升級(jí)。教師可以利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的動(dòng)作技能解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生掌握了運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)，對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的認(rèn)知上升到了更高層級(jí)，綜合素養(yǎng)升級(jí)也就指日可待。

無(wú)論什么樣的運(yùn)動(dòng)形式都要通過(guò)訓(xùn)練來(lái)不斷強(qiáng)化。如“鉛球的最后用力和身體練習(xí)”，這節(jié)課就需要學(xué)生一邊掌握鉛球最后用力技巧一邊進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單做起來(lái)難，鉛球的最后用力練習(xí)是單一、枯燥、乏味的，如何才能增加運(yùn)動(dòng)的趣味性，讓訓(xùn)練活起來(lái)，非?？简?yàn)教師的智慧。一位教師是這樣設(shè)計(jì)的：“若走在大街上，遠(yuǎn)處傳來(lái)抓小偷的聲音，小偷正迎面向你跑來(lái)，你會(huì)如何利用這節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)，將其摔倒在地，制服他呢？”相比于普通的實(shí)踐訓(xùn)練，情景化的訓(xùn)練形式更能激發(fā)學(xué)生的好奇心，且教師設(shè)置的情境與學(xué)習(xí)內(nèi)容有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，因此學(xué)生很快制訂出了切實(shí)可行的方案并在實(shí)施過(guò)程中驗(yàn)證了自己的判斷。要想讓訓(xùn)練更加高效，教師就要從實(shí)用的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)多元化、趣味化的訓(xùn)練形式，更好地激活學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)動(dòng)能，為體育核心素養(yǎng)生成做好有效鋪墊。

體育學(xué)習(xí)中運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練是必不可少的，但無(wú)論是何種形式的遷移訓(xùn)練，都必須圍繞學(xué)習(xí)主題來(lái)開(kāi)展。若偏離了學(xué)習(xí)主題，訓(xùn)練缺乏針對(duì)性，即使學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展得如火如荼、熱鬧非凡，訓(xùn)練也是低效的，課堂教學(xué)目標(biāo)任務(wù)也就無(wú)法完成。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在設(shè)置訓(xùn)練內(nèi)容時(shí)，要以學(xué)習(xí)主題為基點(diǎn)進(jìn)行發(fā)散訓(xùn)練，豐富學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)內(nèi)容的感知，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維認(rèn)知的拓展。作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者和設(shè)計(jì)者，教師要發(fā)揮積極引導(dǎo)的作用，從思想深處展開(kāi)反思，在以生為本思想的指導(dǎo)下綜合考量各種因素，設(shè)計(jì)出趣味性、契合性更強(qiáng)的學(xué)習(xí)方案。具體到高中體育教學(xué)中，可以根據(jù)課程屬性，從呈現(xiàn)多元學(xué)習(xí)內(nèi)容、開(kāi)放教學(xué)組織形式、升級(jí)合作互動(dòng)形式和創(chuàng)新知識(shí)遷移訓(xùn)練等不同層面出發(fā)，為學(xué)生提供更多體驗(yàn)性學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)理論知識(shí)向操作技能轉(zhuǎn)變，讓體育教學(xué)更好地為學(xué)生身心健康發(fā)展服務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]林偉.高中體育教學(xué)中定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐與研究[J].名師在線(xiàn)，2021（5）.

【作者簡(jiǎn)介】賈維剛（1981— ），男，甘肅會(huì)寧人，大學(xué)本科學(xué)歷，一級(jí)教師，現(xiàn)就職于甘肅省甘南藏族自治州臨潭縣第一中學(xué)，主要研究方向?yàn)楦咧畜w育教學(xué)與研究。

（責(zé)編 唐玉萍）