李雅楠 高婭楠 江元靜

摘要：現代信息技術對教育產生了巨大影響，改變了傳統(tǒng)教學模式，提高了學習方法。通過在教學中合理運用信息技術，藝術設計專業(yè)的抽象和不可理解的知識可以變得更加直觀易懂。這大大改變了教師的教學方法，提高了專業(yè)教學質量。藝術教學與現代信息技術密切相關。現代信息技術是研究和創(chuàng)造藝術設計的重要途徑。作為專業(yè)教師，我近年來研究了信息技術對專業(yè)教學方法改革的影響，并探討了如何更好地利用信息技術促進教學。

關鍵詞：高校藝術設計;特色課程;微+;教學模式

引言

隨著經濟、社會的快速發(fā)展，人們的需求逐漸從物質層面上升為精神層面，社會對高校藝術設計專業(yè)人才的需求量增加，要求不斷提高，藝術設計專業(yè)也因此更受關注。全國各高校藝術設計專業(yè)大都開設了較長的時間，在藝術設計的教學方式方法、教學模式和理論方面都有了一定的收獲與經驗，但是部分高校藝術設計專業(yè)的課程設置、教學方法、評價體系存在同質化問題，導致部分學生的創(chuàng)新意識與實踐能力有所下降。因此，高等院校和教育工作者通過教學改革提升學生的創(chuàng)新意識與實踐能力已迫在眉睫。

一、“微+”教學模式的意義

（一）便于因材施教

高等教育的目的是培養(yǎng)高層次的人才，最終目的是讓每個學生都能得到發(fā)展，這個過程需要讓學生保持自己的個性，每個人的基礎都存在一定的差異，對于教學內容的感悟和興趣點也不同，如果用一個相同的標準去要求每一個人，很容易打擊到學生的發(fā)展，所以需要讓學生有更多的選擇。網絡平臺給了學生更多的交流空間，不僅可以加強與老師的交流，也可以加強和同學之間的交流[4]。在交流的過程中會凝聚大家的智慧，思維的碰撞會產生更多創(chuàng)新的可能性。

（二）提高教學質量

網絡教學的模式對老師提出了更高的要求，不僅需要有扎實的專業(yè)功底，還有在充分的了解自己所教的課程的同時有廣闊的知識面。設計是發(fā)散性思維的專業(yè)，對于知識的跨越有要求，老師想要教好一門課，需要引導學生思維的發(fā)散，又要可以接住學生的疑惑和問題，而且網絡教學，老師需要自己收集資料，將知識點的主次安排好，最后在講解時也需要有理有據，這都是對老師的考驗。網絡教學平臺除了對老師的要求提高了，也可以加強與其他學校的合作，吸收其他學校、科研機構的優(yōu)秀的經驗，收集大家對于教學方法、課程設置風方面的建議，學院可以由此來改進，提升專業(yè)的整體辦學質量。

二、高校藝術設計類專業(yè)學生特點

近年來隨著互聯網科技與新媒體平臺的發(fā)展，社會對于同時具備新媒體技術藝術和設計思維人才的需求也日益增多，這就為高校院校的人才培養(yǎng)造成了良好的社會環(huán)境，同時也提高了高校藝術設計類專業(yè)教學定位和教學改革的要求。培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的高素質藝術設計類專業(yè)人才，是高校藝術設計類專業(yè)的重要目標。但由于目前高校藝術設計類專業(yè)的低進高出現象，可以說學生的學習是十分被動的。這主要有以下三個特點：其一是學習興趣不高。對于高校藝術設計類專業(yè)的學生來說，學習情緒化的現象是十分嚴重的，對于感興趣的就學點，不感興趣的就不學，甚至學習與教師的教學風格掛上鉤，幽默的就聽，沉悶的就無視，故而提升課堂的趣味化及生動化尤為重要。其二是學習方法欠缺。大部分的高校藝術設計類專業(yè)學生文化知識都是很薄弱的，這就造成了其知識面的欠缺并缺乏學習方法，不能夠更為全面地考慮事物發(fā)展，在學習過程中往往比較散亂。其三是學習目的性強，技能教育發(fā)展?jié)摿Υ?。大部分的高校生學習都是為了滿足今后的工作需求，所以學習時不同于本科教育，往往更加注重實際職業(yè)能力的需求，高校生思維比較活躍、性格活潑，故而對實踐技能的接受能力都比較強，可塑性是很高的，技能教育發(fā)展?jié)摿薮蟆?/p>

三、高校藝術設計特色課程“微+”教學模式分享

（一）增強運用多媒體視聽感官效應，提高學習效率

人們的學習過程受到眼睛、耳朵、鼻子、舌頭和身體等自己感覺渠道“收集”的信息量的限制。在學習過程中，需要與各種感覺器官合作。多媒體系統(tǒng)可以嵌入到這種學習背景和方法中。學生可以在學習過程中充分規(guī)劃各機關的功能。例如，多媒體技術中的人物、圖像、動畫和視頻可以作用于Vision。旁白、演示閱讀、背景音樂等可以影響聽力。易于使用的用戶界面和交互操作可以充分發(fā)揮人們感覺器官的協(xié)同作用。在傳統(tǒng)教學過程中，他們大多依靠語言印刷和概念數據來處理信息。這種二維教學模式在新形勢下難以實現。多媒體信息技術為教學的三維思維提供了表達和處理信息的最佳技術和方法。例如，在建筑室內設計過程中，有必要展示裝飾材料和新技術的應用，特別是裝飾材料的多樣性和紋理，尤其是類似產品的相似特性。當我們用語言描述它的顏色成分或物理特性時，很難準確地定義它的個體差異，學生只能停留在圖像識別階段。但是，在當今多媒體技術時代，計算機輔助教學可以通過視覺呈現、外觀對比、材料應用場景模擬和顏色樣本數據分析，直觀地呈現裝飾材料的多樣性，并呈現各個材料之間微妙的屬性差異。多媒體技術在教學活動中的引入，不僅會使學生的視覺和聽覺感覺組織在一起，還會重構抽象的邏輯思維，然后與圖像思維相結合，實現邏輯思維和圖像思維的疊加，從而產生更好的學習效果。

例如，在《設計透視與制圖》過程中應用透視以二維表示三維空間的概念，傳統(tǒng)教學方法要求教師在黑板上用標尺工具嚴格繪制透視設計的示意圖，并標出透視線等透視元素。使用粉筆繪制不同顏色的測量點、參考線和消失點，然后根據語言描述圖像進行解釋。這種傳統(tǒng)教學法相當令人滿意，但在教學中畫插圖需要很長時間?，F在，我們可以利用多媒體技術，從多個角度和角度研究室內泵前景的影響。多媒體教學使靜止圖像保持運動狀態(tài)，并以不同的角度和線條呈現室內不同對象的形狀、結構和透視效果。采用即時變化的顏色來呈現透視趨勢和相應的透視變化，再加上文字說明和語言計數，發(fā)送學生的各種感覺器官，以三維方式呈現多維課程信息。

（二）信息技術可以有機的把理論知識與實踐教學緊密聯系起來

職業(yè)教育強調理論與實踐的融合，即理論知識與實踐教學的結合。它需要通過信息技術可以實現的多種教學方法。信息技術在教學中的運用可以融合不同的教學方法，實現仿真、聲音、動畫等不同教學手段的銜接，并很好地體現了演示和操作的過程，使講解、演示和操作在教學中能夠靈活應用，使教學方法更加靈活多樣。比如，教師在為藝術設計專業(yè)學生設計素描和設計色彩的過程中，在傳統(tǒng)教學中，往往先發(fā)言后示范，然后引導學生練習，浪費時間，無法保證課堂上的所有學生都能清楚地看到示范過程。但是，借助信息技術，教師可以在課堂上預先錄制和展示演示過程和重要的知識鏈接，從而節(jié)省時間并確保教學質量。

（三）高校藝術設計類專業(yè)微課程的應用

在微課的申請過程中，應從實踐教學方面入手?？偠灾⑿驼n程在我國高校教學體系中的應用還不夠成熟，盲目使用微型課程無法滿足高校藝術設計專業(yè)的教學需求。因此，有必要采用多種教學方法和方法，注重微觀課程，實現學生學習改進的效果。此外，是應用微型課程的投資預算問題，需要根據高校教師的實力來構建和應用。它真的需要學?；ㄙM人力、物力和財力用于教學。對于許多高校來說，正因為微型課程的成本、生產過程和有效性，微型課程的應用才停止，但對校園資源的有效整合有著非常好的影響。從初始建設到應用的過程中，學校應采取正確的態(tài)度，將微觀課程納入教學改革，通過將微觀課程與日常實踐教學相結合，實現良好的教學模式。為了確保微型課程在高校藝術設計專業(yè)的有效應用，有必要改變以往的教學要點，提高醫(yī)院對微型課程在實際教學過程中的應用的重視。

結束語

高校藝術設計特色課程“微+”教學模式的研究以藝術設計專業(yè)為基礎，從教學實踐的角度，通過教學實踐與改革，增進了學生對課堂教學內容的理解，構建出信息技術推動下的“微+”創(chuàng)新教學平臺，從而提高了課堂教學效率，促進了學生的創(chuàng)新實踐。

參考文獻

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