劉兆華（哈爾濱師范大學(xué)）

一、育人主體協(xié)同育人的必要性

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議中指出，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。[1]“三全育人”即“全員育人、全程育人、全方位育人”，是新時期高校立德樹人的行動指南。黨的十九屆四中全會通過的《中共中央關(guān)于堅持和完善中國特色社會主義制度推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化若干重大問題的決定》提出：“加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校思想政治教育，建立全員、全程、全方位育人體制機(jī)制。”2017年2月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》，明確將“堅持全員全過程全方位育人”作為加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作的基本原則之一。2020年5月，教育部等8部門聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》強(qiáng)調(diào)：“構(gòu)建高校思想政治工作體系要以建立完善全員、全程、全方位育人體制機(jī)制為關(guān)鍵。”“三全育人”要發(fā)揮育人合力，關(guān)鍵是要構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制。

目前學(xué)校黨委統(tǒng)籌規(guī)劃，強(qiáng)化頂層設(shè)計，“三全育人”綜合改革穩(wěn)步推進(jìn)，各二級學(xué)院的“三全育人”也取得優(yōu)異成績。同時，二級學(xué)院“三全育人”還需要更加重視教育主體的作用，促進(jìn)“專任教師-輔導(dǎo)員-管理人員”發(fā)揮協(xié)同育人效應(yīng)，建立教育主體育人效果評價體系。使不同教育主體均瞄準(zhǔn)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人這一目標(biāo)，同向同行、協(xié)同創(chuàng)新，優(yōu)化“三全育人”工作新格局。

二、育人主體協(xié)同育人面臨的困境

“三全育人”理念的初衷與有效運(yùn)行關(guān)鍵在于“全”，強(qiáng)調(diào)全員、全過程、全方位，整合分散的育人資源，以同向同行的育人力量實現(xiàn)育人目標(biāo)。[2]學(xué)院專業(yè)教師、教學(xué)管理人員、輔導(dǎo)員等不同教育主體之間對“三全育人”工作“各自為戰(zhàn)”“條塊分割”仍有不同程度的存在，沒有形成教育合力，在一定程度上制約著二級學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。目前，部分專業(yè)教師認(rèn)為，“三全育人”工作是學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)干部、團(tuán)委（學(xué)工辦）隊伍的職責(zé)，專業(yè)教師課后還要認(rèn)真?zhèn)湔n、做科研工作。強(qiáng)調(diào)“三全育人”是忽視了專業(yè)教師課后看不見的工作，擠壓了教師的“非教學(xué)時間”，是“管理權(quán)力”給“教學(xué)科研”戴上了“緊箍咒”。另外專業(yè)教師晉升主要看論文著作、科研課題的數(shù)量質(zhì)量以及教學(xué)質(zhì)量，“三全育人”工作對教師的發(fā)展尤其是職稱晉升作用不大，強(qiáng)調(diào)“三全育人”是擠壓專業(yè)教師的“主業(yè)”時間，壓制教師的發(fā)展空間[3]；教學(xué)管理人員認(rèn)為“三全育人”增加了許多工作量，費(fèi)時費(fèi)力沒有報酬，能少做就少做；輔導(dǎo)員能認(rèn)識到對大學(xué)生開展思想政治教育、道德與法制教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀是自己的本職工作，但由于工作特點和自身學(xué)歷背景的限制，無法將本職工作與學(xué)生所學(xué)專業(yè)有效銜接，工作中經(jīng)常出現(xiàn)與專業(yè)教師“搶學(xué)生”的現(xiàn)象，導(dǎo)致思政工作成效不顯著，無法得到相關(guān)部門的認(rèn)可，逐漸失去工作的積極性主動性。所以應(yīng)糾正教職工的片面認(rèn)識，充分挖掘?qū)I(yè)教師的育人潛力，充分調(diào)動教學(xué)管理人員、輔導(dǎo)員工作的積極性主動性，確保思政工作的科學(xué)化、規(guī)范化，形成協(xié)同育人合力，將“三全育人”工作落到實處。

通過查找資料文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，以往學(xué)者對“三全育人”協(xié)同運(yùn)行機(jī)制都是在高校各部門之間，高校與政府、行業(yè)企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)之間進(jìn)行相關(guān)研究。而對二級學(xué)院教學(xué)管理人員、輔導(dǎo)員和專業(yè)教師進(jìn)行整合，構(gòu)建二級學(xué)院“三全育人”協(xié)同運(yùn)行機(jī)制幾乎沒有涉及。

三、育人主體協(xié)同育人效果評價

提升二級學(xué)院“三全育人”的成效，除制定師資培訓(xùn)計劃外，還要加強(qiáng)制度設(shè)計，對教育主體育人成效進(jìn)行效果評價，以更好地實現(xiàn)育人目標(biāo)。

云考評綜合系統(tǒng)是利用云平臺，通過網(wǎng)絡(luò)和其他相關(guān)技術(shù)支持，將過去針對不同教育主體的考評進(jìn)行整合，令多方同時參與的綜合系統(tǒng)。通過硬性指標(biāo)，令不同教育主體在該平臺上進(jìn)行相應(yīng)的活動和行為，以獲取“參與分”，以此促進(jìn)“三全育人”的落實。

（一）專業(yè)教師

首先，要求各任課教師在平臺中發(fā)布課外閱讀、研討任務(wù)。根據(jù)學(xué)科的不同，自行選擇合適的、對思政教育有益或其他可促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步、發(fā)展的內(nèi)容，達(dá)到課程思政的作用。教師需在開課時告知學(xué)生發(fā)布相關(guān)任務(wù)的時間，可供完成的時限，任務(wù)完成情況在最終期末成績中的占比等等。教師能否按時發(fā)布任務(wù)，任務(wù)量是否適中，學(xué)生探討時是否積極反饋，并能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，關(guān)系到任課教師可以獲得多少“參與分”。

其次，教師需要及時、按時、分批次和學(xué)生進(jìn)行溝通與了解。在云平臺上針對學(xué)生提出的問題、提交的作業(yè)、發(fā)表的感悟等等進(jìn)行關(guān)心和引導(dǎo)。教師有義務(wù)使學(xué)生積極主動地關(guān)注社會上的難點、焦點、熱點問題，及時發(fā)現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的，具有強(qiáng)烈時代感和針對性的問題和信息，從而提高學(xué)生的社會責(zé)任感、思政水平和理論聯(lián)系實際的能力。在期末時，根據(jù)與學(xué)生交流的頻率和完成度給予教師相應(yīng)的“參與分”。

最后，教師需和輔導(dǎo)員、其他任課教師進(jìn)行溝通，以全面了解學(xué)生。在期末前，教師需瀏覽每位學(xué)生在其輔導(dǎo)員和其他教師處的評價及參與程度，也可和他們進(jìn)行在線溝通，最終會依據(jù)瀏覽完成情況及溝通頻率等給予教師相應(yīng)的“參與分”。

（二）輔導(dǎo)員

首先，輔導(dǎo)員需按時了解并記錄學(xué)生的思想狀態(tài)、思政能力。由過去的期末才評價、出現(xiàn)了問題才評價逐漸變成半學(xué)期考評、分批次月考評等等。根據(jù)學(xué)院的要求，輔導(dǎo)員能否按時、保質(zhì)地完成記錄將影響到其“參與分”的獲取。

其次，輔導(dǎo)員需及時在平臺上公布宣傳黨和國家的最新政策、時事以及校內(nèi)的相關(guān)活動，引導(dǎo)學(xué)生在線探討、參與，整理并定期公布學(xué)生參與情況和得分狀況，督促學(xué)生從學(xué)習(xí)、生活各個方面提高自己的思政水平。宣傳的及時程度和引導(dǎo)力度決定該部分“參與分”的獲取。

最后，與教師一樣，完成多方在線瀏覽與交流，獲取“參與分”。

（三）管理人員

首先，管理人員需根據(jù)最新政策或安排及時更新思政方面的新理念、新思路、新舉措，并依此向輔導(dǎo)員、教師下達(dá)有關(guān)任務(wù)，了解、瀏覽、交流其思政工作進(jìn)度并做到大體了解學(xué)生思政水平。于每年年終總結(jié)時依據(jù)瀏覽完成度、溝通積極度、任務(wù)信息更新及完成程度等等獲取相應(yīng)的“參與分”。

其次，爭取將過往幾乎沒有教職人員或?qū)W生關(guān)注的官網(wǎng)信息帶入云平臺，在專業(yè)教師、輔導(dǎo)員的配合下，鼓勵學(xué)生進(jìn)行研讀和討論，以更好、更及時地展現(xiàn)院系精神，達(dá)到育人的目標(biāo)。在每年年終總結(jié)時根據(jù)信息更新程度和學(xué)生引導(dǎo)效果分配“參與分”。

（四）學(xué)生

首先，學(xué)生需完成教師、輔導(dǎo)員在云平臺上發(fā)布的任務(wù)，獲取“參與分”，以獲得更好的成績和評價。

其次，每學(xué)期末學(xué)生會額外收到一份綜合考評結(jié)果。該結(jié)果由所有任課教師和輔導(dǎo)員根據(jù)云平臺上的信息和日常了解決定。學(xué)生可在云平臺中查找到自己“參與分”的獲取情況和有關(guān)評價，既督促學(xué)生自我進(jìn)步，也讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己的問題。學(xué)生如對考評結(jié)果有疑問，可以及時與專業(yè)教師、輔導(dǎo)員等溝通，防止情況惡化。同時院系也會將此結(jié)果納入學(xué)生評獎評優(yōu)等參考范圍內(nèi)。

最后，在適合的課程上（由教師自行決定），鼓勵小組協(xié)作，于課程結(jié)束時在云平臺上進(jìn)行小組內(nèi)學(xué)生自我與分別評分。教師可根據(jù)此結(jié)果適當(dāng)調(diào)整學(xué)生最終成績，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作能力，更好達(dá)到育人的效果。