高展（天津財(cái)經(jīng)大學(xué)馬克思主義學(xué)院）

“四史”教育是指黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史的教育，高校進(jìn)行“四史”教育不僅是習(xí)近平總書(shū)記、黨中央對(duì)高校提出的要求，也是教育部做出的部署，同時(shí)更是高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的呼聲。

2020年1月，習(xí)近平總書(shū)記在講話中指出：“要把學(xué)習(xí)貫徹黨的創(chuàng)新理論作為思想武裝的重中之重，同學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理貫通起來(lái)，同學(xué)習(xí)黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史結(jié)合起來(lái)?！盵1]6月27日，習(xí)近平總書(shū)記在給復(fù)旦大學(xué)青年師生黨員回信中指出：“……認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義理論，結(jié)合學(xué)習(xí)黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史，在學(xué)思踐悟中堅(jiān)定理想信念，在奮發(fā)有為中踐行初心使命……。”[2]這不僅向廣大黨員提出了學(xué)習(xí)“四史”的要求，把學(xué)習(xí)“四史”作為共產(chǎn)黨員的必修課，在高校中，作為未來(lái)祖國(guó)建設(shè)者的當(dāng)代大學(xué)生也更有理由學(xué)好這“四史”。2019年8月中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》，要求各高校開(kāi)設(shè)“四史”課程。2020年4月，教育部等八部門聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見(jiàn)》也將加強(qiáng)“四史”教育作為“加強(qiáng)政治引領(lǐng)”的重要環(huán)節(jié)。“四史”教育是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行明國(guó)史、知黨史，以及愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨教育的重要內(nèi)容，應(yīng)該迅速把“四史”教育落到實(shí)處，要積極開(kāi)展對(duì)大學(xué)生的“四史”教育。

一、“四史”教育是高校思想政治教育應(yīng)有之責(zé)

“四史”教育與一般的歷史教育不同，它不是泛泛講授歷史，它講授的是中國(guó)共產(chǎn)黨自成立之日起，在馬克思主義思想的統(tǒng)領(lǐng)之下，從抗擊外侮，摧毀反動(dòng)政權(quán)，爭(zhēng)取民族解放，人民翻身，創(chuàng)立起全新的國(guó)家，走上獨(dú)立發(fā)展之路，走上人民幸福之旅；在新中國(guó)，共產(chǎn)黨人堅(jiān)持不懈，努力奮斗，不斷自我完善與改革，探索中國(guó)特色社會(huì)主義之路，走上自強(qiáng)奮發(fā)、不斷輝煌的道路；它還是中國(guó)共產(chǎn)黨在領(lǐng)導(dǎo)革命和建設(shè)中，不斷加強(qiáng)黨的建設(shè)、進(jìn)行理論探究，始終保持在正確的前進(jìn)之路上、永遠(yuǎn)在與時(shí)俱進(jìn)的行進(jìn)路途中?！八氖贰苯逃兄鴺O強(qiáng)的思想性與政治性，要引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)黨史、國(guó)史，清楚認(rèn)識(shí)中國(guó)歷史和中國(guó)人民進(jìn)行“四個(gè)選擇”的歷史必然性，通過(guò)對(duì)“四史”的學(xué)習(xí)，樹(shù)立起對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、對(duì)中國(guó)化的馬克思主義理論的理解、對(duì)社會(huì)主義道路的理解和認(rèn)可，要知史愛(ài)黨、知史愛(ài)國(guó)，增強(qiáng)其使命和擔(dān)當(dāng)。

高校思政課是高校思想政治教育的主渠道和主陣地，我國(guó)自1949年就開(kāi)始思政課教育，中間雖對(duì)課程有所調(diào)整，但一直延續(xù)到今天。高校思政課始終承擔(dān)著全面落實(shí)黨的教育方針的任務(wù)，始終要面對(duì)為國(guó)家、民族之發(fā)展培育什么樣的繼承者和接班人的問(wèn)題，青年大學(xué)生的理想、信念、政治觀、價(jià)值觀直接決定國(guó)家、民族的前進(jìn)之路，因此思政課對(duì)國(guó)家、民族的未來(lái)，意義非常重大，對(duì)樹(shù)人鑄魂起到了關(guān)鍵作用，這都與“四史”教育的目的統(tǒng)一。思政課“要放在世界百年未有之大變局、黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展全局中來(lái)看待，要從堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的高度來(lái)對(duì)待”[3]，這也是“四史”教育應(yīng)具有的眼光與視角。

正如習(xí)近平總書(shū)記曾強(qiáng)調(diào)的，思政教育“要教育引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界和中國(guó)發(fā)展大勢(shì)，從我們黨探索中國(guó)特色社會(huì)主義歷史發(fā)展和偉大實(shí)踐中，認(rèn)識(shí)和把握人類社會(huì)發(fā)展的歷史必然性，認(rèn)識(shí)和把握中國(guó)特色社會(huì)主義的歷史必然性，”[4]同樣毛澤東在1942年3月30日，在《如何研究中共黨史》一文中指出：“現(xiàn)在大家在研究黨的歷史，這個(gè)研究是必須的。如果不把黨的歷史搞清楚，不把黨在歷史上所走的路搞清楚，便不能把事情辦得更好?！睔v史是最好的教科書(shū)，從歷史中可以吸取我們所需要的營(yíng)養(yǎng)，今天的“四史”教育也是思政教育的重要組成部分，它不僅要讓學(xué)生弄懂“四史”，從“四史”教育在看到“四個(gè)選擇”的正確與必然，建立新中國(guó)的不易和探索中國(guó)特色社會(huì)主義道路的艱難，而且要強(qiáng)化政治引領(lǐng)，強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)。讓青年學(xué)生從我們黨的發(fā)展史中不斷吸收經(jīng)驗(yàn)、汲取力量，自覺(jué)的增強(qiáng)“四個(gè)自信”，為未來(lái)做好祖國(guó)的建設(shè)者打下穩(wěn)固的根基。因此“四史”教育本來(lái)就是思政教育中應(yīng)有之義，“四史”教育也有納入思政教育之中，納入思政課課程體系之中。

大學(xué)落實(shí)“四史”教育，發(fā)揮其教育的實(shí)效性，體現(xiàn)其思政教育的重要性，讓大學(xué)生懂得在中國(guó)人苦苦茫然中，怎樣找到了馬克思主義，又是怎樣找到了共產(chǎn)黨，在共產(chǎn)黨近百年領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人的實(shí)踐中，怎樣找到正確的社會(huì)主義方向，怎樣找到中國(guó)特色社會(huì)主義之路，怎樣取得今天巨大的歷史性成就。正像習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)的：“中國(guó)特色社會(huì)主義不是從天上掉下來(lái)的，……是黨和人民歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦、付出各種代價(jià)取得的寶貴成果?！盵5]這正是通過(guò)“四史”要得出的結(jié)論，也是“四史”思政教育的意義所在。

二、“四史”教育與思政課現(xiàn)有課程的關(guān)系

“四史”教育當(dāng)下在高校沒(méi)有專門的課程，但是“四史”教育與思政課各門課程直接都有著密切的聯(lián)系，“四史”雖各有側(cè)重，各有特色，但又相互滲透，不可分割，“四史”把中國(guó)化馬克思主義持續(xù)發(fā)展的理論與中國(guó)共產(chǎn)黨自身發(fā)展的歷史實(shí)際相結(jié)合，這與我們目前開(kāi)設(shè)的思政課，尤其是“綱要”課密不可分。

目前全國(guó)高校執(zhí)行的是中宣部、教育部聯(lián)合下發(fā)“05方案”，按該方案的規(guī)定，普通本科高校開(kāi)設(shè)的五門課程。雖然經(jīng)過(guò)十幾年的發(fā)展，這些課程都在課程內(nèi)容、教學(xué)方法與手段等課程建設(shè)方面都有了長(zhǎng)足發(fā)展，但是“四史”教育內(nèi)容始終體現(xiàn)在這些課程之中，這些課程在“四史”教育中都義不容辭，應(yīng)積極參加到“四史”教育中來(lái)。

“形勢(shì)與政策”課，就是通過(guò)對(duì)我國(guó)基本國(guó)情和重大、熱點(diǎn)社會(huì)問(wèn)題的分析，幫助大學(xué)生對(duì)馬克思主義理論做到學(xué)以致用，正確了解、分析國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事件，樹(shù)立正確的政治觀；這勢(shì)必同改革開(kāi)放史，社會(huì)主義發(fā)展史發(fā)生聯(lián)系，從我國(guó)改革開(kāi)放的視角，從社會(huì)主義延續(xù)發(fā)展的角度，分析重大、熱點(diǎn)問(wèn)題，更好的理解黨的方針、政策?！榜R克思基本原理概論”課著重講授馬克思主義科學(xué)體系的基本理論，幫助大學(xué)生掌握馬克思主義理論內(nèi)涵，把握人類社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律，樹(shù)立起走社會(huì)主義之路的決心與信心；它其中包含著人類社會(huì)及其發(fā)展規(guī)律、社會(huì)主義發(fā)展及其規(guī)律以及共產(chǎn)主義的實(shí)行等內(nèi)容，而“四史”中社會(huì)主義發(fā)展史等重要內(nèi)容就納入并課程，成為其有機(jī)組成部分?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課主要是進(jìn)行社會(huì)主義道德素養(yǎng)和法制觀念教育，幫助大學(xué)生進(jìn)一步提升道德素質(zhì)和法制修養(yǎng)，解決大學(xué)生成長(zhǎng)的人生旅途中遇見(jiàn)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；它要講人生觀、理想信念、中國(guó)精神等等，這正與“四史”教育的核心內(nèi)容相契合，這正是要從“四史”中找到它們的存在之源、立足之根?！懊珴蓶|思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論概論”課著重講授中國(guó)化馬克思主義理論的發(fā)展進(jìn)程、理論成果和精神實(shí)質(zhì)，有助于大學(xué)生全面把握毛澤東思想和中國(guó)化馬克思主義理論體系的基本內(nèi)容，走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的堅(jiān)定信念；它離不開(kāi)“四史”，因?yàn)橹挥性谥袊?guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的斗爭(zhēng)和建設(shè)的實(shí)踐發(fā)展中，只有在中國(guó)共產(chǎn)黨的發(fā)展壯大中，馬克思主義中國(guó)化的理論才能得到不斷發(fā)展，“四史”教育就是要把理論發(fā)展和歷史前進(jìn)相結(jié)合。

“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課對(duì)“四史”教育的意義尤為特殊，尤其重大，它主要講授近代以來(lái)的中國(guó)，在外族入侵，反動(dòng)政權(quán)統(tǒng)治的黑暗現(xiàn)實(shí)下，只有在共產(chǎn)黨的引領(lǐng)下，中國(guó)人經(jīng)過(guò)流血與奮斗，終于完成了民族獨(dú)立與人民解放的歷史任務(wù)，迎來(lái)中國(guó)全新發(fā)展的時(shí)期，在這個(gè)新時(shí)期，中國(guó)逐漸走上社會(huì)主義之路，并在社會(huì)主義的道路上克服各種困難，通過(guò)不間斷的革新與發(fā)展，由貧窮邁入繁榮的光輝歷史。它有助于大學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)國(guó)史、黨史、國(guó)情、黨情，深刻領(lǐng)會(huì)“四個(gè)選擇”的必然性；它包含了“四史”的幾乎全部?jī)?nèi)容，它講述的重點(diǎn)，也是“四史”教育的重點(diǎn)所在，“綱要”課在“四史”教育在有著其他課程不可替代的作用，要承擔(dān)起“四史”教育的主渠道作用。所以“綱要”課，它涵蓋了“四史”的內(nèi)容，它的講授目的與“四史”教學(xué)目標(biāo)基本一致，因此，在“四史”教育中，“綱要”課的責(zé)任義不容辭。

因此思政課目前開(kāi)設(shè)的課程都跟“四史”教育有緊密的聯(lián)系，“四史”教育應(yīng)納入思政課教育教學(xué)體系中，要把“四史”教育落實(shí)，應(yīng)把“四史”教育貫徹、融入于思政各門課特別是“綱要”課教學(xué)之中，各門課程都有講好“四史”的責(zé)任。但也應(yīng)避免出現(xiàn)每門課都講“四史”，又都或淺嘗輒止，或把“四史”教育碎片化、任意分割的現(xiàn)象，要統(tǒng)籌部署，統(tǒng)一安排，協(xié)調(diào)合作。

三、針對(duì)00后大學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行“四史”教育

目前，00后逐漸成為校園的主力，“四史”教育要發(fā)揮其實(shí)效性，做到入學(xué)生之心，入學(xué)生之腦，用真實(shí)歷史感動(dòng)他們，用真實(shí)歷史實(shí)現(xiàn)“四史”教育目標(biāo)。同時(shí)必須結(jié)合00后大學(xué)生特點(diǎn)，講清楚“四史”發(fā)展的主線，講清黨史是中國(guó)共產(chǎn)黨不斷走向成熟的歷史，新中國(guó)史是中國(guó)共產(chǎn)黨不斷進(jìn)行新中國(guó)建設(shè)的歷史，改革開(kāi)放史是中國(guó)共產(chǎn)黨不斷實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義制度的自我更新與完善并實(shí)現(xiàn)不間斷發(fā)展的歷史，社會(huì)主義史就是社會(huì)主義走向不斷勝利的歷史。教師還要結(jié)合“四史”教育中紅色人物故事多，紅色遺址多，現(xiàn)實(shí)能夠說(shuō)話等特點(diǎn)，充分運(yùn)用豐富的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)教師又要有解學(xué)生思想之惑、解學(xué)生對(duì)“四史”之惑的擔(dān)當(dāng)，這要求教師要有更高的理論水平、更寬闊的歷史視野和更適于00后大學(xué)生的教學(xué)手段。

（一）以理講史，言之成理

00后大學(xué)生思維活躍，對(duì)各種信息掌握得快，往往對(duì)傳統(tǒng)教科書(shū)講授的歷史知識(shí)抱有疑問(wèn)，對(duì)來(lái)自網(wǎng)絡(luò)和各種途徑的貌似歷史，樂(lè)于接受?！八氖贰苯逃v的是歷史發(fā)展規(guī)律、講的是四個(gè)選擇的必然性，講的是愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨的情懷。這就要求教師既要講真實(shí)的歷史，更要講明白歷史發(fā)展中的道理，透徹認(rèn)識(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨為什么“能”、馬克思主義為什么“行”、中國(guó)特色社會(huì)主義為什么“好”，要用真實(shí)的“四史”中的人和事來(lái)說(shuō)明中國(guó)共產(chǎn)黨指引下中國(guó)革命和建設(shè)道路的正確性，講出歷史發(fā)展的邏輯和規(guī)律，讓學(xué)生懂得“四史”發(fā)展的主流和主體，讓學(xué)生真的明理，真的懂史。

（二）有惑必解，有問(wèn)必答

當(dāng)前世界，各種思想相互激蕩，正確的、錯(cuò)誤的，都圍繞在大學(xué)生身旁。00后受到多元化思想的影響，學(xué)生追求個(gè)性，他們喜愛(ài)張揚(yáng)，對(duì)傳統(tǒng)教育喜歡提出質(zhì)疑，容易受到錯(cuò)誤思想的影響，歷史觀發(fā)生偏移，特別是對(duì)“四史”、對(duì)“四史”教育提出疑問(wèn)，對(duì)歷史事件和歷史人物提出質(zhì)疑。這就要求教師有較高的理論修養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，又對(duì)“四史”及內(nèi)涵理論及發(fā)展有完全透徹的把握，有回答他們疑問(wèn)的知識(shí)、回應(yīng)他們疑惑的能力、化解他們問(wèn)題的耐心，讓教師的答復(fù)能是學(xué)生心悅誠(chéng)服，并且讓學(xué)生們看到教師的態(tài)度與誠(chéng)心，讓真實(shí)“四史”真正入他們的心，讓歷史規(guī)律如他們的腦。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)，線上教學(xué)

針對(duì)目前網(wǎng)絡(luò)越來(lái)越走入人們的生活，00后大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴性更強(qiáng)、他們的生活、學(xué)習(xí)處處離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)這一特點(diǎn)，教師也要適應(yīng)這一大趨勢(shì)，緊跟時(shí)代的腳步。針對(duì)大學(xué)生的對(duì)網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)，主動(dòng)積極利用網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)展多種形式的線上教學(xué)，利用線上線下的混合教學(xué)民生，利用“四史”教育中眾多的正能量網(wǎng)絡(luò)視頻，用好“四史”中令人奮進(jìn)和激勵(lì)人奮發(fā)的線上故事，利用“四史”涉及人物、事件眾多的特點(diǎn)，選擇重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行“微課”教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生歷史感等等，加之以教師的線下真實(shí)歷史的講授，讓我們的課程更具時(shí)代感，更有感染力，讓學(xué)生覺(jué)得更親切、更接近他們的生活，給學(xué)生以真正的歷史，給學(xué)生以正能量。

（四）充分互動(dòng)，積極引導(dǎo)

針對(duì)00后大學(xué)生自主意識(shí)較強(qiáng)，有創(chuàng)新思維能力的特點(diǎn)，利用他們?cè)敢庹故咀晕?，希望把自己的觀點(diǎn)、想法、主張與他人同享的特點(diǎn)，發(fā)揮他們的特點(diǎn)與特長(zhǎng)，打開(kāi)教學(xué)大門，采取問(wèn)題試教學(xué)，互動(dòng)式教學(xué)，學(xué)生踴躍參與，教師積極引導(dǎo)。比如通過(guò)他們制作“四史”的歷史重大事件的PPT，講述或制作PPT來(lái)表現(xiàn)自己家鄉(xiāng)改革前后的歷史性變化，自己實(shí)地考察或拍攝學(xué)校所在地紅色歷史資源等等，通過(guò)他們參與課程教學(xué)，讓他們?cè)诿恳粋€(gè)重要?dú)v史時(shí)刻，懂得歷史選擇的必然性，通過(guò)他們的自我教育和自身感受，通過(guò)他們自己對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)與理解，來(lái)達(dá)到“四史”教育的目的、實(shí)現(xiàn)“四史”教育的效果，體現(xiàn)“四史”教育的實(shí)效性。

“四史”教育是高校思政教育的重要組成部分，“四史”課程是高校思政課的重要一環(huán)，我們要利用好思政課現(xiàn)有課程，針對(duì)00后大學(xué)生的特點(diǎn)，講好“四史”，讓“四史”教育的實(shí)效性真正得以發(fā)揮，體現(xiàn)“四史”教育的政治引領(lǐng)作用，讓“四史”教育真正入大學(xué)生之心，入大學(xué)生之腦。