裴國林

【摘要】古代詩詞是中華文化遺產(chǎn)中最引以為豪的寶藏，要發(fā)掘詩詞的意境、思想、語言和人文之美，就必須教會學生正確誦讀的方法。古代詩詞的背誦不同于一般的文章背誦，其語言更有韻律和圖畫之美，因此，在閱讀中要運用誦讀技巧來理解詩詞，感受節(jié)奏之美。發(fā)揮想象，感受畫面之美。 這樣，既實現(xiàn)了“詩詞傳承文明，經(jīng)典滲透生活”的目標，又提高了學生的人文素養(yǎng)。而且隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，在詩詞誦讀教學中也開始發(fā)揮其重要的作用。

【關(guān)鍵詞】高中古詩詞;詩詞誦讀;互聯(lián)網(wǎng)

引言

高中古代詩詞文背誦是語文教學最關(guān)鍵的內(nèi)容，在古代詩詞文課堂教學中起到了關(guān)鍵作用，能夠推動學生學習能力的全面發(fā)展，對學生未來的發(fā)展也產(chǎn)生了一定的正面影響。所以，在當前課堂教學變革的大背景下，教師應該積極探索課堂教學授課變革辦法，對詩詞的課堂教學內(nèi)容作出相應調(diào)整，以充分發(fā)揮詩歌朗讀教師的主體作用，切實增強語文課堂教學的實際有效性，給學生提供有效幫助。更深層次地體會中國詩歌傳統(tǒng)人文的精髓。而誦讀中國文學典籍，對于培養(yǎng)整個中華民族的人文素養(yǎng)和中華民族精神，對于推動全體學生的全面發(fā)展都有著重要意義，在古代詩詞課堂教學中應該注重并強化誦讀，因此通過這種讀書方法可以從中國古代詩文中深入課堂教學。那么怎樣在古代詩詞課堂教學中進行誦讀，使詩詞誦讀成為一種實用的學與教的方法呢？本文結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)淺談高中古代詩歌詞誦讀教學方法。

1.高中古代詩詞教學中誦讀的現(xiàn)狀和意義

進入高中階段，古代詩詞課堂教學難度越來越大，在教學過程中，中學生對古典詩詞學習興趣不高的現(xiàn)象就凸顯出來。究其原因，一是古代詩詞本身缺乏語言環(huán)境;二是學生的課業(yè)繁重，讀古代詩歌的時間有限;三是升學壓力或停滯不前的教學方法。大多數(shù)教師只關(guān)心是否完成背誦和默寫的結(jié)果，而忽略了更重要的“記憶積累過程”。通過問卷調(diào)查和統(tǒng)計，學生們表示“走馬觀花”的閱讀方式最難接受，打著“書讀百遍，其義可見”的旗號，讓學生通過閱讀體驗感受。這種對古詩詞鑒賞的做法毫無意義。四是形式單一，沒有很好的利用互聯(lián)網(wǎng)這個平臺資源。【1】

對現(xiàn)階段高中詩詞教學進行適當分析，可以發(fā)現(xiàn)在組織課堂教學活動中，教師已經(jīng)認識到詩歌初步授課的重要性，并從詩歌授課入手，對學生進行積極有效的引導，但在活動中，仍存在明顯問題，嚴重制約了教學質(zhì)量的提高。在這種教育背景下，學生在學習過程中無法對古代詩詞內(nèi)容產(chǎn)生深刻的理解，學生的綜合學習能力非常有限。從這個角度來說，積極組織高中古代詩歌詞教學活動中的背誦授課發(fā)展是有意義的，值得深化?，F(xiàn)階段詩詞誦讀一般局限在書本，沒有利用好互聯(lián)網(wǎng)這個工具，比如使用很多的詩歌朗誦軟件?？梢試L試在教學中引入互聯(lián)網(wǎng)平臺，利用互聯(lián)網(wǎng)具有容量大、存儲長的特點開發(fā)詩歌資源平臺。

2.高中階段古代詩詞教學中吟誦方法探索

在高中階段的課堂改革中，積極探索吟誦教學方法，能夠發(fā)揮出吟誦教學的重要作用，實現(xiàn)“化詩為歌”教學目標，為學生詩詞學習效果的提升奠定基礎，確保學生的人文素養(yǎng)得到良好的培養(yǎng)， 在促進學生個性發(fā)展的同時，也使得學校的人文傳統(tǒng)意識與傳承能力得以了顯著的提升。Moodle平臺的翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)使得語文教學中的中學古詩詞誦讀教學在互聯(lián)網(wǎng)和計算機的發(fā)展推動下發(fā)生巨大改變。

2.1學生在線學習，完成任務

教師首先在互聯(lián)網(wǎng)上創(chuàng)建學習平臺，完成班級構(gòu)建，讓學生加入程序。教師上傳課件后，學生可以按照教師規(guī)劃的學習步驟開展自主學習。 學生首先閱讀教師檢索的背景材料，來了解作者寫詩的歷史背景和場景，注意作者的心情并建立相關(guān)的思想感情。 此后，根據(jù)要求進行誦讀練習。 借助互聯(lián)網(wǎng)平臺強大的功能，學生可以提前欣賞和學習名家朗誦視頻，模仿學習。教師可以指定誦讀時間，在線督導，也可以要求學生在指定時間完成在線知識檢測并上傳自己的吟誦視頻或音頻，讓老師更全面地了解學生的學習情況?！?】

2.2營造輕松的學習環(huán)境，促進自主學習

利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，使用好用的詩詞軟件，學生們可以在軟件上練習和學習詩詞誦讀，并且可以上傳到軟件平臺上，進行詩詞朗誦比賽，引起學生的學習興趣。學生對高科技和計算機設備有一定的天生傾向，對嚴肅的面對面課程有一定的天生抵抗力。 Moodle平臺和倒置課堂的應用，緩解了面授課堂的嚴肅氣氛，同時延長了教學的時間和空間，讓學生在更熟悉的環(huán)境中完成學科的學習階段，拋開與心理抗拒環(huán)境相關(guān)的心理態(tài)度。借助 Moodle 平臺，教師可以指定學生的閱讀時間，還借助在線檢測模塊和在線反饋任務，可以實時監(jiān)控學生的完成情況。教師主導教學，學生不受教學任務壓力。學習任務分散，安排合理。就像游戲中的小關(guān)卡一樣，學生要做的就是按照步驟一步一步通過關(guān)卡。

總結(jié)

綜上所述，高中古代詩詞課堂教學是最為關(guān)鍵的內(nèi)容，充分發(fā)揮古代詩詞文課堂教學的主要功能，就能夠推動學生學習能力的全面發(fā)展，對學生未來的發(fā)展也產(chǎn)生了一定的正面影響。所以，在當前教育教學變革的大背景下，學校應當積極探索課程體制改革方法，對學校詩詞課程作出相應調(diào)整，以充分發(fā)揮詩詞誦讀教學的主體作用，切實增強課堂教學的實際有效性，為學生提供有效幫助。更深切地體會中國古詩詞傳統(tǒng)與人文教育的精髓。

參考文獻

周曉梅.誦讀方法的演變及當代價值一基于文言文授課研究[D].重慶：西南大學文學院，2013.

王麗梅，王立峰，孫旭東.朗讀與朗讀、誦讀的區(qū)別與聯(lián)系[JJ.時代文學，2008（4）.