王瑜

【摘要】在高中階段的語文教學(xué)中，教師需要運(yùn)用多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這樣才能更好的豐富課堂的內(nèi)容，才能讓高中學(xué)生更好的學(xué)習(xí)到語文知識(shí)。其中，自主合作探究的教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，還能讓學(xué)生意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的必要性，這樣的教學(xué)才能讓學(xué)生更快速的進(jìn)步，掌握更多的語文知識(shí)。針對(duì)于自主合作探究模式中出現(xiàn)的教學(xué)問題，高中語文教師應(yīng)當(dāng)積極的創(chuàng)新教學(xué)方法去解決這些問題，提升高中語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】自主合作;高中語文;必要性;問題分析;策略實(shí)踐

引言：

在新課程改革的要求中，高中語文教學(xué)除了要給學(xué)生講解課本上的知識(shí)，還需要讓自主合作探究學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在日常的語文教學(xué)中。語文教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與能力進(jìn)行合理的分組，確保學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)能夠更加妥善的配合，這樣才能在學(xué)習(xí)的過程中增強(qiáng)合作意識(shí)，提高整體學(xué)習(xí)能力。所謂的自主合作探究，就是既要有自己的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，又要懂得合作的精神，這樣才能整體的提升課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率。

一、自主合作探究模式在高中語文教學(xué)中應(yīng)用的必要性

（一）提升學(xué)生創(chuàng)新能力

現(xiàn)代的教學(xué)理念是要在學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行綜合能力培養(yǎng)，因此，高中語文教師在教學(xué)的過程中運(yùn)用自主合作探究模式進(jìn)行教學(xué)是為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生更好的理解合作精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在過去的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的教學(xué)方法就是灌輸式教學(xué)，一味的向?qū)W生灌輸課本知識(shí)，沒有掌握正確的教學(xué)方法，更沒有尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位。所以，語文教師需要優(yōu)化升級(jí)自己的教學(xué)方式，要把自主合作探索模式應(yīng)用在高中語文教學(xué)之中，用這樣的方式整體提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生可以更好的完成語文知識(shí)學(xué)習(xí)。自主合作探究模式不僅把學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解脫出來，還增強(qiáng)了學(xué)生主體地位，讓教師充分的發(fā)揮出了教學(xué)輔助引導(dǎo)的作用，這樣的教學(xué)模式創(chuàng)新能讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)掌握語文知識(shí)，也能讓高中語文課堂更加具有教學(xué)的效果。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大，語文雖然是主要的學(xué)科之一，但相較于其他復(fù)雜學(xué)科，語文還是比較容易掌握的，教師把自主合作探究模式應(yīng)用在語文教學(xué)中，就是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這樣才能更好的適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)節(jié)奏，才能讓學(xué)生全面的提升自己的綜合能力。在實(shí)際的教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，這樣學(xué)生才能積極主動(dòng)的配合教師進(jìn)行語文知識(shí)學(xué)習(xí)。教師的課堂教學(xué)時(shí)間畢竟有限，學(xué)生只有掌握了自主合作探索學(xué)習(xí)的方法，才能有效的提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率，掌握更多的語文知識(shí)，也不會(huì)耗費(fèi)太多的學(xué)習(xí)精力。教師在教學(xué)的時(shí)候還要把教學(xué)的內(nèi)容更加細(xì)碎化，要融入許多的趣味性內(nèi)容，這樣學(xué)生才會(huì)更有學(xué)習(xí)的興趣，才能更加投入的進(jìn)行語文知識(shí)學(xué)習(xí)。

二、自主合作探究模式在高中語文教學(xué)中存在的實(shí)際問題分析

在高中語文的實(shí)際教學(xué)過程中，自主合作探索模式在教學(xué)中的運(yùn)用很容易出現(xiàn)一些問題，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題，并找到相應(yīng)的對(duì)策解決問題。首先，許多的高中語文教師還沒有自主合作探索教學(xué)的意識(shí)，這些教師只注重學(xué)生的成績(jī)，忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)，更沒有創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，這就導(dǎo)致了學(xué)生缺少自主探索知識(shí)的過程，學(xué)生沒有合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，更沒有積極主動(dòng)的意愿，自然無法提升學(xué)習(xí)能力。其次，教師的自主合作探索模式在語文教學(xué)中的應(yīng)用只是流于表面，沒有深層的進(jìn)行教學(xué)研究，教師只為了符合新課程改革的要求，沒有注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師沒有按照學(xué)生的能力進(jìn)行合理的合作安排，導(dǎo)致教學(xué)的效果受到影響。最后，就是學(xué)生還沒有意識(shí)到自主合作探索模式在教學(xué)中運(yùn)用的必要性，還沒有完全認(rèn)可這樣的教學(xué)方式，高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力本身就大，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了教師的講解與幫助，學(xué)生沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，會(huì)出現(xiàn)消極的學(xué)習(xí)情緒，影響之后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。[1]

三、自主合作探究模式在高中語文教學(xué)中的具體應(yīng)用策略實(shí)踐

（一）創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)興趣

學(xué)生在教學(xué)中占有主體的地位，高中語文教師應(yīng)當(dāng)充分的尊重學(xué)生的地位，然后發(fā)揮好自己教學(xué)輔助者的作用，這樣才能讓高中語文課堂更加具有質(zhì)量與效率。語文教師可以在自主合作探究模式中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿意配合教師的教學(xué)，這樣才能讓語文課堂活躍起來，學(xué)生才能真正的學(xué)習(xí)到語文知識(shí)。教師在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候不僅要根據(jù)課本中的教學(xué)內(nèi)容，還要結(jié)合一些輔助的教學(xué)設(shè)備與教學(xué)資料，這樣才能讓學(xué)生更多的學(xué)習(xí)掌握語文知識(shí)。例如，教師讓學(xué)生完成《紅樓夢(mèng)》的整本閱讀時(shí)，可以先在課堂上用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放一些關(guān)于紅樓夢(mèng)的影視片段，讓學(xué)生可以身臨其境的感受到書中的人物性格與表情，這樣學(xué)生再去閱讀紅樓夢(mèng)的時(shí)候就會(huì)代入畫面，增強(qiáng)真情實(shí)感。

（二）強(qiáng)化文言文的教學(xué)

高中階段的語文教材中有許多的文言文，語文教師在進(jìn)行文言文教學(xué)時(shí)需要注重教學(xué)方式與模式的使用，要增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，這樣學(xué)生才能更好的進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)。自主合作探索模式能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文之前先進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，先基本的了解文言文的創(chuàng)作背景，這樣等到教師在課堂上講解的時(shí)候就能更快速的去理解，學(xué)習(xí)文言文需要有足夠的耐心，還要細(xì)心與認(rèn)真，這樣才能深刻的從文言文中學(xué)習(xí)到知識(shí)。[2]

（三）趣味教學(xué)營(yíng)造氛圍

高質(zhì)量的語文教學(xué)課堂是要有良好的教學(xué)氛圍與環(huán)境的，教師在語文課堂上運(yùn)用自主合作探索模式進(jìn)行教學(xué)，不僅能有幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能讓學(xué)生擁有合作意識(shí)，整體上增強(qiáng)學(xué)習(xí)的能力。教師要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃制定，這樣學(xué)生才能更好的掌握語文知識(shí)。例如，在講解《廉頗藺相如傳》時(shí)，教師就可以運(yùn)用自主合作探索模式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生按照能力分成不同的學(xué)習(xí)小組，然后以組為單位進(jìn)行討論，理解文章中人物的性格與特點(diǎn)，深刻的探索研究文章的內(nèi)涵與情感，這樣的合作學(xué)習(xí)不僅能讓學(xué)生增強(qiáng)合作意識(shí)，還能讓學(xué)生在趣味性的課堂中更好的提升學(xué)習(xí)的效率。

結(jié)束語：

簡(jiǎn)而言之，高中階段的語文教學(xué)需要融入自主合作探究模式，這樣才是更適合學(xué)生的語文教學(xué)方法，這樣學(xué)生才能更好的完成語文知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]趙永強(qiáng)，張玲玲.自主合作探究模式在高中語文教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（下旬刊），2021（07）：60-61.

[2]武鼎芬.淺析自主合作探究模式在高中語文教學(xué)中的實(shí)踐[J].新課程（下），2018（02）：158.