屈志國

【摘要】為了激發(fā)學生的學習興趣，提高微課教學效率，文章首先闡述了微課的內涵與教學優(yōu)勢，然后分析了微課在小學數(shù)學教學中應用的問題，最后提出了微課在小學數(shù)學教學中應用的改進措施。

【關鍵詞】微課教學;小學數(shù)學教學;教學優(yōu)勢

前言

與傳統(tǒng)教學形式相比，微課教學具有相當大的特點和優(yōu)勢。將微課應用于小學數(shù)學教學，可以豐富數(shù)學教學資源，激發(fā)學生的學習興趣，使課堂氣氛更加活躍。然而，在實際教學中，由于知識不足、設施條件差和缺乏設備保養(yǎng)等因素，在小學數(shù)學教學中使用微型課堂存在許多問題。

一、微課在小學數(shù)學教學中應用的問題

（一）過于形式化，實效性偏低

微課是舶來品，是信息技術、媒介技術和教育結合的新產物。很多中小學數(shù)學教師在微課教學課程的教學內容和組織過于形式化，沒有體現(xiàn)出微課教學的優(yōu)勢。有些教師更是不考慮周圍學生在數(shù)學課程中的目標、內容和感受，直接使用他人的微課進行數(shù)學教學，在因材施教上有所欠缺。

（二）簡單地把微課當成是傳統(tǒng)課堂的“精簡版”

經過多次教學實踐，微課被認為是小學數(shù)學教學的有效補充。微課的課程內容可以是知識的解釋，例子的解決，現(xiàn)象的解釋，或某些學習方法技術的介紹，這就需要教師需要豐富的教學經驗和知識儲備;微課不僅可以用于課堂教學，還可以用于學生在課前和課后的準備和鞏固。不過許多數(shù)學教師微課的前期準備，只是直接錄制課堂教學過程，或者直接從其他視頻截取，嚴重缺乏靈活多樣的應用形式。

（三）片面地把視頻畫面制作的精美程度看成是微課教學實施重點

以視頻為載體，精美的視頻圖像是微課實施的先決條件，但不是決定微課成功的關鍵因素。外在形式并不完全重要，教學的內在內容是最關鍵的。然而，很多老師不懂教學的本質，過于重視設計圖像、視頻內容，教學本身的內容減少較多，質量上也降低了等級。

二、微課在小學數(shù)學教學中應用的改進措施

（一）重視微課教學，提高微課教學實效

如果想充分利用微課課堂的效率、中小學數(shù)學教師首先應當改變微課教學方式，找到自身教學特點提升優(yōu)勢。提高微課教學效率，知識的基礎教育一定要作為重點，教師必須精心挑選教學主題并進行合理化設計，參考數(shù)學課程的教學目標、教學內容和學生情況，以確保內容確實能夠提高教學效率。為達到高質量教學，教師要仔細學習數(shù)學課本材料，了解課程的教學目標和內容，全面了解實際的教學要求，保證微課教學的有效性。例如，講“認識厘米和米”一課時，教師可以選擇有趣的動畫視頻和視頻材料，用視頻展示與物體的長度的測量方法測量規(guī)則和提高教學效率。

（二）擺正微課教學位置，靈活應用微課教學

擺正微課教學位置。微課作為課堂教學的輔助內容，可以適當提供圖片、視頻等課堂上不方便展示的科技材料，是課堂的‘調味劑’，并非‘主菜’。教師可以將微課與教學內容相結合達到滿分的教學課堂，使得微課充分發(fā)揮其作用，而并非將微課作為主要節(jié)目展示給學生，在安排微課內容時需掌握時間分配，把握火候，擺正輔助內容的正確位置。在矯正微課輔助位置的基礎上，教師應靈活將其運用。可以在兩個方面進行工作：微課的內容和數(shù)學教學的過程。首先，在內容方面，例如，如果要在課堂上教學的內容是數(shù)學概念，教師應該創(chuàng)建說教式的微課，用簡單、濃縮的語言清楚地闡述數(shù)學概念。如果要教學的內容需要學生的實際實踐，教師必須創(chuàng)建“引導問題”類型的微課，使學生能夠獨立地、以問題為導向的實踐。

（三）視內容為微課教學的側重點，提高微課內容質量

將內容作為微課教學的優(yōu)先事項，內容是微課教學的基礎。在將微課應用于小學數(shù)學教學時，教師不應只是注重如何設計精美的插圖微課，而應始終注重內容，注重微課內容的組織。尤其是教師不必過于追求美麗的視頻圖像，而是必須深挖教學內容將其改裝成更便于讓學生理解地知識點，符合要求的教學和學習才能應用到數(shù)學教學。為了提高微課內容的質量，教師可以從以下幾點開始：第一，微課語言要扎實簡單，講究煉字，精心專研后再添加上去，不要太長。其次，微課的內容必須能夠激發(fā)學生的興趣和反思，將學生領入知識的海洋;最后，微班必須需要打造更有助于學生理解知識，深入學習的教學環(huán)境。

結語

在小學數(shù)學教學中使用微課可以優(yōu)化課堂成績，提高學生的學習質量。面對小班教學應用所帶來的問題，小學數(shù)學教師必須采取適當?shù)拇胧﹣硖岣邌栴}的表現(xiàn)，以促進小學數(shù)學教學和學生學習質量的全面提高。

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