盧澤琴

摘要：“教育需要愛，但也培養(yǎng)愛。沒有愛的教育是死亡的教育，沒有愛的教育是失敗的教育。素質(zhì)教育對每一個教育者都提出了更高的要求，必須更加重視德育，在德育中實現(xiàn)“一切為學生”的目標。本文圍繞初中班主任德育教育與心理溝通的重要性展開論述。

關(guān)鍵詞：初中班主任;德育教育;心理溝通;重要性;存在不足;途徑

在全面實施素質(zhì)教育理念的時代，初中班主任德育工作面臨著諸多挑戰(zhàn)和發(fā)展機遇。其德育工作應從思想方法上進行調(diào)整。從初中學生的角度分析問題，尊重個體差異，維護學生的自尊，這是保證德育工作質(zhì)量的基礎(chǔ)，也是班主任真正進入學生心靈的重要渠道。本文從以下幾個方面論述了初中班主任德育和心理溝通的重要性。

一、初中生的心理特征與班主任這一角色的重要性

由于之前計劃生育的執(zhí)行，現(xiàn)在很多初中生都是獨生子女，小時候被爺爺奶奶帶大，從小就備受寵愛。而父母為了給孩子更好的教育資源，大多又都在外打工，一個月難得見上一次面。這就導致了家庭教育質(zhì)量不高，孩子容易養(yǎng)成自我的習慣，對行為的判斷只以自己的喜好為標準。

受傳統(tǒng)望子成龍望女成鳳觀念影響，家長從初中階段開始就很注重孩子的成績，認為中考成績不好進不了好的高中也會影響高考成績。孩子往往一兩次成績不好就會被責罵，而初中生這個年齡階段心理發(fā)展不成熟也不穩(wěn)定，面臨著中考的升學壓力，家長或老師不經(jīng)意的話都可能對他們的心理健康造成不好的影響。這就需要有人對他們進行適當?shù)囊龑?，及時宣泄不良情緒。作為和學生接觸最為頻繁的班主任，無疑是扛起這一重任的首選，班主任對于德育教育與心理溝通的重要性是毋庸置疑的。

二、當前班主任在德育教育與心理溝通上存在的不足

第一，教育方式流于表面，對學生作用不大。很多班主任的德育教育工作只是課堂上的板書說教，既沒有深入講解內(nèi)涵，也沒有結(jié)合實際，使得很多學生都是左耳進右耳出，起不到任何實際性的作用。而對于心理溝通也是多采用座談，老師為主的詢問方式，并沒有真正的將心比心，同樣效果寥寥。

第二，初中班主任自身水平不夠。不少班主任受限于自身的教學水平，缺乏行之有效的方法和學生進行深入溝通，對于德育教育的內(nèi)容滿足不了切實需求。導致學生接收的德育教育只停留在表面，對于正確人生觀價值觀的形成作用少之又少。

三、初中班主任德育教育與心理溝通途徑的簡要分析

第一，初中班主任應及時轉(zhuǎn)變角色，以身作則做到為人師表，用自己的實際行動來感悟?qū)W生。初中生正處于青春期，模仿能力強，自身明辨是非的能力比較薄弱，當下社會屬于信息爆炸時代，各種好的不好的信息都會被學生接收到。在學校里平常班主任作為最常和學生接觸的教育工作者，理應以身作則，用良好的品行影響學生。比如平常中注重自己的形象，拒絕邋遢，穿著干凈整潔，給學生清爽的感覺，讓學生明白注重自身的儀容儀表是對別人最起碼的尊重。另外，在規(guī)范遲到早退時，班主任應該從自身做起，每天按時上下班，不遲到，不早退。雖然這些都是小事，卻在無形中拉近了教師和學生的距離，更容易進行心理溝通，進而提升德育教育的質(zhì)量。

第二，時刻關(guān)注學生的行為，及時進行有效的心理溝通。初中生是敏感的，經(jīng)常可以看到有學生悶悶不樂好幾天的，通過詢問原來只是別的同學說了一句玩笑話。如果不關(guān)注學生的行為及時進行心理溝通，可能會導致學生之間矛盾的產(chǎn)生，影響同學間的情誼。班主任不能因為學生成績的好壞而對學生的關(guān)心有偏頗，要做到平等的對待學生，積極的和學生交朋友，拉近彼此距離，讓學生有困惑都愿意主動找班主任進行溝通。班主任在進行德育教育中應該結(jié)合實際生活，比如周末組織大家到養(yǎng)老院進行志愿者服務，班主任帶領(lǐng)大家一起參與進來，不僅增進同學間的友誼，也拉近師生間的關(guān)系，有利于以后的心理溝通。

第三，善用生活中的小事進行德育教育。對學生而言，家里和學校是他們的主要活動場所，班主任和學生們在平常接觸中肯定有不少的事例具有教育意義。例如，以前班里有個學生從不遲到的，卻在一次期中考試里姍姍來遲，大家都很納悶[3]。后來班主任通過談心才知道，原來那天早上他在路上撿了一個錢包，里面雖然錢只有兩百多，卻有身份證醫(yī)?？ǖ戎匾C件，就在原地等了大半個小時。后來在開班會的時候，班主任特地表揚了他，號召大家向他學習，鼓勵學生們多做身邊力所能及的好事。通過這件小事可以看出并不是每個學生違反紀律都是故意的，班主任在面對犯錯的學生時，不能一味地進行批評教育，而是要進行深入的心理溝通，知道他為什么會犯錯，再針對這種情況加以幫助解決。

第四，初中班主任可以組織趣味班會，讓學生們踴躍參與，增強教師和學生之間的感情。比如觀看勵志電影，教師進行簡單的背景交代和分析，和學生們進行分組討論，自己從影片中學到了哪些可貴的品質(zhì);或者象棋比賽，籃球比賽等活動，讓學生們發(fā)揮出自己擅長的東西，獲得別人的認可，從而增加學生的自信心。班主任可以參與進去，讓學生們看到生活方面的自己，可以更好的和學生們打成一片，傾聽他們的心聲，解決他們的煩惱。

第五，初中班主任應耐心的傾聽學生心聲，并給予正確的解答和引導。學生主動找教師傾訴，那是碰到了困惑，是希望教師能站在他們的角度思考問題，并給他們適當?shù)慕ㄗh。而不是直接不分青紅皂白的說教，這樣不僅解決不了學生的困惑，反而會激起他們的逆反心，以后再遇到問題就不愿和教師再進行溝通。正確的應該是給予學生方向性的解答和引導，這樣可以獲取學生信任和好感，為以后的德育教育工作開展奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語

學校是專業(yè)的教育機構(gòu)，是學生日常學習生活的主要陣地。在初中這個敏感的時期，教師的人格魅力直接影響著學生的方方面面，班主任對于德育教育與心理溝通的重要性不言而喻。因此，班主任要明確自己身上的職責，用實際行動來感悟?qū)W生，幫助他們養(yǎng)成良好的習慣，提高他們的綜合素質(zhì)。

參考文獻

[1]鄧強.探究初中班主任德育教育與心理溝通的重要性[J].教育，2017.

[2]田燁.分析初中班主任德育教育與心理溝通的重要性[J].中外教育，2014.