王敏

【摘要】幼兒獲取知識的方式多通過觀察、思考，其雖可幫助幼兒以第一視角感受世界，但是不利于其形成完整的知識框架以及體系。閱讀是教育活動中的一種重要形式，將其運用至幼兒教育中，可以引導幼兒在自主思考的過程中有效吸取知識，并且書籍中的內容多具有條理性，幼兒可在閱讀過程中有序掌握知識，從而為其后續(xù)學習與發(fā)展奠定良好基礎。家園共育是近些年推行的高效教育理念，強調園內教育與家庭教育結合為幼兒創(chuàng)設良好氛圍，從而可促進幼兒全面發(fā)展。為此，幼兒教師將家園共育模式引入閱讀教學中，有助于幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)。

【關鍵詞】閱讀;幼兒教育;家園共育;全面發(fā)展;閱讀能力

引言：幼兒處于探索世界的初期階段，其對趣味性事物及新奇事物具有天然的探索欲望，其可在探究過程中形成對世界的自主認知，但是因為思維及邏輯未發(fā)展成型，所以無法形成具有條理性的結構化的知識體系，從而導致其對知識的掌握零散，進而導致在應用知識的過程中無法高效調動記憶。閱讀是引導人們認識世界的重要渠道，同理可知，閱讀是幼兒理性科學認識世界的窗口，因此在幼兒群體中開展閱讀活動，有助于幼兒形成對世界的正確認知，從而可推進其正向發(fā)展。與此同時，閱讀能力是幼兒智能的重要組成部分，推進閱讀能力的培養(yǎng)有助于幼兒未來持續(xù)發(fā)展。

一、家庭創(chuàng)設閱讀環(huán)境，營造良好閱讀氛圍

家庭在某種程度上是幼兒學習的第一個場所，家庭教育對幼兒習慣、個性及品格形成具有潛移默化的影響，因此開展家庭教育對幼兒的健康成長具有重要意義。幼兒處于學習的初始階段，其在閱讀中會遇到難點與問題，因此在開展閱讀活動時，不應過分強調其對閱讀內容的完全掌握，而是應促進其形成自主閱讀的意識與習慣。為此，在家庭內推進幼兒主動閱讀的過程中，應注意創(chuàng)設良好閱讀環(huán)境，促使幼兒對閱讀產(chǎn)生興趣。

例如，家長可在家庭內設置專門的讀書區(qū)域，首先家長在培養(yǎng)孩子閱讀習慣前，尋找家中較為安靜的一角，放置書架、軟墊等，促使幼兒在其中處于放松狀態(tài)，其次應注意在幼兒閱讀過程中，減少對其干擾，從而促使其形成在閱讀中自主思考的習慣，最后家長在其閱讀完成后與其進行溝通與交流，以了解幼兒閱讀效果，從而為后續(xù)更好的創(chuàng)設閱讀環(huán)境提供指導。由此可見，家庭創(chuàng)設閱讀環(huán)境，有助于為幼兒創(chuàng)設良好氛圍，促使幼兒在其中感受輕松與愉悅，從而促進其閱讀能力的提升。

二、園內開展主題活動，激發(fā)幼兒閱讀興趣

在幼兒園內，教師有較為完整的區(qū)塊時間開展活動，同時閱讀能力也是推進幼兒全面發(fā)展的重要因素，因此，教師應充分分析當前閱讀現(xiàn)狀，深刻認識閱讀的意義，制定合理的教育活動計劃。幼兒對新奇事物具有較高的興趣，因此教師應結合幼兒這一特點，開展主題活動，從而吸引幼兒的注意力，調動其閱讀熱情。為此，教師可尋找適合幼兒自主探索的閱讀活動。

例如，教師開展童話主題的閱讀活動，首先教師結合其所教授群體的年齡特點選取適合的書籍或文章，其次教師每周固定時間開展閱讀課，將其篩選過后的文章提供給幼兒看，因為童話主題是符合幼兒喜好的，所以有助于幼兒自發(fā)自主開展閱讀活動，最后教師在閱讀課結束前五至十分鐘內，邀請幾名幼兒上臺分享自己所閱讀的故事，由此促進幼兒再次回顧閱讀內容。由此可見，教師在園內開展主題閱讀活動，有助于激發(fā)幼兒閱讀興趣，促使其自主探究文章內容，從而可以不斷提高其閱讀水平與閱讀能力。

三、家庭培養(yǎng)閱讀習慣，園內推進閱讀行為

家園共育不是簡單的推進家庭教育或園內教育，而是要求家長與教師在幼兒教育階段中緊密配合，從而可在無形中延長幼兒受教育的時間，一方面避免幼兒產(chǎn)生抵觸情緒，另一方面有助于良好習慣的養(yǎng)成。為此，教師作為幼兒教育中更具科學知識指導的一方，應主動加強與家長間的聯(lián)系，推動家園共育模式更好地發(fā)揮效用。

例如，教師可加強日常與家長的交流，促使閱讀活動更為持續(xù)與長久，首先教師結合本周的閱讀教育任務，合理布置課后作業(yè)，并且與家長溝通，協(xié)助幼兒完成任務，其次教師在園內推進開展“微詩歌”這一形式的閱讀活動，引導幼兒閱讀詩歌這一體裁，促使其感受漢語言的優(yōu)美與精妙，最后教師將閱讀活動的內容發(fā)給家長，并要求幼兒回到家中后與家長交流今日所學內容，家長在過程中與幼兒良好溝通與交流，促進幼兒深化對閱讀內容的理解與掌握。由此可見，推進家園共育，實現(xiàn)家長與教師間的緊密結合，是基于幼兒全面發(fā)展角度所需采取的方式，并且家庭推進幼兒習慣養(yǎng)成，園內促進幼兒行為實踐，可共同提升幼兒早期閱讀能力。

綜上所述，首先目前幼兒探索世界的方式缺乏科學性及條理性，不利于其邏輯思維的養(yǎng)成，其次閱讀是幼兒客觀認識世界的窗口，閱讀能力是幼兒綜合能力的重要組成部分，最后家園共育理念有助于幼兒教育改革進程的推進。為此，幼兒教師應正確認知閱讀的重要性，推進家園共育模式落地，從而不斷提升教育成效。

參考文獻：

【1】羅文娟.論家園共育視野下幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)[J].學周刊：中旬，2016.

【2】潘輔飛.家園共育視野下幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)心得[J].科學中國人，2017（8X）：416-416.