許馨天

（西安財經(jīng)大學行知學院，陜西 西安710038）

面對“新文科”建設的嚴峻挑戰(zhàn)，地方應用型院校工商管理專業(yè)教師應肩負起以下六方面的使命與擔當。

一、把握“新文科”的特質(zhì)與質(zhì)量要求

“新文科”對應用型院校及其教師來說是一場前所未有的教育教學革命與迫在眉睫的挑戰(zhàn)。新文科與新技術革命成果、國家戰(zhàn)略、行業(yè)新趨勢、市場人才需求對接，與新工科、新農(nóng)科、新醫(yī)科交叉，結合地方應用型院校的辦學定位，彰顯自己的專業(yè)特色。其教育理念、培養(yǎng)模式、課程體系設置、課程內(nèi)容、教學方法、教學技術手段、實驗實訓條件、師資質(zhì)量、校企合作方式、畢業(yè)生質(zhì)量等都將實現(xiàn)全方位升級乃至革命性的變革，因而打造全新的高等教育質(zhì)量文化、質(zhì)量體系成為緊迫任務。

二、青年教師提升與革新自己的教育理念

“新文科”的“新”貴在創(chuàng)新，地方應用型院校工商管理學科教師，在教育思想和教育理念上，要深刻領悟新文科建設是一場前所未有的教育革命的本質(zhì)與豐富的內(nèi)涵?！靶隆北砻髁斯ど坦芾韺W科建設的方向，是指在傳統(tǒng)工商管理學科的基礎上，重新定位工商管理學科的學科內(nèi)涵以及工商管理學科各專業(yè)人才培養(yǎng)目標，探索構建新的建設模式，以此適應新技術革命時代的發(fā)展需求，滿足有中國特色的社會主義強國建設需求，提供滿足地方經(jīng)濟社會發(fā)展的實際需求。

“新工商管理學科是相對傳統(tǒng)工商管理學科而言的，是以全球新科技革命、新經(jīng)濟發(fā)展、中國特色社會主義進入新時代為背景，突破傳統(tǒng)文科的思維模式，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)同與共享為主要發(fā)展建設途徑，促進多學科交叉與深度融合，推動傳統(tǒng)工商管理學科的更新升級，從學科導向轉(zhuǎn)向以需求為導向，從專業(yè)分割轉(zhuǎn)向交叉融合，從適應服務轉(zhuǎn)向支撐引領。”［1］

鑒于“新文科”是一整套學科發(fā)展模式的新思維，工商管理學科教師必須從教育理念、培養(yǎng)模式、課程內(nèi)容、教學方法四個維度切入，參照新工科提出的“新理念、新標準、新技術、新模式、新文化”等核心概念，圍繞“傳承－創(chuàng)新、交叉－融合、協(xié)同－共享”等發(fā)展途徑［2］，探討工商管理學科建設的“新”路。

三、打破專業(yè)壁壘，練就多學科交叉融合培養(yǎng)人才的素質(zhì)

“新文科”建設背景下地方應用型院校工商管理學科建設目標是自覺服務國家重大發(fā)展戰(zhàn)略與區(qū)域發(fā)展重大部署，自覺引領行業(yè)發(fā)展趨勢，自覺引領區(qū)域高等教育質(zhì)量［3］；在學科管理上，以新科技革命和產(chǎn)業(yè)升級變革現(xiàn)實需求和中國特色社會主義社會的新態(tài)勢、新需求為導向，而不是以教育部學科專業(yè)目錄為導向；在人才培養(yǎng)模式上，打破傳統(tǒng)專業(yè)壁壘走向多學科、模塊化、校企深度合作、產(chǎn)學研一體化培養(yǎng)，高校、企業(yè)、相關科研院所、社會組織共同制定學生的培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)方式，形成多元復合的知識背景與能力結構。

面對新的使命，教師務必密切關注全球新科技革命與產(chǎn)業(yè)變革引發(fā)的生活方式、價值理念、產(chǎn)業(yè)調(diào)整、企業(yè)管理模式變革、國家重大戰(zhàn)略發(fā)展需求、地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢，以需求側的視角熟知新時代市場對工商管理學科人才多元復合的知識體系與能力結構；與時俱進更新個人的知識結構，深入到企業(yè)歷練彌補或提升專業(yè)技能；與企業(yè)、科研院所通力合作探求新文科建設時代工商管理學科相關專業(yè)人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)途徑與方法，并在實踐中總結凝練特點與規(guī)律。

四、掌握工商管理專業(yè)課程體系設置能力

工商管理學科各專業(yè)課程要擺脫傳統(tǒng)專業(yè)自身的邏輯體系以及學分限制，依據(jù)工商管理專業(yè)規(guī)格或人才市場所需的核心素養(yǎng)結構來靈活設計模塊化的課程體系。在具體設計課程體系時，首先關注的重點領域是人工智能、區(qū)塊鏈、虛擬現(xiàn)實、創(chuàng)意設計等大量新興技術等。其次要打破各二級學院的學科壁壘，打破各專業(yè)壁壘創(chuàng)立跨學科課程體系和教學內(nèi)容。其三要構建“工商管理+人工智能+X 復合”專業(yè)課程體系。其四通過學校與企業(yè)聯(lián)動，根據(jù)崗位實際需求共同規(guī)劃與設計工商管理人才培養(yǎng)的定位、模式、內(nèi)容以及質(zhì)量標準，實現(xiàn)學生自身標準、學校標準、市場標準和國家標準四者的有效結合，以保證所培養(yǎng)的學生正是企業(yè)所需。

跨學科設置工商管理學科各專業(yè)的專業(yè)動態(tài)機制與跨專業(yè)設置的課程動態(tài)機制，徹底終結了傳統(tǒng)教師終生面授三四門固定課程的歷史，時刻把握新需求，學習新知識、新技能，不斷提升能力，成為教師競爭上崗的內(nèi)生動力。

五、錘煉新文科建設下課程建設的能力

通過跨行業(yè)和跨領域的協(xié)作，充分利用學校圖書館數(shù)字化學習資源，提升學生的數(shù)字素養(yǎng)，開展與本專業(yè)特色背景行業(yè)需求相匹配的課程建設。課程教材建設要“以學生為中心”，變?yōu)榻處煼盏摹敖滩摹睘閷W生服務的“學材”［4］，充分考慮與滿足學生走向工作崗位的實際需求，包括知識結構、能力結構、學習力、管理創(chuàng)新力、創(chuàng)業(yè)力及人文素養(yǎng)等。同時要求教師具有為學生推薦閱讀書目、學習思考、案例研討、管理實戰(zhàn)等系列學材的能力。應在專業(yè)基礎課、專業(yè)核心課、專業(yè)（特色）方向課中選擇10 門以上課程設置不同的實踐學時；教學模式向?qū)嵺`型傾斜，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新能力。在選擇一部分適合本校辦學定位和專業(yè)特色的高水平新教材的同時，有計劃地編著出版一些彰顯專業(yè)特色的教材。

以學生為中心，以需求為導向，以“兩性一度”為標準打造“金課”，堅決淘汰水課。依據(jù)新文科建設的要求和課程性質(zhì)、重點、難點及特點，在所授課程中開發(fā)數(shù)量不等的高質(zhì)量微課或慕課，便于學生在線學習。熟練地利用“雨課堂”“智慧樹”“騰訊課堂”等互聯(lián)網(wǎng)教育教學平臺進行線上教學，引導學生共同探討問題，自主思考，得出開放性的結論。厚積薄發(fā)開發(fā)建設校級、省級精品課，繼而建設一流課程和一流專業(yè)。新老教師同時起步，不斷學習、努力創(chuàng)新，方能勝任。

六、提升實驗實訓實踐教學的能力

依據(jù)“新文科”特點，地方應用型院校要采用系統(tǒng)思維，加大文科實驗平臺體系的頂層設計。建立主體明確、權責明晰的校院兩級管理，校院系三級聯(lián)動，學科有機交叉與互融，校企深度合作，多主體有效協(xié)同的立體式、綜合式實驗實訓平臺建設體系［5］?！靶挛目啤苯ㄔO下的工商管理專業(yè)實踐教學不僅是理論教學的延伸，更是以OBE（成果導向教育）理念為原則，強調(diào)以學生為中心，通過專業(yè)實驗、綜合實驗、跨專業(yè)實驗、綜合實訓、創(chuàng)業(yè)培訓，中期實習、畢業(yè)實習、假期社會實踐、學科競賽和畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)學生觀察力、邏輯思辨力、表達力、溝通力、協(xié)調(diào)力、理論應用力、問題解決力、危機處理力、創(chuàng)業(yè)力、創(chuàng)新力，培養(yǎng)工商管理專業(yè)學生的多元化知識體系和跨學科技術運用能力，在保持本專業(yè)定位特色優(yōu)勢的基礎上，完善學生的綜合知識結構，拓展學生的職業(yè)化素養(yǎng)。

傳統(tǒng)文科出身、缺乏實踐歷練、多年注重理論教學的教師要想勝任“新文科”建設下的工商管理專業(yè)實踐教學，務必到先進企業(yè)去掛職鍛煉，了解與掌握新技術革命與產(chǎn)業(yè)升級背景下企業(yè)經(jīng)營管理中與本專業(yè)培養(yǎng)目標相對應、相關聯(lián)的諸多崗位人才所需的知識體系、能力體系與綜合職業(yè)素養(yǎng)的要求及發(fā)展趨勢，并獲得證書，成為“雙師型”教師；同時聘請合作企業(yè)導師和專家參與實驗指導和設計，對教師進行實驗實訓技能培訓；將教師實驗實訓技能水準、實踐教學質(zhì)量與年終考核、評優(yōu)、晉升掛鉤，有效提升工商管理專業(yè)教師實踐教學能力與教學質(zhì)量。

“新文科”建設與“新工科”“新農(nóng)科”“新醫(yī)科”建設一樣重要與緊迫，關乎著我國高等教育緊跟新時代的步伐，關乎著新時代中國特色社會主義建設的偉業(yè)。地方應用型院校及其工商管理學科的專業(yè)教師是新文科建設不可或缺的組成部分。全面深入理解“新文科”的內(nèi)涵，擯棄工商管理學科傳統(tǒng)理念、課程體系、課程內(nèi)容、重理論輕實驗等痼疾，革新教育理念，勇于創(chuàng)新，勇于學科交叉融合，探索新的培養(yǎng)模式、教學方法、教學手段，肩負起上述六方面的使命與擔當，為國家重大戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務是應用型院校工商管理學科各專業(yè)教師義不容辭的責任。