胡彩霞，任志勇

（廣州華立科技職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州511325）

自2020年新型冠狀病毒肺炎疫情暴發(fā)后，線上教學(xué)成為眾多高校全新的授課模式，高校思政課采用線上教學(xué)形式，一是受疫情影響的現(xiàn)實(shí)需求，二是應(yīng)思政教師在特殊時(shí)期必備的個(gè)人專業(yè)發(fā)展和道德素養(yǎng)的推動(dòng)需求。很多高校思政教師在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是面對(duì)線上授課的方式還是難以適從。各大高校在線上教學(xué)進(jìn)行了一段時(shí)間后，漸漸地總結(jié)出了一些較實(shí)用的理論。

一、思政課教學(xué)相關(guān)概念

（一）思政教育

思政教育全稱為思想政治教育，主要內(nèi)容包含思想教育和政治教育兩個(gè)方面，主要是指根據(jù)當(dāng)下社會(huì)發(fā)展形勢(shì)以及社會(huì)形態(tài)進(jìn)行有組織、有計(jì)劃、有目的地幫助受教育者樹(shù)立正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀等，培養(yǎng)受教育者正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，努力成為新時(shí)代的社會(huì)主義接班人［1］。新時(shí)期新形勢(shì)下，當(dāng)代大學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)文化知識(shí)，提高自身專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，還需要提高個(gè)人思想道德素養(yǎng)。在特殊時(shí)期，更要加強(qiáng)大學(xué)生的思政教育，培養(yǎng)他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，利用思政課堂教學(xué)等形式不斷提高他們的思想道德素養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做好準(zhǔn)備［2］。

（二）在線教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)與計(jì)算機(jī)的高速進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)在線教育也隨之快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)給人類帶來(lái)了全新的生活方式和學(xué)習(xí)方式。尤其在教育培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)直播方面，借助計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行操作，已經(jīng)成為學(xué)生新的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維模式，新型冠狀病毒肺炎疫情發(fā)生后在線教育如火如荼地進(jìn)行，也使得人們愈加看到特殊情況下在線教育的重要性。

“在線教育”，可以解釋為是以網(wǎng)絡(luò)為傳導(dǎo)介質(zhì)的教學(xué)方式和方法，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)，學(xué)生與教師即便相隔萬(wàn)里也可以開(kāi)展面對(duì)面的教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)［3］。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是學(xué)生使用電腦、手機(jī)或平板電腦，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)完成上課、練習(xí)、考試等教學(xué)必要環(huán)節(jié)，是當(dāng)前最熱門(mén)的學(xué)習(xí)方式之一。在線教育的基本要素主要包括教學(xué)者、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者。在線教育可以使任何學(xué)習(xí)者通過(guò)計(jì)算機(jī)或者互聯(lián)網(wǎng)，都能夠“隨時(shí)、隨地、隨意”進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此在疫情暴發(fā)的特殊時(shí)期，在線教育應(yīng)運(yùn)而生，對(duì)于大學(xué)生思政教育具有重大的意義［4］。但是在線教育也存在著自身的缺陷，在線教育是學(xué)生個(gè)體在電腦和移動(dòng)設(shè)備前進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生之間缺乏面對(duì)面的溝通和反饋，因此很難做到因材施教，學(xué)生在線上參加學(xué)習(xí)主要依賴自身的自覺(jué)性，缺乏學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，老師的監(jiān)督和指導(dǎo)等也會(huì)存在各種不到位。因此在線教育的缺陷會(huì)造成學(xué)生線上學(xué)習(xí)效果不佳，讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒和孤獨(dú)感，因此在線教育的順利進(jìn)行需要高質(zhì)量的課程資源和教學(xué)服務(wù)來(lái)保障。

（三）疫情下思政課在線教學(xué)的意義

高校思政課是高校實(shí)現(xiàn)辦學(xué)和育人目標(biāo)的重要依托。高等教育在整個(gè)教育體系中有著獨(dú)特地位，目的在于培養(yǎng)大學(xué)生較出色的專業(yè)知識(shí)與素質(zhì)能力以及較高的個(gè)人思想道德素養(yǎng)，以便達(dá)到培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的優(yōu)秀人才的目的。思想道德素養(yǎng)是高校人才培養(yǎng)的重中之重，基于此，高校思政教育在整個(gè)育人過(guò)程中發(fā)揮著非常重要的作用。

思政課作為高校德育工作的重要內(nèi)容之一，主要是為了確保高校辦學(xué)和人才培養(yǎng)［5］。所以在疫情這個(gè)特殊時(shí)期，高校依然不能放松對(duì)學(xué)生的思政教育，應(yīng)該想方設(shè)法確保思政在線教學(xué)的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)和人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

二、疫情下高校思政教學(xué)面臨的困境

（一）思政教師教學(xué)能力不足

思政教師教學(xué)能力不足主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是在授課過(guò)程中板書(shū)形式嚴(yán)重，甚至課件、文案內(nèi)容幾年都沒(méi)有更新，沒(méi)有緊跟時(shí)代進(jìn)步，以至于難以體現(xiàn)出新時(shí)代背景下思政課教育的特點(diǎn)；即使教師能夠及時(shí)修改課件，但是仍不能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，并不能結(jié)合當(dāng)前新型冠狀病毒肺炎疫情讓學(xué)生深入解讀當(dāng)今的國(guó)情，并了解我國(guó)取得的偉大成就。另一方面，教師在信息化手段運(yùn)用上存在消極畏難心理，大多有經(jīng)驗(yàn)的教師年紀(jì)較大，電腦使用不熟練。部分老師雖然懂得在直播平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，但是他們是只會(huì)通過(guò)單一的口述直播形式，對(duì)于直播平臺(tái)的其他功能，如“調(diào)查問(wèn)卷”“在線討論”“答題”“投票”“表決”等形式不熟悉，也不懂點(diǎn)擊查看后臺(tái)大數(shù)據(jù)了解學(xué)生個(gè)人上課時(shí)長(zhǎng)、分析學(xué)生作業(yè)完成情況等，這對(duì)線上教學(xué)效果造成了極大的消極影響，難以讓學(xué)生真切參與其中。除此以外，電腦老舊、網(wǎng)速慢、下課拖延與忘記關(guān)閉麥克風(fēng)、課件準(zhǔn)備不足等問(wèn)題在個(gè)別老師身上依然時(shí)有發(fā)生。

（二）教學(xué)方式混亂

疫情期間，各大高校對(duì)教師線上教學(xué)平臺(tái)的選擇沒(méi)有做統(tǒng)一要求，各個(gè)教師的線上教學(xué)形式也不盡相同。比如一些老師對(duì)線上直播教學(xué)存在不適和畏懼心理，會(huì)選擇使用如慕課教程網(wǎng)站、清北等知名高校的思政課進(jìn)行授課，安排學(xué)生通過(guò)視頻等形式自學(xué)，在學(xué)校同意安排的時(shí)段上課，教師線上答疑。通過(guò)此種形式開(kāi)展教學(xué)，很容易導(dǎo)致一些學(xué)生產(chǎn)生懶惰心理，他們?cè)谏险n時(shí)間沒(méi)有及時(shí)完成老師網(wǎng)絡(luò)課堂中視頻教學(xué)內(nèi)容的觀看學(xué)習(xí)任務(wù)；還有些學(xué)生觀看了，但是他們是一邊播放視頻，一邊在做別的事情。也有一些學(xué)生投機(jī)取巧，甚至埋怨某些平臺(tái)沒(méi)有快進(jìn)選項(xiàng)。除此以外，教師在線上答疑的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)極個(gè)別學(xué)生較為積極，大部分學(xué)生不主動(dòng)的情況，很多時(shí)候需要教師親自點(diǎn)名，這種應(yīng)付式學(xué)習(xí)往往讓教學(xué)效果不是很理想。

（三）學(xué)生參與感不強(qiáng)

在線網(wǎng)絡(luò)教育師生之間距離相隔甚遠(yuǎn)，教師不能如傳統(tǒng)面對(duì)面的教學(xué)一樣進(jìn)行點(diǎn)名考察，以課堂考勤為例，主要有兩種極端做法。有些教師意識(shí)到線上教學(xué)管理的復(fù)雜性，一方面為了完成學(xué)校的教學(xué)安排，認(rèn)為線上虛擬網(wǎng)絡(luò)教學(xué)無(wú)法管理或難于掌控課堂，于是采用放任自流的方法，索性根本不去管理，學(xué)生應(yīng)付課堂出勤和課下作業(yè)的情況比比皆是，這種做法無(wú)疑是極不負(fù)責(zé)任的。

另一方面教師對(duì)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)情況不能很好地掌握，只能通過(guò)學(xué)生的出勤率進(jìn)行簽到點(diǎn)名。部分教師在一節(jié)40多分鐘的課程，要求十多分鐘簽到一次，這種高頻率的簽到，很容易引起學(xué)生反感。表面看來(lái)會(huì)讓學(xué)生深度參與，但是一旦學(xué)生掌握了老師考察的重點(diǎn)與規(guī)律就會(huì)習(xí)慣性地應(yīng)付，學(xué)生在應(yīng)對(duì)老師的提問(wèn)和檢查時(shí)總會(huì)有各種各樣的方法逃避，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)越來(lái)越不愿意參與網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)，更不用說(shuō)在線學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果了。

三、疫情背景下高校思政教師教學(xué)改革路徑

（一）講求教學(xué)方法

在進(jìn)行在線教學(xué)時(shí)，高校思政教師必須清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)生是整個(gè)課程內(nèi)容與教學(xué)的主體，高校教師必須要學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度對(duì)待教學(xué)，尊重學(xué)生，這樣才容易獲得學(xué)生的好感，學(xué)生才會(huì)更好地參與到線上教學(xué)中，提高教師的教學(xué)效率。

第一，教師可以將傳統(tǒng)課堂的案例分析法、情景融合法等與多媒體線上教學(xué)方式結(jié)合起來(lái)，豐富教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)趣味。例如可以選擇發(fā)生在學(xué)生身邊的抗疫案例，使學(xué)生積極參與課堂討論，引發(fā)學(xué)生思想和情感上的共鳴，將偉大的抗疫精神與思政課在線教育的教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)力，激發(fā)大學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，使大學(xué)生建立健全的世界觀和價(jià)值觀［6］。

第二，教師可以通過(guò)豐富教學(xué)形式提高教學(xué)效果，線上講授知識(shí)，給學(xué)生解惑，給學(xué)生布置課下作業(yè)或者任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化思政課教育內(nèi)容。此外，教師還要學(xué)會(huì)活躍課堂，和學(xué)生多進(jìn)行課堂互動(dòng)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，豐富教師教學(xué)手段，增加課堂的趣味性，在一種輕松和諧的氣氛中和學(xué)生保持好關(guān)系，充分了解他們的學(xué)習(xí)需求，及時(shí)地做出有針對(duì)性、有目的性地優(yōu)化和調(diào)整。

（二）培養(yǎng)與增強(qiáng)思政教師個(gè)人能力

教師是提高思政課教學(xué)效果的重要角色。很多教師在教室黑板面前可以從容不迫，與學(xué)生產(chǎn)生密切的互動(dòng)，但是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，面對(duì)攝像頭時(shí)，尤其是學(xué)生沒(méi)有出現(xiàn)在面前時(shí)，很多教師顯得無(wú)所適從。一方面，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)思政課教師的思想素質(zhì)培養(yǎng)培訓(xùn)，在疫情期間首先讓教師深入學(xué)習(xí)抗疫精神，只有教師的思想覺(jué)悟得到提高，外化于行，內(nèi)化于心，才可以在特殊情況之下教導(dǎo)新時(shí)代大學(xué)生，引領(lǐng)他們建立健全的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；讓他們學(xué)會(huì)用現(xiàn)代化的手段和思想優(yōu)化思政課教育教學(xué)工作，校方可以定期組織網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐操作培訓(xùn)，并根據(jù)教室的授課質(zhì)量與授課效果進(jìn)行監(jiān)督和反饋，借此提高教師掌握在線教育的能力，不至于在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)時(shí)產(chǎn)生畏難心理，只有掌握了在線教育的技能，才能夠保證教學(xué)質(zhì)量和效率。最后高校方面也需要加強(qiáng)對(duì)思政教師在線教學(xué)效果進(jìn)行合理的監(jiān)督與管理，要求教師恪守職業(yè)道德，嚴(yán)于律已，做好每一堂課的教學(xué)工作。

（三）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)下思政課線上教學(xué)在很大程度上并沒(méi)有提高學(xué)生的興趣，能夠使學(xué)生意興盎然的老師大多采取問(wèn)題式、啟發(fā)式、互動(dòng)式等教學(xué)方法。很多大學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，因?yàn)槭敲鎸?duì)面的交流，絕大多數(shù)學(xué)生不喜歡在課堂上舉手回答，但是作為“95 后”甚至“00 后”，更多的是在電腦屏幕前異?；钴S，因此針對(duì)上述狀況，老師應(yīng)從授課內(nèi)容、授課方式等方面進(jìn)行創(chuàng)新，密切關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，深入結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題或者話題，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)創(chuàng)新教學(xué)方式，在內(nèi)容上吸引學(xué)生的興趣，在方式上吸引學(xué)生參與，用問(wèn)題吸引學(xué)生的注意力，從而減少學(xué)生參與度低的現(xiàn)象。思政課的教學(xué)內(nèi)容具有理論性與抽象性，主要是因?yàn)樗鼘ⅠR克思主義理論、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、社會(huì)道德、國(guó)家政策、歷史文化、哲學(xué)等內(nèi)容融為一體。所以在線上教學(xué)的課件設(shè)計(jì)方面，可以根據(jù)老師的教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將小視頻教學(xué)、ppt 展示等多種形式結(jié)合起來(lái)，豐富教學(xué)方式，保持教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性。

（四）線上與線下的混合教學(xué)模式

當(dāng)前，在后疫情時(shí)期，提到更多的是OMO，即線上線下融合的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)變革特別值得思考［7］。高校教師必須認(rèn)識(shí)到，純?cè)诰€教學(xué)和面對(duì)面教學(xué)不一定是最理想的教學(xué)方式。理想的教學(xué)是融合線上線下，深度發(fā)展學(xué)生能力的教學(xué)。為此，高校教師需要理性分析線上教學(xué)與線下教學(xué)各自的優(yōu)勢(shì)：線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是時(shí)間彈性、內(nèi)容彈性、地點(diǎn)彈性、互聯(lián)互通；線下教學(xué)也有它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，即社會(huì)性、現(xiàn)場(chǎng)性、互動(dòng)性、示范性。兩者結(jié)合起來(lái)，才是未來(lái)高等教育應(yīng)對(duì)教育變革應(yīng)該努力的方向。

混合式教學(xué)是指把傳統(tǒng)教學(xué)模式和線上教學(xué)模式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，互通有無(wú)。一來(lái)教師可以根據(jù)高校生源的復(fù)雜性，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)不同模塊教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和全方位的教育輔導(dǎo)，學(xué)生能夠通過(guò)在線教育平臺(tái)和資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，按照老師要求自主完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)；二來(lái)，由于線上課程資源是碎片化、非系統(tǒng)性的知識(shí)，教師必須依托傳統(tǒng)線上教學(xué)的主渠道，集中回應(yīng)學(xué)生在自主線上學(xué)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題，強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生梳理完整的邏輯結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系，并對(duì)學(xué)生的疑點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)一答疑。因此，將線上線下教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)不僅是現(xiàn)實(shí)需要，也是當(dāng)下高校思政教學(xué)的一個(gè)必然發(fā)展趨勢(shì)。

四、總結(jié)

此次，新型冠狀病毒肺炎疫情改變了傳統(tǒng)的高校課堂教育模式，將數(shù)字信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大規(guī)模地融入思政課教學(xué)中，在線教學(xué)具備的居家、便利、高效的三個(gè)特點(diǎn)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，可以更加有效地增強(qiáng)教師的教學(xué)能力和教學(xué)素養(yǎng)?？偟膩?lái)說(shuō)，雖然疫情期間的在線教學(xué)是應(yīng)急之舉，但打破了教師對(duì)教育教學(xué)的諸多思維定式，為今后的思政特色化育人奠定了良好的基礎(chǔ)。