李艷霞

(信息工程大學(xué)，河南 鄭州 450001)

一、引言

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為教育行業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了非常積極的推動(dòng)作用，“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”也成為一種全新的教育模式，有效改變了傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育模式。這一全新教育模式的出現(xiàn)，要求英語(yǔ)教育不得不加快轉(zhuǎn)型發(fā)展，進(jìn)而適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。為此，各大高校應(yīng)當(dāng)正視互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展潮流，結(jié)合學(xué)校自身特點(diǎn)，進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教育改革。

二、“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”模式在大學(xué)英語(yǔ)教育中應(yīng)用的意義

(一)有利于促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)變

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及和發(fā)展為海量化信息的傳遞提供了良好的環(huán)境，其中不乏大量的英語(yǔ)教育教學(xué)的內(nèi)容。學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿選擇英語(yǔ)課程資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，這一情況使得英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中不僅僅是英語(yǔ)教學(xué)的教育者和知識(shí)輸出者，更應(yīng)該做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。雖然網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為學(xué)生提供了充足的學(xué)習(xí)資源，但是因?yàn)閷W(xué)生自身辨別能力不足，有時(shí)候難以辨別網(wǎng)絡(luò)信息的優(yōu)劣，這時(shí)就需要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，積極引領(lǐng)學(xué)生選擇優(yōu)秀的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

(二)有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和獲取英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源提供了非常多樣化的方式，甚至可以讓學(xué)生及時(shí)了解世界各地的信息，為學(xué)生與世界的溝通提供了機(jī)會(huì)和平臺(tái)。尤其是現(xiàn)如今交流軟件的不斷增多，學(xué)生可以和世界各國(guó)的朋友進(jìn)行交流和互動(dòng)，同時(shí)也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解國(guó)外的新聞?？傮w來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心和熱情，可以促使學(xué)生更加主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)或者了解英語(yǔ)內(nèi)容，學(xué)習(xí)效果也會(huì)因此有所提升。

(三)有利于拓展英語(yǔ)教學(xué)方式

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教育的促進(jìn)作用非常明顯，但是從根本上來(lái)講，只能起到輔助教學(xué)的作用。英語(yǔ)教育的核心依然是學(xué)生，即使是在“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”的模式中，大學(xué)英語(yǔ)教育仍然要關(guān)注學(xué)生，給予學(xué)生足夠的自主探究空間。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，雖然也具有較多的教學(xué)方法，但是大多都存在比較明顯的缺陷?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)方式的融合可以在一定程度上優(yōu)化這些方法，從而使教師取得更好的教學(xué)效果。如將互聯(lián)網(wǎng)與分層教學(xué)法進(jìn)行一定的結(jié)合，可以針對(duì)不同層次的學(xué)生上傳不同的英語(yǔ)課程，英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教的引導(dǎo)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)了優(yōu)化發(fā)展。

(四)有利于實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)平等教育

教育的平等性一直以來(lái)都是教育行業(yè)當(dāng)中非常重要的一個(gè)話(huà)題，但是一直以來(lái)都很難做到真正的教育公平。比如，一線城市高校和重點(diǎn)高校的英語(yǔ)教學(xué)資源就要遠(yuǎn)比二、三線城市高校和非重點(diǎn)高校的英語(yǔ)教學(xué)資源豐富，尤其是“985”工程院校和“211”工程院校，其擁有的教學(xué)資源會(huì)比普通高校的教學(xué)資源更加豐富。這就導(dǎo)致我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)出了較大程度上的不均衡情況。但是“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”模式的出現(xiàn)有效打破了這一局面，為我國(guó)高校學(xué)生提供了一個(gè)相對(duì)來(lái)說(shuō)較為平等地接受教育的局面。這是因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的支持可以實(shí)現(xiàn)教育資源共享，盡可能促使每一位學(xué)生都可以獲得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

三、當(dāng)前我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

(一)教學(xué)觀念無(wú)法及時(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變

在進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)教育時(shí)代之后，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)暴露出很多問(wèn)題，制約了英語(yǔ)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的相互融合。問(wèn)題首先體現(xiàn)在教學(xué)觀念層面，雖然在“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”的模式倡導(dǎo)下，英語(yǔ)教育要實(shí)現(xiàn)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深度結(jié)合，但是很多高校在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候并沒(méi)有充分轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)過(guò)程中依然沿用以往的教學(xué)觀念，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候無(wú)法脫離被動(dòng)接受的局面。教師也總是習(xí)慣性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行命令，一言堂的教學(xué)方式依然是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中使用最多的方式之一，嚴(yán)重制約了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。

(二)傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變面臨挑戰(zhàn)

在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)模式的作用至關(guān)重要。很顯然，“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”的模式對(duì)英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)，而高校英語(yǔ)教師卻無(wú)法及時(shí)進(jìn)行應(yīng)對(duì)，導(dǎo)致教學(xué)模式過(guò)于單一。教師不僅在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中占據(jù)主體地位，同時(shí)還主導(dǎo)課堂活動(dòng)的開(kāi)展，導(dǎo)致互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)成為一種形式主義教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂、情景教學(xué)、角色表演等具體的教學(xué)方式無(wú)法在課堂上開(kāi)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也無(wú)法充分調(diào)動(dòng)。總之，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)新時(shí)代教學(xué)趨勢(shì)。

(三)英語(yǔ)師資隊(duì)伍水平有待提升

對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師自身的專(zhuān)業(yè)能力和水平也至關(guān)重要，會(huì)影響到英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際效果。然而部分高校對(duì)英語(yǔ)教師都不夠重視，沒(méi)有為英語(yǔ)教師的提升和發(fā)展提供一個(gè)良好的保障，英語(yǔ)教師自身的發(fā)展面臨著較大的危機(jī)。高校的教師培訓(xùn)體制不夠完善，英語(yǔ)教師的入職后培訓(xùn)成為一個(gè)亟需解決的問(wèn)題。另外，在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的過(guò)程中，很多英語(yǔ)教師自身對(duì)于網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識(shí)不夠了解，又無(wú)法熟練地操作相關(guān)媒體設(shè)備，導(dǎo)致在使用網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)遇到了一定的阻礙，其綜合水平無(wú)法適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的趨勢(shì)。

(四)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源有限

英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源有限，導(dǎo)致教師在開(kāi)展英語(yǔ)課程教學(xué)時(shí)，無(wú)法充分滿(mǎn)足學(xué)生的需求。雖然“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”在教育行業(yè)中的應(yīng)用被大家積極倡導(dǎo)，但是在具體的應(yīng)用過(guò)程中依然面臨著一定的困難。很多高校教師依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，不積極錄制、上傳英語(yǔ)教學(xué)視頻課程，無(wú)法豐富英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)，使得英語(yǔ)教學(xué)資源的共享度較低，導(dǎo)致互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的意義得不到體現(xiàn)。

四、“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”模式在大學(xué)英語(yǔ)教育中應(yīng)用的有效措施

(一)加速互聯(lián)網(wǎng)思維在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

為了有效推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，各高校首先需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，從內(nèi)心深處接受互聯(lián)網(wǎng)教育模式。轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)思維也是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的必要途徑。在這一過(guò)程中，不論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)當(dāng)積極使用網(wǎng)絡(luò)媒體，充分利用媒體教學(xué)資源，即教師要利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)、學(xué)生要使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。師生都應(yīng)當(dāng)尊重互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的客觀規(guī)律，更加主動(dòng)地投身于“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”的模式中。

(二)建立完善的英語(yǔ)教學(xué)體系

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)體系存在很大的問(wèn)題，各個(gè)英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)之間無(wú)法形成教學(xué)合力，各自為戰(zhàn)的方式使得我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)非?；靵y，學(xué)生在不同的平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)都需要注冊(cè)賬號(hào)，浪費(fèi)了學(xué)生的很多時(shí)間。為此，有必要將不同平臺(tái)的教學(xué)資源進(jìn)行整合，從而形成一個(gè)完整的英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的整合和共享。這不僅能夠?qū)崿F(xiàn)平臺(tái)的合作共贏，還能夠節(jié)省學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，充分滿(mǎn)足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。

(三)構(gòu)建多元化的教學(xué)模式

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用和推廣顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)，也為學(xué)生帶來(lái)了多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生可以觀看英語(yǔ)教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)；也可以在教師引導(dǎo)下開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。另外，翻轉(zhuǎn)課堂，可以實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生身份的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，如此便可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?，F(xiàn)如今，各種各樣的教學(xué)模式層出不窮，充分滿(mǎn)足了學(xué)生的個(gè)性化需求，而且同時(shí)還可以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。總之，構(gòu)建多樣化的教學(xué)模式是貫徹“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”模式的有效途徑。

(四)提升英語(yǔ)教師的綜合能力

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的過(guò)程中，雖然英語(yǔ)教師自身的身份和地位發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，但是教師的作用仍然無(wú)法代替，為此，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的綜合能力，從而應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的各種挑戰(zhàn)。首先，英語(yǔ)教師要不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)能力，并且養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在教學(xué)之余積極進(jìn)行學(xué)習(xí)，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備。與此同時(shí)，教師還要積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)，在培訓(xùn)過(guò)程中夯實(shí)自身能力。最重要的是，教師要積極進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，熟練掌握各種多媒體設(shè)備的操作，并且在教學(xué)過(guò)程中積極使用新媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

五、結(jié)語(yǔ)

利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為教育行業(yè)發(fā)展的一種必然趨勢(shì)，因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行教學(xué)改革。學(xué)校、教師、學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等需要共同努力，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展助力。