連 芳

(山西省懷仁市青少年活動(dòng)中心 山西 懷仁 038300)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我們對(duì)于小學(xué)語文基礎(chǔ)教育的要求也逐步增強(qiáng)。隨著新課程改革的不斷進(jìn)行，小學(xué)的語文的教學(xué)目標(biāo)已從傳統(tǒng)的知識(shí)積累逐漸轉(zhuǎn)向掌握理解文學(xué)知識(shí)和提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展方向。閱讀經(jīng)典的古詩誦讀不僅可以增進(jìn)學(xué)生的理解，而且可以增進(jìn)他們對(duì)民族語言的熱愛。因此，對(duì)于在小學(xué)語文教學(xué)過程中組織古詩朗誦經(jīng)典課程具有重要意義。據(jù)此，本文主要根據(jù)當(dāng)前現(xiàn)有教學(xué)情況結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，分析了小學(xué)語文教學(xué)過程中經(jīng)典古詩文誦讀的意義和存在問題，并提出相應(yīng)建議以供參考。

1.小學(xué)語文教學(xué)中經(jīng)典古詩文誦讀的現(xiàn)實(shí)意義

隨著社會(huì)的不斷變化，我們傳統(tǒng)文化的精髓逐漸被廣泛的西方快餐文化所取代。隨著西方快餐文化的不斷侵蝕，我們逐漸失去了祖先的寶貴精神文化財(cái)富。傳統(tǒng)文化的喪失是我們國家文化的嚴(yán)重喪失。為了將這種寶貴的財(cái)富代代相傳，我們需要從基礎(chǔ)教育開始。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中重視經(jīng)典古詩文誦讀是保存我們傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)發(fā)展戰(zhàn)略，在此基礎(chǔ)上，還能有效加強(qiáng)我們學(xué)生的民族認(rèn)同感，進(jìn)而將中國的傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)廣大。

2.小學(xué)語文教學(xué)中經(jīng)典古詩文誦讀存在的問題

新課程的改革正在順利進(jìn)行。在這一階段，新課程的概念已經(jīng)廣泛傳播。雖然課程改革措施在不斷的進(jìn)行著，但由于語言學(xué)科本身的特殊性，小學(xué)語文課程改革并沒有想象中那么順利，甚至可以說是舉步維艱，各種措施雜亂無章且強(qiáng)硬，甚至完全背離了小學(xué)語文教學(xué)的基本方式，盲目追求新制度，不重視交流，不僅降低了小學(xué)學(xué)生們學(xué)習(xí)漢語的積極性。而且也給學(xué)生心理造成一定程度上的傷害；使得小學(xué)語文教學(xué)的效率大幅度下降，小學(xué)語文學(xué)科的健康發(fā)展甚至都已經(jīng)受到嚴(yán)重限制，情感教育更是嚴(yán)重缺失。

同時(shí)，由于我們太過注重升學(xué)率，太過注重考試成績(jī)。因此，不可避免地給學(xué)生的思想中留下了學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)對(duì)考試的不良痕跡。在此思想的作用影響下，學(xué)生無法對(duì)于語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生正確的認(rèn)知，經(jīng)典古詩文誦讀在小學(xué)語文課堂中的教學(xué)過程也面臨著學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)效率低下的相關(guān)嚴(yán)重問題。

其次，是經(jīng)典古詩文誦讀有一定的局限性，像老一輩的教師可能會(huì)因?yàn)樗枷胗^念等在日常教學(xué)會(huì)有所影響。并且，經(jīng)典古詩文教學(xué)對(duì)于學(xué)生思維有一定的要求，在小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生由于年齡較小，社會(huì)實(shí)踐的能力較差，在實(shí)際操作時(shí)無法完成老師所要求的誦讀目的，這樣會(huì)導(dǎo)致經(jīng)典古詩文誦讀形式化。

再然后，由于小學(xué)語文教學(xué)具有其獨(dú)有的特性，很多基礎(chǔ)知識(shí)無法通過誦讀得形式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，不同的學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)理解程度也有差異性。讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)是浪費(fèi)時(shí)間，經(jīng)典古詩文誦讀教學(xué)在學(xué)生實(shí)際進(jìn)行時(shí)很有可能只是當(dāng)成一種娛樂而已。

3.小學(xué)生心理特點(diǎn)

小學(xué)階段是一個(gè)學(xué)生感知、注意力、記憶、思維和其他心理素質(zhì)快速發(fā)展的時(shí)期。在此階段的學(xué)生的心理特點(diǎn)是十分脆弱的。因此，在進(jìn)行小學(xué)語文線上課程教學(xué)時(shí)，有必要調(diào)查和了解小學(xué)生心理特征的演變，并運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使他們朝著健康的方向發(fā)展。同時(shí)思維跳躍難以保持專注也是小學(xué)生一個(gè)重要的心理特征。這也是導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)課堂經(jīng)典古詩文誦讀教學(xué)困難的主要原因之一。

4.改進(jìn)措施

4.1 加強(qiáng)朗讀教學(xué),提高誦讀教學(xué)有效性。誦讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的重要途徑。特別是在新課程改革之后，小學(xué)語文教師應(yīng)在日常的經(jīng)典古詩文誦讀課程教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生盡可能獨(dú)立的完成誦讀過程，并在誦讀的基礎(chǔ)上加深對(duì)學(xué)生自身對(duì)古詩詞內(nèi)容的理解。這樣當(dāng)老師在課堂上進(jìn)行講解的過程中，學(xué)生可以結(jié)合老師的專業(yè)指導(dǎo)更好地理解古詩文內(nèi)容，并進(jìn)一步理解古詩文中所蘊(yùn)含的情境，引起學(xué)生內(nèi)心的波動(dòng)，進(jìn)一步加深對(duì)古詩文誦讀學(xué)習(xí)的興趣。

4.2 積極鼓勵(lì)學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)。小學(xué)學(xué)生的大腦思維比較活躍，經(jīng)過幾年的語文學(xué)習(xí)，他們也有了一定的語文思維方式。因此，教師必須在這個(gè)關(guān)鍵階段了解學(xué)生的實(shí)際情況，在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用讀寫結(jié)合教學(xué)方法，積極促進(jìn)學(xué)生的語文思維，以便學(xué)生可以得到良好的發(fā)展。同時(shí)，教師可以利用小組學(xué)習(xí)來鼓勵(lì)學(xué)生交流和互動(dòng)，從而不斷發(fā)展與開闊學(xué)生的思想領(lǐng)域并提高學(xué)生的誦讀能力。

4.3 開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)。在日常語文課程教學(xué)過程中，我們可以利用課本中的知識(shí)并結(jié)合學(xué)校的教學(xué)資源來開發(fā)各種有益的讀寫教學(xué)活動(dòng)，旨在通過教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生的誦讀能力，并進(jìn)一步提升學(xué)生語言思維和語言誦讀能力。學(xué)生可以在活動(dòng)中觀察和體驗(yàn)生活，并將其運(yùn)用于日常寫作和交流中。

4.4 創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境，運(yùn)用情感教學(xué)。小學(xué)學(xué)生還很年輕，在這個(gè)階段他們的感情相對(duì)豐富，他們充滿了想象力和激情。生活中的情感語言容易與他們產(chǎn)生共鳴，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。因此我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中可以通過明確的描述發(fā)揮語言的作用，感染學(xué)生并激發(fā)學(xué)生的感情。同時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真用心的考慮到受學(xué)生們的心理需求，在精神和道義上為學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助，進(jìn)而為小學(xué)語文教學(xué)中經(jīng)典古詩文誦讀實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總結(jié)

小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施經(jīng)典古詩文誦讀教學(xué)不僅是時(shí)代進(jìn)步的需要，在一定程度上更是對(duì)傳統(tǒng)文化的一種傳承。在誦讀過程中，可以使學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感不斷提升。因此，在我國小學(xué)語文教學(xué)過程中經(jīng)典古詩文誦讀教學(xué)的實(shí)踐具有重要意義。