田志柯

(河南省許昌市建安區(qū)椹澗鄉(xiāng)第二初級(jí)中學(xué) 河南 許昌 461000)

在諸多的教學(xué)手段之中，小組合作學(xué)習(xí)是最為高效，又最能培養(yǎng)提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，個(gè)體素質(zhì)的一種。但是在初中數(shù)學(xué)課堂上，多數(shù)教師都不愛運(yùn)用這種方法，考究其原因，小組合作學(xué)習(xí)開展之前需要做大量的課前準(zhǔn)備工作，在開展的過程中，又比較麻煩，不易組織開展，進(jìn)行的不好，會(huì)導(dǎo)致課堂比較懶散，無組織無紀(jì)律，不易掌控。在多種科技手段都已充斥課堂的今天，教師不是在對(duì)著全班同學(xué)上課，教室內(nèi)安裝的攝像頭的后面，可能會(huì)有多個(gè)教師在觀摩教學(xué)，所以，一些教師寧肯采用其他教學(xué)手段，也不樂意使用小組合作學(xué)習(xí)這種高效有益的生本課堂教學(xué)模式。其實(shí)，如果能正視小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果和教學(xué)意義，抱著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，每一個(gè)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該積極探索嘗試這種高效的教學(xué)方式。筆者在基層一線教學(xué)多年，在新課改的過程中，積極采用生本教學(xué)模式，大膽開展小組合作學(xué)習(xí)，取得了一些經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)，特于此把個(gè)人心得整理成篇，不足之處，請(qǐng)廣大數(shù)學(xué)教學(xué)同仁批評(píng)指正。

1.小組合作學(xué)習(xí)是開展生本課堂教學(xué)模式的重要手段

初中數(shù)學(xué)內(nèi)容體系中，不乏適合開展小組合作學(xué)習(xí)的章節(jié)，針對(duì)這些章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，有時(shí)候教師一味的講授效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如學(xué)生通過自我探究獲得的知識(shí)牢固。所以教師不能主觀地迷信自己的課講得有多么多么的好，而自己學(xué)生的水平又是多么差，根本不會(huì)自學(xué)。這些都是未通過實(shí)踐而產(chǎn)生的主觀認(rèn)識(shí)。其實(shí)不難發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)校里，優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師并不是課講得有多么好，而是其組織課堂教學(xué)的能力很強(qiáng)。從這些教師身上不難發(fā)現(xiàn)一個(gè)事實(shí)，這些教師在講每節(jié)課前都精心制作了講義、課件，對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，以及在新課開展過程中有可能出現(xiàn)的問題，知識(shí)掌握的程度，及補(bǔ)救措施都做了精細(xì)的調(diào)研。這些功夫都不會(huì)白下，都會(huì)成為一節(jié)高效課堂成功的關(guān)鍵因素。對(duì)于這些教師來說，開展小組合作學(xué)習(xí)輕車熟路，游刃有余，因其課堂組織能力強(qiáng)。實(shí)踐證明，小組合作學(xué)習(xí)因吸收全體同學(xué)參與，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展，是貫徹生本課堂教學(xué)模式的重要方法之一，是一些優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師打造高效數(shù)學(xué)課堂的重要手段。

2.用小組合作學(xué)習(xí)來貫徹生本課堂模式探究

現(xiàn)代社會(huì)是一種分工協(xié)作、共同發(fā)展的社會(huì)，初中階段作為一個(gè)為學(xué)生樹立正確的人生觀打基礎(chǔ)的階段，除了要強(qiáng)化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)之外，還要勤抓學(xué)生素質(zhì)和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)課堂上，有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，既有助于課堂效率的提升，也有助于學(xué)生分工協(xié)作、鉆研探究能力的養(yǎng)成。在實(shí)施過程中，教師應(yīng)把握好以下幾點(diǎn)因素，用小組合作學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)以人為本的生本課堂教學(xué)目的。

2.1 精研教材，精心提取教材中適合開展生本課堂教學(xué)的成分。初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)繁多，又融匯了簡(jiǎn)單的幾何知識(shí)，所涉及到的公式、定義、定理、公理較多，在推導(dǎo)公式和證明公理的過程中，均有詳細(xì)的例題講解，這些其實(shí)都可以作為小組合作學(xué)習(xí)，通過討論讓學(xué)生掌握的重難點(diǎn)知識(shí)。教師在課程準(zhǔn)備過程中，要精研教材，精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)和展開討論的方案，有時(shí)候甚至還可以拿出兩套方案，以備不時(shí)之需。只有有了精心的備課，在進(jìn)入新課的時(shí)候才會(huì)得心應(yīng)手，靈活駕馭課堂教學(xué)，把控小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)度，處理好突發(fā)教學(xué)問題。

2.2 精研學(xué)生，合理構(gòu)建生本課堂。對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、智力水平，感情素養(yǎng)都能夠做到了如指掌，這是教師日積月累形成的功夫。備課不僅僅是備教材，更重要的也是備學(xué)生。在備課的過程中，教師就應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，有梯度地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的小組劃分。應(yīng)在每一個(gè)小組中，都穿插好中差三種學(xué)生，以便在討論問題的時(shí)候，由優(yōu)等生對(duì)差生起到傳幫帶的作用，從而讓合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)效率最大化。

2.3 明確生本課堂所要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)在備課的過程中就已經(jīng)明確，甚至在上節(jié)課完成后，教師就要提前告知學(xué)生應(yīng)在課下預(yù)習(xí)的內(nèi)容以及目標(biāo)要求。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，可以讓學(xué)生在課下預(yù)習(xí)新課的時(shí)候，搜集與新課內(nèi)容有連帶關(guān)系的舊知識(shí)內(nèi)容，以便在導(dǎo)入新課后，在合作學(xué)習(xí)的過程中能夠信手拿來。合作學(xué)習(xí)小組組建后，教師還應(yīng)通過電子板或板書明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生有的放矢。圍繞一個(gè)中心任務(wù)而開展的討論學(xué)習(xí)一定是積極活躍的，所產(chǎn)生的效果也會(huì)十分明顯。

2.4 科學(xué)評(píng)價(jià)，肯定生本課堂開展的積極意義。小組合作學(xué)習(xí)過程中，各小組的探討結(jié)果或成效參差不齊，這就需要在小組合作學(xué)習(xí)后，由教師給與全面科學(xué)的歸納總結(jié)，突出優(yōu)點(diǎn)，指出缺點(diǎn)，明確學(xué)生所要掌握的重難點(diǎn)。對(duì)于總結(jié)發(fā)言比較完整，能透徹說明當(dāng)堂課的教學(xué)目標(biāo)的小組和同學(xué)，要給與表揚(yáng)，讓學(xué)生教學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的全面掌握。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是開展生本課堂教學(xué)模式的重要手段，能有效提高學(xué)生知識(shí)掌握程度和協(xié)作探究能力。在全面貫徹素質(zhì)教育原則的當(dāng)下，生本課堂這種教學(xué)模式值得廣大初中數(shù)學(xué)教師去積極探討并應(yīng)用。