摘 要：教師在音樂教學(xué)中不僅要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，還要采用積極的評(píng)價(jià)方式激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的提升。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，教師更注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究知識(shí)的能力。為此，教師要在音樂教學(xué)中發(fā)揮積極評(píng)價(jià)的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，體會(huì)其魅力，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。文章分析了音樂教學(xué)中的積極評(píng)價(jià)，提出了在音樂教學(xué)中應(yīng)用積極評(píng)價(jià)的策略，以期更好地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的提升。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué);積極評(píng)價(jià);創(chuàng)造性;策略

中圖分類號(hào)：G633.95文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-624X（2021）37-0074-02

在音樂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)造，創(chuàng)造是藝術(shù)的表現(xiàn)，也是整個(gè)社會(huì)得以發(fā)展的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，是開展藝術(shù)教育的根本目的。音樂學(xué)科中具有的創(chuàng)造性充滿魅力，在音樂教學(xué)的過程中，教師可以通過讓學(xué)生欣賞音樂以及參與各種各樣的創(chuàng)造性活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生才能展示個(gè)性，發(fā)展自己的想象力和創(chuàng)造性思維。教育是一個(gè)永恒的話題，在現(xiàn)代教育的發(fā)展過程中，人們往往更注重創(chuàng)新性思維，強(qiáng)調(diào)音樂教師在教學(xué)過程中要不斷開拓學(xué)生的思維，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，促使學(xué)生的思維不斷發(fā)散并形成完整的體系，實(shí)現(xiàn)辯證統(tǒng)一。在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美作為核心，以提高學(xué)生的興趣為持久動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是以自己獨(dú)特的方式來學(xué)習(xí)音樂的，讓學(xué)生享受音樂知識(shí)帶來的樂趣，并主動(dòng)參與各種各樣的活動(dòng)[1]?，F(xiàn)代教育除了注重培養(yǎng)學(xué)生的思維，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。就目前的情況來看，我國(guó)的音樂教學(xué)仍存在嚴(yán)重問題，如出現(xiàn)“邊緣化”現(xiàn)象、學(xué)校對(duì)音樂教學(xué)缺乏管理、教學(xué)質(zhì)量不高等。在音樂教學(xué)中，教師要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與的積極性，將教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的個(gè)性有機(jī)結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)靈活多樣的教學(xué)情境，并給予學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的平臺(tái)和空間。教師要重視開展音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行創(chuàng)造，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)音樂知識(shí)來豐富自己的形象思維，盡可能地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。在教學(xué)過程中，教師要注重設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容，以發(fā)展學(xué)生的想象力。

一、在音樂教學(xué)中運(yùn)用積極評(píng)價(jià)概述

開展積極評(píng)價(jià)應(yīng)基于創(chuàng)造性活動(dòng)的開展情況以及學(xué)生的參與度和積極性。教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)科綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在理解多元文化的基礎(chǔ)上弘揚(yáng)音樂文化，促使學(xué)生在創(chuàng)造性活動(dòng)中發(fā)展各項(xiàng)能力，與此同時(shí)，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的積極評(píng)價(jià)。積極評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，教師在開展音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)著眼于音樂教育的價(jià)值及教學(xué)目標(biāo)，建立相對(duì)完善的綜合評(píng)價(jià)機(jī)制。教師可讓學(xué)生采取自評(píng)、互評(píng)以及多元化評(píng)價(jià)的方式，評(píng)價(jià)的對(duì)象除了學(xué)生、教師，還應(yīng)包括課程管理模式。對(duì)音樂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注音樂教學(xué)的效果，還應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣、愛好、態(tài)度以及教師是否引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師在動(dòng)態(tài)的教育教學(xué)過程中，可以利用積極評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，以此更好地提升音樂教學(xué)水平[2]。

在音樂教學(xué)的過程中采取積極的評(píng)價(jià)方式來源于積極德育的育人理念。積極德育是立足當(dāng)下社會(huì)對(duì)于人才培養(yǎng)的理念以及學(xué)生自身的發(fā)展實(shí)際，應(yīng)用積極心理學(xué)的相關(guān)理論來對(duì)開展德育活動(dòng)進(jìn)行的探索。積極心理學(xué)是一門從積極角度研究傳統(tǒng)心理學(xué)研究的東西的新興科學(xué)，其關(guān)注人的積極心理品質(zhì)，旨在促進(jìn)人的健康、全面發(fā)展。教師要學(xué)會(huì)應(yīng)用積極心理學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，讓學(xué)生通過教師的鼓勵(lì)，獲得自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)，滿足學(xué)生多層次的需求，找到自身的定位，塑造健全的人格，創(chuàng)造人生的價(jià)值。

在評(píng)價(jià)的過程中，教師要注重意志對(duì)人的發(fā)展的重要影響。人的行為都是由意志支配的，堅(jiān)定的意志力是發(fā)展的一種內(nèi)驅(qū)力。培養(yǎng)學(xué)生健全人格的目的就是為了讓學(xué)生更好地發(fā)展。為了讓學(xué)生獲得自身的發(fā)展，除了學(xué)生要不斷努力、奮斗，教師也要對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)進(jìn)行引導(dǎo)。為此，在音樂教學(xué)中，教師首先要能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)教育，以此引導(dǎo)學(xué)生在潛移默化中克服自身的不良行為，向更好的方向發(fā)展。從積極德育的角度來說，這也是一種評(píng)價(jià)。在中學(xué)音樂教學(xué)中，教師要貫徹積極德育的理念，用鼓勵(lì)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層次的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生在教師的鼓勵(lì)中獲得自信，教師也要探索在新課程背景下如何更好地運(yùn)用積極評(píng)價(jià)來開展音樂教學(xué)。

二、在音樂教學(xué)中運(yùn)用積極評(píng)價(jià)的策略

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)即對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、行為等進(jìn)行分析、判斷之后得出的結(jié)論，包括學(xué)生的知識(shí)、技能、情感、態(tài)度等多個(gè)方面。在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，在音樂教學(xué)中運(yùn)用積極評(píng)價(jià)，要以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建相對(duì)完善的評(píng)價(jià)機(jī)制[3]。

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式通常是采用筆試的方法對(duì)學(xué)生所學(xué)的音樂知識(shí)、技能進(jìn)行考查，這僅是對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，要素較為單一，忽視了對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)，不利于學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的提升。為此，在音樂教學(xué)中，教師要落實(shí)《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，側(cè)重于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，構(gòu)建學(xué)生自主參與、設(shè)計(jì)多樣化的評(píng)價(jià)方式，多元主體實(shí)施評(píng)價(jià)、多要素綜合評(píng)價(jià)的積極評(píng)價(jià)體系。

（一）研究性積極評(píng)價(jià)

為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠自主探究自身在音樂學(xué)習(xí)的過程中存在的問題，教師可采用研究性學(xué)習(xí)的音樂評(píng)價(jià)。通常情況下，在開學(xué)時(shí)教師會(huì)布置研究性課題讓學(xué)生自主選擇，然后讓學(xué)生自主選擇研究性學(xué)習(xí)小組的成員，分組展開研究，學(xué)生可以利用一個(gè)學(xué)期的時(shí)間準(zhǔn)備相關(guān)的課題內(nèi)容，教師要組織學(xué)生進(jìn)行階段性知識(shí)匯報(bào)，最后，學(xué)生在期末以小組為單位展示本小組的研究成果[4]。在這個(gè)過程中，教師要給予學(xué)生支持和空間，在學(xué)生遇到瓶頸難以繼續(xù)研究時(shí)，教師要及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生思路，使學(xué)生豁然開朗，但教師也應(yīng)注意適度的原則，不要過分干涉學(xué)生的研究性活動(dòng)，要充分相信學(xué)生。在學(xué)生進(jìn)行小組匯報(bào)和最后的研究成果展示環(huán)節(jié)中，教師要充分肯定學(xué)生的探究精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的點(diǎn)評(píng)，指出其中的優(yōu)點(diǎn)和不足，但應(yīng)注意語氣和方法。開展研究性活動(dòng)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，強(qiáng)化學(xué)生的研究探索能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還可以激發(fā)他們的探索欲望，發(fā)展他們的綜合素質(zhì)。

（二）創(chuàng)編表演式積極評(píng)價(jià)

音樂本身就是一種極具創(chuàng)造性的活動(dòng)，在進(jìn)行音樂評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以采取匯報(bào)演出的評(píng)價(jià)方式來對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。創(chuàng)編表演就是讓學(xué)生自編自演一個(gè)作品的音樂學(xué)習(xí)形式，這種形式可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，利用自身所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)編。這種創(chuàng)編可以是舞蹈，也可以是朗誦、舞臺(tái)劇、音樂劇等，主要目的是讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)新能力來完成一個(gè)作品。例如，在教學(xué)《春節(jié)序曲》這一樂曲時(shí)，教師通過在課堂上的認(rèn)真講解，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸走進(jìn)音樂。課后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，自主編排一個(gè)與春節(jié)相關(guān)的節(jié)目，學(xué)生在完成作品的過程中可以感受到學(xué)習(xí)音樂的樂趣，教師通過這個(gè)方法可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。實(shí)踐證明，創(chuàng)編表演的評(píng)價(jià)方式可以很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造意識(shí)。

（三）教學(xué)反饋式積極評(píng)價(jià)

在音樂教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還可以采用反饋式的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)一般在課堂中進(jìn)行，教師可以留出時(shí)間讓學(xué)生展示自己拿手的節(jié)目，節(jié)目形式不限。在學(xué)生完成展示之后，教師要和全班同學(xué)一起進(jìn)行民主評(píng)議，為表演的學(xué)生進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，給予其鼓勵(lì)。這種方式可以取代傳統(tǒng)的打分制度，每個(gè)學(xué)生都可以制訂自己的音樂成長(zhǎng)記錄表，記錄自己在音樂課堂中的表現(xiàn)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信，提高其學(xué)習(xí)音樂的興趣。教師要對(duì)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行不斷的改革以及延伸，以此更好地提升學(xué)生的創(chuàng)造、表達(dá)能力。

（四）成果展示型積極評(píng)價(jià)

例如，在期末學(xué)生主要以文藝會(huì)演的形式展示自己的學(xué)習(xí)成果，展示的內(nèi)容可以是課本中的內(nèi)容，也可以是課外的內(nèi)容，演出的形式不受限制，可以是歌唱，也可以是舞蹈;可以是合唱，也可以是獨(dú)唱。評(píng)價(jià)的主體是學(xué)生、家長(zhǎng)及教師，三方共同為每個(gè)學(xué)生評(píng)定成績(jī)。通過這種方式，每個(gè)學(xué)生都可以得到客觀、公正且具有鼓勵(lì)意義的評(píng)價(jià)。教師在學(xué)生表演前可以夸獎(jiǎng)學(xué)生，這能進(jìn)一步激發(fā)他們的表現(xiàn)欲并在展示過程中努力表演，將最好的一面展示給觀眾，也能提高其他學(xué)生的積極性。在音樂教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)將學(xué)生分為不同的層次，分層的依據(jù)是學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)以及最終的期末成績(jī)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，既要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，也要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，要將學(xué)生的表現(xiàn)與各種教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來，要根據(jù)學(xué)生的具體情況，采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，這樣才能更好地鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，也能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性能力的提升。

結(jié)語

學(xué)生作為音樂教學(xué)活動(dòng)中的主體，最容易受音樂教師教學(xué)的影響，因此，教師要認(rèn)識(shí)到音樂教學(xué)中的積極性評(píng)價(jià)對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要作用。為此，教師要在音樂教學(xué)中探索評(píng)價(jià)主體以及評(píng)價(jià)方式的多元化，以更好地運(yùn)用評(píng)價(jià)來激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生更多地認(rèn)識(shí)到音樂的魅力，促進(jìn)學(xué)生音樂知識(shí)體系的完善。與此同時(shí)，教師可結(jié)合學(xué)生生活以及學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從多方面思考問題，最大限度地滿足每一位學(xué)生的需求，讓他們大膽地投入音樂課堂學(xué)習(xí)，盡可能地展現(xiàn)出自身的優(yōu)點(diǎn)。教師要對(duì)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行完善，采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的評(píng)判，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的閃光點(diǎn)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生潛能的開發(fā)，從而激發(fā)學(xué)生在音樂中的創(chuàng)造性。在音樂教學(xué)中，教師還要不斷探索更好地進(jìn)行積極性評(píng)價(jià)的相關(guān)策略，以此更好地促進(jìn)學(xué)生音樂知識(shí)體系的完善。

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作者簡(jiǎn)介：朱驚雷（1989— ），男，安徽蕪湖人，中學(xué)二級(jí)教師，本科，研究方向：中學(xué)音樂教育、德育。