何琉

摘 要：敢放手把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生會(huì)預(yù)習(xí)、會(huì)看書，讓學(xué)生敢于上講臺(tái)講解題解題思路，讓課堂翻轉(zhuǎn)起來(lái)，讓學(xué)生成為課堂的主角，本文通過(guò)五種做法，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與進(jìn)課堂教學(xué)中來(lái)。

關(guān)鍵詞：主動(dòng)參與；積極評(píng)價(jià)；合作學(xué)習(xí)

心理學(xué)家皮亞杰指出：“教育的首要目標(biāo)在于培養(yǎng)有能力創(chuàng)新的人，而不是重復(fù)前人所做的事情。”提高課堂效率的一些做法是：如何備好課，如何上好一節(jié)課，如何提高教師的上課基本功、增強(qiáng)上課的吸引力，等等，都是從教師的教入手，這些都是外驅(qū)力。另外的一些做法是，讓學(xué)生如何學(xué)，如何主動(dòng)參與進(jìn)課堂，等等，這些做法是爭(zhēng)取提高學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。我認(rèn)為真正提高課堂效率還得看學(xué)生自己，如何學(xué)，怎樣學(xué)，提高內(nèi)驅(qū)力才是重點(diǎn)。本文就提高內(nèi)驅(qū)力，“如何讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂”，使課堂高效起來(lái)，使我們的孩子具有創(chuàng)新的能力。本文淺談一些本人近段時(shí)間的一些做法與反思。

我校2017屆物理科的教師們參與了“整張推進(jìn)自學(xué)指導(dǎo)法”這一項(xiàng)課題，我現(xiàn)在階段致力于讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)課堂來(lái)的一些研究。我們這屆學(xué)生前期在骨干老師的帶領(lǐng)下，已經(jīng)做好了培訓(xùn)教師的任務(wù)，敢放手把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生會(huì)預(yù)習(xí)、會(huì)看書，讓學(xué)生敢于上講臺(tái)講解題解題思路，讓課堂翻轉(zhuǎn)起來(lái)，讓學(xué)生成為課堂的主角。我在此基礎(chǔ)上做了一些改進(jìn)，以適合自己的課堂。

一、改變自己的觀念與做法：放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說(shuō)的機(jī)會(huì)

放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說(shuō)的機(jī)會(huì)，說(shuō)得容易做到很難。對(duì)于這一點(diǎn)的徹底改變，我剛開(kāi)始好難做到，因?yàn)楣逃械囊宰约簽橹鲗?dǎo)教學(xué)能讓我把握課堂進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容的深度，能掌控課堂。而根據(jù)實(shí)際情況，放權(quán)給學(xué)生經(jīng)常完成不了教學(xué)的預(yù)設(shè)。所以，短期的功利性想法要拋棄，把習(xí)慣于自己講，或習(xí)慣于把問(wèn)題拋給學(xué)生要求學(xué)生回答，轉(zhuǎn)向讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，根據(jù)自己的情況提出問(wèn)題，讓學(xué)生告訴我們他需要什么，他是如何解決問(wèn)題的，若沒(méi)能解決，其他同學(xué)參與進(jìn)來(lái)幫忙解決問(wèn)題。

二、必須讓學(xué)生知道我們每一周的大致學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)

經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不積極地參與課堂，很多是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)不明確而引起的。要把課堂交給學(xué)生，讓他們主動(dòng)參與，得讓學(xué)生提前知道他們一周的學(xué)習(xí)計(jì)劃與學(xué)習(xí)目標(biāo)是很有必要的。這樣他們才能提前有所準(zhǔn)備，讓學(xué)生不打沒(méi)準(zhǔn)備的仗，才能更讓他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心。比方上一周我的周學(xué)習(xí)計(jì)劃：讓學(xué)生完成第一輪復(fù)習(xí)課的圖像問(wèn)題和追及問(wèn)題；學(xué)習(xí)目標(biāo)非常具體：（1）學(xué)會(huì)并理解s-t圖、x-y圖、v-t圖；（2）會(huì)找研究對(duì)象；（3）用情景圖去分析文字，用v-t等圖去分析運(yùn)動(dòng)，用公式去描述運(yùn)動(dòng)，去找位移時(shí)間關(guān)系；（4）學(xué)會(huì)找恰好追上或避免碰撞的臨界條件。如此具體的目標(biāo)，可以指導(dǎo)學(xué)生提前去預(yù)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)他在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。這樣具體的目標(biāo)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力，提高學(xué)生解題的思路與技巧，也便于發(fā)現(xiàn)他在哪一部分學(xué)習(xí)出了問(wèn)題。學(xué)生問(wèn)題往往就出在用情景圖去分析文字中描述的運(yùn)動(dòng)：不會(huì)畫圖，或沒(méi)有意識(shí)去畫圖。他在預(yù)習(xí)中就可以根據(jù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)與計(jì)劃去嘗試自己去解決問(wèn)題，或小組合作去解決問(wèn)題?？傊?，有目標(biāo)才會(huì)有動(dòng)力，才會(huì)有主動(dòng)的參與。

三、通過(guò)積極的評(píng)價(jià)讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂

學(xué)生的學(xué)習(xí)有潛在性、主動(dòng)性和差異性，我們要通過(guò)積極的評(píng)價(jià)讓學(xué)生積極主動(dòng)起來(lái)。因此，每位同學(xué)發(fā)表自己的觀點(diǎn)或者講解自己的思路時(shí)，學(xué)生思維總有一些閃光點(diǎn)能讓我們捕捉到，這些地方值得肯定與表?yè)P(yáng)，我們不要吝惜自己的贊美之詞。如：大家看看這種方法怎樣，是否很有新意，格式是否規(guī)范……請(qǐng)大家用行動(dòng)（掌聲）來(lái)表示。我們的肯定能更大限度地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，能鼓勵(lì)學(xué)生們表達(dá)自己的觀點(diǎn)。當(dāng)然，對(duì)于其中存在的問(wèn)題也要讓同學(xué)們指出來(lái)，讓學(xué)生們有所收獲。但是正面引導(dǎo)告訴學(xué)生，鼓勵(lì)說(shuō)疑求異，讓學(xué)生在質(zhì)疑問(wèn)難中參與；讓學(xué)生敢于暴露問(wèn)題，讓大家糾正，而不是擔(dān)心答錯(cuò)被其他人笑話。正面直接的鼓勵(lì)可以提高學(xué)生主動(dòng)參與和學(xué)習(xí)的熱情。

四、課堂內(nèi)外鼓勵(lì)小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)，是素質(zhì)教育的需要，是學(xué)生非常喜歡的一種學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交往能力，還可以最大限度地滿足學(xué)生參與、表現(xiàn)的欲望，有助于學(xué)生理清思路，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，同時(shí)也可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相借鑒、協(xié)作創(chuàng)新。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的思維真正參與進(jìn)來(lái)。這種合作學(xué)習(xí)可以在課堂外，也可以在課堂中。對(duì)下一節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如果預(yù)習(xí)時(shí)不懂，可以課外討論爭(zhēng)取形成自己的一些觀點(diǎn)與看法；課中如果是可以討論一題多解，一題多變，假如你是出題老師會(huì)如何設(shè)置陷阱，等等。不僅可以打開(kāi)思維，也可以更大限度地鼓勵(lì)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，因?yàn)榭傆心骋粋€(gè)點(diǎn)能燃燒起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

五、提供學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)，重視課堂生成

曾經(jīng)看過(guò)這樣一個(gè)觀點(diǎn)：好的教師——暴露解題的思維過(guò)程——“想給學(xué)生聽(tīng)”“想給學(xué)生看”，差的教師——演示解題的操作步驟——“做給學(xué)生看”“學(xué)生做給學(xué)生”，上面很多解題教學(xué)方式不正存在“差的老師”的做法嗎？不論教師采用什么方式，基本上采用以教師分析為主，思維的訓(xùn)練是“傳授”式，學(xué)生猶如一個(gè)搬運(yùn)工，將黑板上的思維、教師的思維、板演學(xué)生的思維搬到自己的改錯(cuò)本中，自然出現(xiàn)很多學(xué)生獨(dú)立解題時(shí)憑借回憶思考，沒(méi)有自己的邏輯思維能力和空間想象力！我們要做的是提供一個(gè)展示的平臺(tái)給學(xué)生，一定要展現(xiàn)出學(xué)生的解題思路（要說(shuō)出來(lái)，分析出來(lái)，切忌只有解題過(guò)程而沒(méi)有自己的思路），看看大家是否能從中得到啟發(fā)。另外，過(guò)去把生成看成一種意外的收獲，現(xiàn)在則把生成當(dāng)成一種價(jià)值追求，當(dāng)成彰顯課堂生命活力的常態(tài)要求。但課堂生成不是由教師代勞，而是讓學(xué)生自己總結(jié)。我們的展示平臺(tái)還有一塊陣地——教室外的作品展臺(tái)，如可以展示學(xué)生的一個(gè)章節(jié)的知識(shí)構(gòu)建等。提供合適的展示平臺(tái)可以提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)物理的積極性。

培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生養(yǎng)成自主參與學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。只有這樣，學(xué)生才能在課堂上積極參與，學(xué)生的潛能才能得到充分的體現(xiàn)，才能突出學(xué)習(xí)的無(wú)限激情。但在實(shí)踐過(guò)程中，我有很多地方的做法值得改進(jìn)：如何更恰當(dāng)?shù)赜谜Z(yǔ)言來(lái)激勵(lì)學(xué)生，如何更有效地發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用……每一個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施還需要不斷改善。

參考文獻(xiàn)：

1.鄒峰.如何讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng).2013.1.

2.柯土地.讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生展示自己的舞臺(tái).新課程學(xué)習(xí)（下），2011（06）.

3.讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺(tái).2015.8.

（作者單位：廣西來(lái)賓高級(jí)中學(xué)）