王秀紅

摘要：2020年中考語文試題從命題方向到命題形式都有了變化。唯有認清變化，追尋變的依據，明確導向，轉變理念，以學生為主體，提升語文核心素養(yǎng)，依托教材，為學而教，精準設計，精準分析學情，扎實落實，才能達到精準備考之效果，決勝2021年中考。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；統(tǒng)編教材；精準備考

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）19-0117

2020年中招命題突出試題的能力立意及實現“三個轉變”：從考記憶轉向考思維，從考知識轉向考能力，從考知識轉向考素養(yǎng)。注重了特定情境下素養(yǎng)的考查，即考查學生應具備的能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，具體到語文學科就是更加關注學科素養(yǎng)，考查語文核心知識和關鍵能力，著力體現并考查“語言”“思維”“審美”“文化”等學科素養(yǎng)，全面考查理解、概括、分析、鑒賞、探究等關鍵能力。

面對這樣的變化，要有以變應變的具體備考策略，才能有針對性的精準提升學生的語文能力。

一、尋根溯源，精準把握方向

溫儒敏教授曾說：“只有按照課標的學段目標來細化知識的掌握與能力的訓練，才能將這套教材落實到每個學生?！睙o論語文教材如何改變，其“心”——課標依舊不變。中考考什么？怎么考？中考變化方向在哪里？答案就在現行教材，命題有意識地通過中考命題的變化引導廣大師生關注統(tǒng)編教材的變化。

要想精準備考，語文教師需要認真研讀《九年義務教育語文課程標準》（2011年版）和《高中語文課程標準》（2017年版），深入把握其精神實質，明確語文課程性質和語文核心素養(yǎng)的內涵，以語文素養(yǎng)提升和立德樹人為核心任務，明確識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習五大板塊的目標和內容，將其分解、細化，在課堂教學中加以落實。

準確把握統(tǒng)編教材編寫意圖與思想，是精準備考的舵手和指路明燈。英·懷特海在《教育的目的》中指出：“學生是有血有肉的人，教育的目的是為了激發(fā)和引導他們的自我發(fā)展之路。不讓知識僵化，而要讓它生動活潑起來，這是所有教育的核心問題，教育的問題是如何讓學生借助樹木來認識樹林?！币虼?，教師需要有大語文觀，在統(tǒng)攬六冊教材基礎上，構架教材體系，按照學生認知規(guī)律有梯度地、系統(tǒng)地組織教學。如完成從單篇到多篇，再到課外閱讀的教材整合；小說教學、回憶性散文等系列訓練體系；指導學生繪制學習重點思維導圖等。目的立足學生的學，引導學生在新授課、中考復習時，整合教材，構架知識體系，從面準確把握中招備考的方向。

二、立足課堂，精準設計方案

課堂是教學的主陣地，學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開課堂，只有在精心設計的課堂活動中，才能將我們預設的美好愿景得以落實和實現。教師要立足課堂，為學而教，憑借教材，精心設計，落實教材的基本要求，培養(yǎng)學生的語文能力，促使學生語文核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。為學而教不是為知識而教而言，而是為學生而教，為學生真實學習而教，是對學生主體地位的真正尊重，因為學生發(fā)展是教學的全部理由和價值。

在設計一堂課的教學時，要明確一篇文章的獨特之處和獨有教學價值，選取一到兩個重點，著力突破，根據不同課文、不同學生、不同需求靈活設計，給學生具體的閱讀方法和閱讀策略，讓學生在我們的語文課上有例可學、有方可循、學有所得。不要總是站在教師教的層面來審視教學，“有一種冷叫媽媽認為你冷；有一種會叫教師認為你會！”很好地反映出教學中為教而教的現狀。教師要站在學生的角度設計教學，要學會換位思考。例如，教學設計時要思考：每個教學環(huán)節(jié)中需要學生做什么（如講授時學生需要理解性傾聽），需要為學生提供什么環(huán)境和條件？講授時要思考：學生有興趣聽嗎？容易把握住其內在邏輯嗎？容易認同和內化嗎？可能會促進其哪些方面的思考？會不會產生什么歧義和誤區(qū)呢？提問時要思考：學生能準確把握問題含義嗎？問題難度適切嗎？學生需要多長時間思考？解答中會出現哪些困難？會出現多少種答案？每種答案該如何指導，才能啟發(fā)學生？……

三、因學而教，精準落實備考

所有的教都必須立足學情，因材施教。備考時更應精準分析學情，精準落實。

根據平時成績分層設置標準，估算我們期望的班級均分，在此基礎上測算班級后進生、中等生、優(yōu)生應各自達到的成績。優(yōu)等生成績目標要求達到90%以上，因為他們學習動力強、自覺性高，可適度放手，但需要指明方向，提高要求，激發(fā)自我挑戰(zhàn)意識，指導他們自我規(guī)劃復習方案；中等生要求達到70%～80%，他們成績不穩(wěn)定，處于搖擺之中。需要重點關注，指導方法、明確操作要求、步步監(jiān)督；學困生成績目標在60%～70%即可，因為他們動力弱、信心弱、習慣差、自控差。對待這類學生特別關愛，把“感同身受，真誠相待”當作他們提高均分的“寶貝”，做到簡化要求，趣味輔導，耐心幫助。

精選練點，錘錘有聲。結合中考梳理題型和知識點，查漏補缺，針對平時測試中的問題強化訓練。要就學生答案的具體錯誤有針對性地、直觀地、具體地一對一糾錯，引導學生分析答題思路。可以讓學生將答案板書于黑板后做分析；或者讓學生對照參考答案自己先分析錯誤原因再來質疑，教師針對學生提出的問題用答疑的方式糾錯。

復習備考的有效性最終要在復習考試的結果中體現。學生才是復習備考的主體。學生素養(yǎng)的提升是復習備考的出發(fā)點和歸宿。依據課標、立足教材、精準分析學情、精準確定方案、精準進行指導，才能迎來滿園芬芳。

參考文獻：

[1]高云芳.在閱讀寫作融合中培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)[J].語文天地，2018（28）.

[2]初中語文課程標準[S]2011.

[3]懷特海.教育的目的[M].2012.

[4]文雅.鼎城中考.精準提分[G].2020（1-8）.

（作者單位：河南省葉縣教育體育局教研室467200）