史皓 黃相飛

[摘? ? ? ? ? ?要]? 班干部作為班級管理的重要抓手，是班主任和輔導(dǎo)員在日常管理中不可忽視的組成部分。隨著當(dāng)前高職教育的不斷精細(xì)化、深入化，高職院校的班干部選拔和任用更是成為班級管理中的重要一環(huán)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;班級管理;班干部;輔導(dǎo)員工作

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）45-0190-02

班級是學(xué)校的基本單位，也是對大學(xué)生日常進(jìn)行教育教學(xué)的基本組織。中共中央、國務(wù)院所發(fā)出的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中也提到，班級是大學(xué)生的基本組織形式，是大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主要組織載體。在高校的班級管理中，班級的學(xué)生干部既是班級的服務(wù)者，又是輔助輔導(dǎo)員的班級管理者，是實(shí)現(xiàn)班級自我教育、管理和服務(wù)這一形式的重要支撐力。一名學(xué)生干部的成長和成熟，需要經(jīng)歷選拔、培養(yǎng)、任用等過程，而選拔出符合條件、積極能干的人選，對于班級的發(fā)展和管理而言，意義不言自明。

一、高職院校班干部選拔中出現(xiàn)的問題

眾所周知，大學(xué)新生進(jìn)入校園之后，學(xué)校會(huì)按照班級將學(xué)生進(jìn)行分組，并配備相應(yīng)的班主任或輔導(dǎo)員，在以后的學(xué)習(xí)和生活中加以指導(dǎo)。相對于以往的初高中生涯，在大學(xué)校園里，學(xué)生的課余時(shí)間更多，且學(xué)習(xí)成績不再是衡量學(xué)生水平和能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。除了學(xué)業(yè)之外，為了促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)校會(huì)通過各種活動(dòng)等形式提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力和水平，這導(dǎo)致大學(xué)生在班級管理上更加強(qiáng)調(diào)自治，在此影響下，班干部就成為班級里進(jìn)行上傳下達(dá)的重要聯(lián)系紐帶。同時(shí)與初高中的班主任相比，大學(xué)里的班主任或輔導(dǎo)員更多起到輔助學(xué)生成長的作用，而不會(huì)全天候?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督，所以班干部自然也成了班主任或輔導(dǎo)員管理班級的主要抓手。此外，一個(gè)班級的整體班風(fēng)和狀態(tài)也受到各種因素的影響，其中班干部作為班級的領(lǐng)頭羊，顯而易見起著無法忽視的重要作用。結(jié)合當(dāng)前的教育實(shí)際，不難發(fā)現(xiàn)，為了盡快開始班級正常的管理，大多數(shù)高校新生在軍訓(xùn)之后便迅速組建自己的班干部團(tuán)體，受限于時(shí)間，此時(shí)輔導(dǎo)員、班主任與學(xué)生的交流還不足夠，學(xué)生之間也沒有進(jìn)行非常深入的了解，因此在實(shí)際選拔過程中，便會(huì)逐漸暴露出一些問題。

（一）部分經(jīng)驗(yàn)不足的輔導(dǎo)員或班主任選拔班干部具有較強(qiáng)的主觀性

在不同的高職院校中，有不同的輔導(dǎo)員或班主任的篩選模式。有部分高職院校的學(xué)工系統(tǒng)因?yàn)槿耸植蛔悖瑫?huì)以聘任優(yōu)秀專業(yè)教師、優(yōu)秀行政管理人員的方式為學(xué)生工作補(bǔ)充力量。同時(shí)，專職的輔導(dǎo)員也由部分經(jīng)驗(yàn)較淺的應(yīng)屆畢業(yè)生或其他管理工作人員擔(dān)任。而這些學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)不足的輔導(dǎo)員或班主任在學(xué)生工作上的理論、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)皆需要時(shí)間加以積累和鍛煉，因此在其經(jīng)驗(yàn)不足的情況下，選拔班干部有時(shí)會(huì)具有一定的盲目性，更多的以自身的主觀意見為主，尤其是在前期軍訓(xùn)時(shí)，有很多老師因?yàn)闀r(shí)間不夠等客觀原因，只對少數(shù)學(xué)生有一定的了解，其他大部分學(xué)生沒有留下深刻印象，所以在實(shí)際選拔時(shí)，更加重視在之前的軍訓(xùn)時(shí)接觸到的學(xué)生所表現(xiàn)出的形象和水平，而無法顧及其余學(xué)生日常在生活和學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，這導(dǎo)致部分由輔導(dǎo)員或班主任選出的班干部在班級里無法得到同學(xué)們的認(rèn)同，有時(shí)甚至?xí)虼硕鴨适W(xué)生對其的信任，為后續(xù)工作帶來隱患。

（二）班級學(xué)生民主選出的班干部綜合素質(zhì)欠缺，無法勝任

在實(shí)際工作中，還有一些班主任或輔導(dǎo)員選擇通過民主投票的方式，由班級學(xué)生自身進(jìn)行競選、拉票，最終根據(jù)投票結(jié)果，由班級學(xué)生自主選拔出合適的人選，組成班級的班干部團(tuán)體。然而，一名優(yōu)秀的班干部常常需要較高的綜合素質(zhì)和較強(qiáng)的能力，才能做好班級的管理工作。而班級自主選拔時(shí)，很多學(xué)生不會(huì)考慮較多因素，而是會(huì)將手中的選票投給與自己關(guān)系親近的同學(xué)。這樣的班干部選拔出后，不僅不能帶領(lǐng)班級形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，反而會(huì)急速惡化班級的生態(tài)，造成極壞的影響。

（三）民主選拔的班干部與輔導(dǎo)員、班主任的主觀意見相悖

在實(shí)際選拔班干部的過程中，輔導(dǎo)員、班主任更多以入校成績、競選表現(xiàn)、整體素養(yǎng)等角度選拔，而學(xué)生更多以接觸時(shí)的感受、情感的親疏等角度考量，由于相互之間切入的視角不同，常常會(huì)出現(xiàn)民主投票的結(jié)果與輔導(dǎo)員、班主任自身的主觀意見相悖的情況。此時(shí)就涉及最終人選的確定，有些老師選擇了民主選拔的結(jié)果，但因與自身的想法相悖，在后續(xù)培養(yǎng)上常常有所欠缺，使班干部難以得到長遠(yuǎn)發(fā)展;有些老師選擇以主觀意見改變民主結(jié)果，但強(qiáng)硬改變結(jié)果，常常讓學(xué)生感到自身的民主權(quán)利受到侵犯，心生怨氣，并不配合班干部工作，繼而導(dǎo)致班級分崩離析。

二、針對高職院校班干部選拔中出現(xiàn)問題的對策

思考

高職院校因?yàn)閷W(xué)生自身綜合素質(zhì)相對較差，需要輔導(dǎo)員、班主任進(jìn)行綜合的考量，在實(shí)際工作中，可以嘗試從以下幾個(gè)方面入手。

（一）通過翻閱檔案、寫自傳等形式加強(qiáng)對學(xué)生以往表現(xiàn)的了解

作為老師，在新生入學(xué)后可以盡快建立詳細(xì)的學(xué)生檔案，同時(shí)輔以學(xué)生的高中檔案，除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績外，可以收集所帶學(xué)生的家庭情況、是否擔(dān)任過班干部等信息，從側(cè)面對學(xué)生以往的學(xué)習(xí)生活情況進(jìn)行更加全面深入的了解，以減少個(gè)人的主觀評價(jià)。此外，因?yàn)閷?shí)際工作，班干部在選定前的考察時(shí)間有限，為了迅速了解學(xué)生，在入校之后可以通過布置寫自傳的形式，讓學(xué)生對自己的情況做一個(gè)梳理，以此形式了解學(xué)生的興趣愛好、性格特點(diǎn)，從中找到一些有一定綜合素質(zhì)水平同時(shí)有奉獻(xiàn)精神、愿意為班級付出的學(xué)生，并在后續(xù)的管理中對其日常表現(xiàn)加以重點(diǎn)的關(guān)注。這樣，可以在后續(xù)的班干部選拔中，結(jié)合前期的了解，為學(xué)生推薦一些適合的職務(wù)或者工作。

（二）暢通溝通渠道，做好解釋工作

無論通過何種途徑選拔班干部，最終都是為了服務(wù)班級的所有學(xué)生。因此，班級學(xué)生的意見在其中起著不可替代的作用。老師要加強(qiáng)和班級學(xué)生的溝通，充分征求學(xué)生的意見，給予班級學(xué)生參與班級事務(wù)的權(quán)利，結(jié)合學(xué)生的民主投票結(jié)果和自身在前期的觀察，來選拔相關(guān)的班干部。當(dāng)主觀的結(jié)果與學(xué)生的民主投票結(jié)果不同時(shí)，不要輕易下結(jié)論，可以隨機(jī)選擇一些學(xué)生進(jìn)行談話，進(jìn)一步了解學(xué)生的想法。結(jié)合班級的特點(diǎn)，最終選擇配備出合適的班干部團(tuán)隊(duì)。此外，在實(shí)際工作中，會(huì)出現(xiàn)有學(xué)生心中有想法，但不愿意跟班主任溝通等情況，這時(shí)可以引入朋輩指導(dǎo)的方式加以解決，由同專業(yè)的學(xué)長與班級學(xué)生進(jìn)行交流，側(cè)面收集班級學(xué)生的意見，幫助教師更好地了解實(shí)際的工作情況。同時(shí)，對學(xué)生做好相關(guān)的解釋工作，尤其是對于學(xué)生自己選拔出來的班干部，盡量不要進(jìn)行大的調(diào)整，如果確實(shí)因?yàn)閷W(xué)生的綜合素質(zhì)方面有欠缺需要加以變動(dòng)和調(diào)整，一方面要結(jié)合實(shí)際情況，對班級學(xué)生進(jìn)行解釋說明，并提前做好安排，妥善交接工作;另一方面也要對落選的學(xué)生做好安撫工作，可以指出其存在的不足之處，并從過來人的角度給予一些指導(dǎo)，疏通好學(xué)生的負(fù)面情緒，以避免后續(xù)因?qū)W生心生不滿而消極對待班干部的班級管理工作。

（三）可嘗試引進(jìn)班干部的試用機(jī)制

一般在新生入校后，出于實(shí)際工作的需要，在軍訓(xùn)期間，班級會(huì)選取臨時(shí)的負(fù)責(zé)人進(jìn)行管理，待軍訓(xùn)結(jié)束后，再選拔出新的班干部團(tuán)隊(duì)。而整個(gè)軍訓(xùn)的時(shí)間較短，且相關(guān)的班級管理事務(wù)與之后正式上課后仍存在一定的差別，所以無論是班級學(xué)生還是輔導(dǎo)員、班主任，對班級學(xué)生的了解難免會(huì)出現(xiàn)一些片面的情況。因此，在配備班干部團(tuán)隊(duì)時(shí)，可以根據(jù)以往的工作經(jīng)驗(yàn)，提前制訂班干部的試用機(jī)制，嘗試引進(jìn)，并在班干部正式選拔開始前對班級學(xué)生做好相關(guān)的解釋工作。待班干部團(tuán)隊(duì)確定后，可以單獨(dú)和班干部進(jìn)行一次深入交流，一方面將各個(gè)班干部的職責(zé)進(jìn)行簡短的介紹;另一方面還要將試用機(jī)制對他們再次進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和說明，讓他們在后續(xù)工作中更有責(zé)任意識(shí)和危機(jī)意識(shí)。而在試用期間，作為班主任或者輔導(dǎo)員，要在盡可能的情況下增加與班干部在一起的時(shí)間，加強(qiáng)和班干部的溝通交流，在實(shí)際工作中增進(jìn)對班干部的了解，并借此觀察他們在實(shí)際工作中的表現(xiàn)，同時(shí)，為了降低個(gè)人主觀意見在其中的影響，做到兼聽則明，還可以積極聽取班級學(xué)生、科任教師的反饋意見，一方面及時(shí)發(fā)現(xiàn)班干部的不足之處，加以指正，更快地促進(jìn)班干部的成長;另一方面應(yīng)綜合了解各個(gè)方面的意見，發(fā)現(xiàn)選拔出的班干部確實(shí)存在能力不足、無法勝任等問題時(shí)，能夠迅速加以調(diào)整和解決，不至于影響整個(gè)班級后續(xù)的情況。

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◎編輯 栗國花