洪小平 藺飛宇

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著5G時(shí)代數(shù)字化社會(huì)的來臨，依托短視頻渠道發(fā)展經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)為我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入新的能量。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的視頻拍攝與制作方向人才變得緊俏和急需，專業(yè)課程的教學(xué)改革要如何進(jìn)行才能更好地滿足社會(huì)需求。針對(duì)這個(gè)問題，通過在高職視頻處理技術(shù)課程基于超星自主學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)進(jìn)行改革實(shí)踐，提出翻轉(zhuǎn)課程在數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程中的教學(xué)模式和實(shí)踐路徑，以期為同類專業(yè)課程教學(xué)改革提供參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 視頻制作;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）45-0010-02

當(dāng)前信息技術(shù)和移動(dòng)平臺(tái)層出不窮，在高等職業(yè)教育面臨急速變化的外部環(huán)境下，知識(shí)和信息獲取的習(xí)慣、教師和學(xué)生的關(guān)系也發(fā)生著深刻的變革。在這樣的環(huán)境背景下，高職院校視頻處理技術(shù)課程教學(xué)需要適應(yīng)這樣的變化，利用好新技術(shù)、新手段、新形式進(jìn)行教學(xué)，合理利用翻轉(zhuǎn)課堂的課程教學(xué)模式，激發(fā)教學(xué)活力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，探索啟發(fā)式、合作式、創(chuàng)新式的教學(xué)方式，為培養(yǎng)視頻拍攝和制作創(chuàng)新應(yīng)用型人才發(fā)揮積極作用。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵及其特征

翻轉(zhuǎn)課堂（The Flipped Classroom）是指將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式顛倒過來的一種教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主角，能充分刺激學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性，最早源于美國科羅拉多州落基山的“林地公園”高中，2007年，該校老師采用錄屏的方式制作授課視頻，并上傳至互聯(lián)網(wǎng)，供因病不能來上課的學(xué)生學(xué)習(xí)，因效果明顯，該校老師開始思索如何基于此對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，隨后提出了翻轉(zhuǎn)課堂的理念。到2011年可汗學(xué)院的創(chuàng)立及之后麻省理工學(xué)院（MIT）的開放課件運(yùn)動(dòng)（OCW）、耶魯公開課、可汗學(xué)院微視頻、TED教育視頻等大量優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的涌現(xiàn)，為翻轉(zhuǎn)課堂的開展提供了優(yōu)質(zhì)豐富的資源支持，進(jìn)一步促進(jìn)了翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的發(fā)展。

翻轉(zhuǎn)課堂在傳統(tǒng)課堂的教學(xué)過程中進(jìn)行了顛倒，課堂過程的各個(gè)環(huán)節(jié)隨之發(fā)生了變化。一是教師從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和指導(dǎo)者，教師要用翻轉(zhuǎn)思維全局進(jìn)行課程教學(xué)活動(dòng)的整體設(shè)計(jì)和單元設(shè)計(jì)，并成為學(xué)生獲取資源、利用資源、處理信息和運(yùn)用知識(shí)到實(shí)際環(huán)境中的支持者。二是減少教師在課堂上的講授時(shí)間，更多的時(shí)間用于設(shè)計(jì)課堂學(xué)生的項(xiàng)目制作或?qū)W習(xí)活動(dòng)。教師為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)豐富的行業(yè)企業(yè)教學(xué)資源，學(xué)生在課后進(jìn)行學(xué)習(xí)，并設(shè)置用于課堂的學(xué)習(xí)互動(dòng)或反饋，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)在吸收轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)高效的課堂效果。三是在資源技術(shù)支持下的個(gè)性化學(xué)習(xí)中，學(xué)生是自定步調(diào)的學(xué)習(xí)者，學(xué)生是自己學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌控者，同時(shí)學(xué)生需要在協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境中，充分與教師、同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)項(xiàng)目或?qū)W習(xí)活動(dòng)的高度參與，從而實(shí)現(xiàn)擴(kuò)展和創(chuàng)造深度的知識(shí)，因此學(xué)生是翻轉(zhuǎn)課堂的主角。

二、視頻處理技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀和實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的可行性

（一）視頻處理技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

視頻處理技術(shù)是數(shù)字媒體技術(shù)的一門實(shí)操性比較強(qiáng)的專業(yè)核心課程，課程開設(shè)在第三個(gè)學(xué)期，前導(dǎo)課程有攝影攝像、圖形圖像制作、視聽語言等基礎(chǔ)課程，后續(xù)有數(shù)媒產(chǎn)品創(chuàng)意與實(shí)踐及短片創(chuàng)作與實(shí)踐課程。該課程對(duì)于未來就業(yè)定位為視頻制作崗位的學(xué)生來說非常重要，課程實(shí)踐性非常強(qiáng)，需要運(yùn)用視聽語言所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行劇本和分鏡頭的寫作，然后根據(jù)分鏡頭進(jìn)行拍攝實(shí)踐，并通過視頻后期處理技術(shù)進(jìn)行作品的剪輯、合成及輸出等操作。

課程教學(xué)實(shí)施過程中，主要存在一定的阻礙性因素。一是課程實(shí)踐過程是一個(gè)較為綜合的項(xiàng)目制作過程，既有的教材或者某個(gè)流程比較詳細(xì)但整體不夠全面，或比較全面但是每個(gè)流程都泛泛而談，不能很好地滿足課程實(shí)踐指導(dǎo)需求。二是傳統(tǒng)的課程講授方式有待改進(jìn)，而且對(duì)于實(shí)踐來說，人才培養(yǎng)方案上的課程學(xué)時(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了實(shí)踐需求的。三是學(xué)生的基礎(chǔ)不一，有普通高中和職業(yè)高中兩類生源，傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓教師很難掌握課程的教學(xué)進(jìn)度，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

（二）視頻處理技術(shù)課程實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的可行性

首先，學(xué)生已經(jīng)具備攝像基礎(chǔ)和視聽語言等基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)，視頻處理技術(shù)課程按照整體教學(xué)設(shè)計(jì)安排分成幾個(gè)項(xiàng)目模塊，如雙人對(duì)話項(xiàng)目、MV調(diào)色項(xiàng)目、微課項(xiàng)目和短片項(xiàng)目等，項(xiàng)目從易到難，根據(jù)學(xué)情進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)，通過分享展示優(yōu)秀短片案例，提高學(xué)生的注意度;通過貼近生活的內(nèi)容設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的參與度;通過課程拓展內(nèi)容的推送，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性度。

其次，專業(yè)課程的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)已經(jīng)建立多年，并且每個(gè)學(xué)期都進(jìn)行穩(wěn)定的維護(hù)更新，不僅將當(dāng)前在影視拍攝、影視制作、影視特效及優(yōu)秀影視電影或短片進(jìn)行更新，還對(duì)課程設(shè)計(jì)框架及內(nèi)容等根據(jù)社會(huì)需求進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化及更新等。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在視頻處理技術(shù)課程教學(xué)模式中的設(shè)計(jì)及應(yīng)用

筆者以視頻處理技術(shù)課程中的雙人對(duì)話基礎(chǔ)項(xiàng)目為例闡述翻轉(zhuǎn)課堂在本課程教學(xué)模式中的設(shè)計(jì)及應(yīng)用。

（一）課前導(dǎo)入學(xué)習(xí)

教師根據(jù)班級(jí)學(xué)情設(shè)計(jì)此次項(xiàng)目工單，并將任務(wù)發(fā)布于超星自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過即時(shí)通訊工具與學(xué)生進(jìn)行溝通，并將階段性的材料上傳至平臺(tái)，這些材料作為過程性監(jiān)督的佐證材料。

該項(xiàng)目中，教師布置雙人對(duì)話項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，向?qū)W生提供了以下信息和材料：①項(xiàng)目基本需求，如時(shí)長等畫面參數(shù)等信息;②優(yōu)秀影視劇中的雙人對(duì)話拍攝案例;③中小型團(tuán)隊(duì)的人員配備及崗位人員定位信息;④拍攝雙人對(duì)話的對(duì)話鏡頭拍攝理論知識(shí)，如180度軸線原理等。并告知學(xué)生學(xué)習(xí)了這些內(nèi)容后，需要組成3～5人的團(tuán)隊(duì)，經(jīng)過團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和討論后，按照時(shí)間順序向超星自主學(xué)習(xí)平臺(tái)提供以下信息和材料：①團(tuán)隊(duì)名稱、成員姓名等信息;②優(yōu)秀影視作品中的對(duì)話鏡頭觀后體會(huì)總結(jié)，包括鏡頭如何設(shè)計(jì)、景別如何選擇、人物關(guān)系如何確定等;③提供該項(xiàng)目的主題、故事文本、分鏡頭畫稿、成員分工情況等的文本資料。

（二）課中互動(dòng)學(xué)習(xí)

課程互動(dòng)階段是整個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的精髓和關(guān)鍵所在，是教師將課堂空間和時(shí)間都交給學(xué)生，輔助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。教師根據(jù)課前導(dǎo)入學(xué)習(xí)的項(xiàng)目工單，即基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，讓所有的學(xué)生團(tuán)隊(duì)上臺(tái)進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)展示，團(tuán)隊(duì)向全班同學(xué)交流學(xué)習(xí)成果和設(shè)計(jì)思路。團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目展示時(shí)，其他團(tuán)隊(duì)進(jìn)行互評(píng)。教師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，過程中對(duì)于學(xué)生提出的問題，進(jìn)行剖析并給出解決該問題的思路，引導(dǎo)學(xué)生后續(xù)的持續(xù)學(xué)習(xí)與實(shí)踐。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生個(gè)性化的表現(xiàn)要給予重點(diǎn)表揚(yáng)，鼓勵(lì)創(chuàng)新精神;對(duì)于出現(xiàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)要給出詳細(xì)的解釋，給予持續(xù)學(xué)習(xí)的支撐。特別注意收集常見的問題，可以作為后續(xù)課前提供的支撐材料。整個(gè)課堂以項(xiàng)目設(shè)計(jì)進(jìn)行知識(shí)轉(zhuǎn)化，由教師指導(dǎo)達(dá)到知識(shí)內(nèi)化流暢的過程。這個(gè)過程中反映了學(xué)生的講演、總結(jié)能力，也能夠體現(xiàn)知識(shí)積累和靈活應(yīng)用能力。

（三）課后鞏固學(xué)習(xí)

團(tuán)隊(duì)展示對(duì)話項(xiàng)目設(shè)計(jì)思路，并說明180度軸線理論在如何設(shè)計(jì)進(jìn)實(shí)際項(xiàng)目;在交流和互評(píng)中，或發(fā)現(xiàn)問題、或給其他團(tuán)隊(duì)啟示，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案，讓各個(gè)團(tuán)隊(duì)總結(jié)普遍存在的問題，教師給予關(guān)注后續(xù)優(yōu)化調(diào)整的方案。

四、視頻處理技術(shù)課程翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用思考

（一）教師在翻轉(zhuǎn)課堂中更多承擔(dān)的是引導(dǎo)作用

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中，教師要把控課堂的節(jié)奏，教師要轉(zhuǎn)變主講的觀念，更多地提取出學(xué)生課前學(xué)習(xí)的知識(shí)，并通過項(xiàng)目等形式進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化。

（二）設(shè)計(jì)好線上線下混合學(xué)習(xí)銜接良好的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)

線上線下混合學(xué)習(xí)銜接良好學(xué)習(xí)內(nèi)容解決了混合學(xué)習(xí)環(huán)境下知識(shí)重復(fù)的問題，課前著重知識(shí)的獲得并嘗試進(jìn)行初步的運(yùn)用，課堂上減少教師基礎(chǔ)知識(shí)的講解時(shí)間，更多的時(shí)間用在基于項(xiàng)目設(shè)計(jì)的深入知識(shí)內(nèi)化上，提高理論指導(dǎo)實(shí)踐的緊密性和科學(xué)性。

（三）改進(jìn)監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)度手段和監(jiān)測方式

學(xué)生對(duì)課前學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂成功的關(guān)鍵，因此要非常重視對(duì)學(xué)生課前學(xué)習(xí)效果的監(jiān)控。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，要設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果的考核量規(guī)表，及時(shí)收到學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)效果的反饋;在課堂中，要通過隨機(jī)點(diǎn)名的方式，讓學(xué)生回答所學(xué)知識(shí)的相關(guān)問題并計(jì)入課堂期末評(píng)分。

（四）如何形成熱烈討論、踴躍發(fā)言的課堂

學(xué)生由于性格使然或者從眾心理，導(dǎo)致他們不愿意在課堂上分享自己的想法，如何用更好的方式調(diào)動(dòng)沉默的大多數(shù)，從而形成熱烈討論、踴躍發(fā)言的課堂，是教師后續(xù)需要解決的問題。

總之，通過教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)了學(xué)生理論的掌握，提升了學(xué)生實(shí)踐能力的獲得，學(xué)生能積極參與各類實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，并在各類比賽中獲得多個(gè)等級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。我們將在后續(xù)的課程實(shí)踐中進(jìn)一步完善翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的細(xì)節(jié)和考核方式，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙興龍.翻轉(zhuǎn)課堂中知識(shí)內(nèi)化過程及教學(xué)模式設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2014（2）.

[2]鄔彤.基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國電化教育，2009（6）.

◎編輯 王亞青