劉思彤

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高校攝影不僅是一個(gè)專業(yè)，還是攝影愛好者的集中營(yíng)，更是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的有效途徑。當(dāng)前，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，要求高校攝影課程與時(shí)俱進(jìn)，注重現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，同時(shí)加強(qiáng)“藝科融合”，以教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況為指引，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)，使其逐步成為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展所需的優(yōu)秀攝影人才。因此，對(duì)高校攝影“藝科融合”與現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用進(jìn)行探討。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高校攝影;藝科融合;現(xiàn)代教育技術(shù)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）45-0008-02

現(xiàn)代教育技術(shù)具有較強(qiáng)的綜合性，是現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合，將其應(yīng)用在教育教學(xué)中，不僅能夠創(chuàng)新傳統(tǒng)教育手段，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，而且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。現(xiàn)代教育技術(shù)在高校攝影中的運(yùn)用，一方面改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，突出學(xué)生主體地位，使其擁有更為廣闊的自主學(xué)習(xí)空間;另一方面能夠迎合“藝科融合”教育理念的要求，使其成為輔助教師的工具，通過網(wǎng)絡(luò)化、信息化和智慧化的教育手段傳授學(xué)生知識(shí)，使學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中感受攝影專業(yè)的魅力所在，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與專業(yè)素養(yǎng)的提升。

一、“藝科融合”相關(guān)概述

簡(jiǎn)單來說，“藝科融合”就是藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合。趙姝穎指出，“藝科融合”不是停留在淺層的科學(xué)能力和藝術(shù)表現(xiàn)力，而是通過教育的各個(gè)環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)，通過科學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律以及問題的能力，促進(jìn)他們實(shí)踐、設(shè)想和規(guī)劃的能力，通過藝術(shù)修養(yǎng)培養(yǎng)他們展現(xiàn)自我、共享成果方面的能力。作為“藝科融合”倡導(dǎo)者的李政道認(rèn)為：科學(xué)藝術(shù)觀以科藝結(jié)合、文理兼修為關(guān)鍵，“藝科融合”的教育是培養(yǎng)具有良好人文精神和創(chuàng)新能力人才的重要途徑。高校攝影專業(yè)教育的“藝科融合”，不僅能夠幫助學(xué)生掌握豐富的攝影知識(shí)，加深他們對(duì)攝影行業(yè)的認(rèn)知，還能培養(yǎng)學(xué)生攝影技能，使其在學(xué)習(xí)過程中逐步探究，激發(fā)創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力，拍攝出個(gè)性化、富有新意的攝影作品。

二、高校攝影“藝科融合”與現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用對(duì)策

（一）創(chuàng)新教育理念，構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)模式

高校攝影專業(yè)教育中，要想實(shí)現(xiàn)“藝科融合”與現(xiàn)代教育技術(shù)的有效運(yùn)用，就要轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)教育理念，使其認(rèn)識(shí)到“藝科融合”與現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)學(xué)生發(fā)展、專業(yè)發(fā)展的重要性，然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行合理應(yīng)用，同時(shí)注重教學(xué)方法的多元化選擇與教學(xué)模式的優(yōu)化創(chuàng)新。因此，高校要加強(qiáng)教師的培養(yǎng)與教育，通過專家講授、教師實(shí)踐、課程研讀等方式學(xué)習(xí)“藝科融合”與現(xiàn)代教育技術(shù)理念和實(shí)踐方法，使其在教學(xué)中有所側(cè)重，改變傳統(tǒng)老套的教學(xué)方法，積極引進(jìn)并合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)、手機(jī)等現(xiàn)代媒體手段。具體教學(xué)中，教師既要使用多媒體進(jìn)行教學(xué)講解和演示外，又要靈活運(yùn)用手機(jī)，形成“手機(jī)App教育資源+課堂教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)課件教學(xué)”的育人模式，加強(qiáng)對(duì)攝影作品的藝術(shù)分析、現(xiàn)場(chǎng)構(gòu)圖調(diào)整和后期演示方面的教育，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)新穎、有趣的學(xué)習(xí)情境，這樣學(xué)生會(huì)跳出復(fù)雜、抽象攝影知識(shí)的“怪圈”，更好地掌握攝影知識(shí)和技術(shù)，并于不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自我提升，激發(fā)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和攝影素養(yǎng)。

（二）對(duì)系統(tǒng)化的教學(xué)資源進(jìn)行整合

當(dāng)前，攝影專業(yè)教育模式擁有的教育資源愈發(fā)多樣，除了書本上的知識(shí)外，微博、知乎等軟件上的專業(yè)攝影人員也在不斷分享攝影心得和小技巧，還有一些具有教育意義的影視紀(jì)錄片、遠(yuǎn)程教育網(wǎng)站等資源層出不窮。因此，教師要善于運(yùn)用這些教學(xué)資源，秉承著“取其精華，去其糟粕”的原則，整合利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)用線上線下教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使其在網(wǎng)絡(luò)中掌握更為豐富的攝影知識(shí)，具備多項(xiàng)攝影技能。比如說，教學(xué)“單反照相機(jī)在取景和曝光時(shí)的兩種狀態(tài)”，教師要改變“我教你學(xué)，我做你看”的教學(xué)方法，通過預(yù)習(xí)—分享—講授—討論—總結(jié)的過程講授知識(shí)。預(yù)習(xí)階段，告知學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上下載關(guān)于描述單反照相機(jī)原理、制作歷史等方面的圖片、視頻或故事，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行自主預(yù)習(xí);分享階段，學(xué)生既可以在班級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)上展示自己搜集的資料，與老師和同學(xué)共享，又可以將搜集到的資料制作成PPT進(jìn)行演示，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源整合講授階段，教師在課堂上根據(jù)學(xué)生搜集到的資料進(jìn)行提問，著重講解重、難點(diǎn)知識(shí)，并根據(jù)存在的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論;討論階段，學(xué)生通過小組合作進(jìn)行討論，針對(duì)快門后光圈的收縮、快門的開啟等問題提出自己的見解，或者拿出單反相機(jī)進(jìn)行實(shí)踐操作，解開謎團(tuán);總結(jié)階段，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)和討論情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。另外，教師還可以讓學(xué)生課下按照所學(xué)內(nèi)容使用單反照相機(jī)拍攝照片，并發(fā)送至班級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，給予學(xué)生指導(dǎo)。如此一來，不僅能夠拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，加深他們對(duì)知識(shí)的理解和掌握，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐探究能力，促使信息素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)的全面提升。

（三）構(gòu)建多元化的教學(xué)途徑

高校攝影“藝科融合”與現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，要求教師重構(gòu)教學(xué)途徑，加強(qiáng)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智慧化教學(xué)模式的使用。首先，多媒體貫穿教學(xué)始終。教師開展攝影專業(yè)教學(xué)時(shí)，利用多媒體直觀、形象和交互的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生拍攝的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，點(diǎn)評(píng)分析作業(yè)中出現(xiàn)的技術(shù)和藝術(shù)表達(dá)問題，指出影響拍攝效果的原因，找到改進(jìn)拍攝效果的關(guān)鍵點(diǎn)，就遺漏的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，確保學(xué)生能夠真正掌握相關(guān)知識(shí)。多媒體教學(xué)屬于現(xiàn)代教育技術(shù)的一部分，它的應(yīng)用有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，活躍課堂氛圍，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。其次，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的融入?！八嚳迫诤稀迸c現(xiàn)代教育技術(shù)在攝影教育專業(yè)中的運(yùn)用，離不開網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的加持，所以教師在日常教學(xué)中，要善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜集學(xué)生的優(yōu)秀作品，并制作成攝影集定期更新，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)性、公益性或商業(yè)性的攝影比賽，通過比賽使學(xué)生有一個(gè)自我認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上存在的不足之處，同時(shí)利于創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。另外，教師要積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，開創(chuàng)“數(shù)字化校本攝影教材”“遠(yuǎn)程教育”“攝影課程直播”等教育教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生開展小組學(xué)習(xí)，組建攝影社團(tuán)，或是通過翻轉(zhuǎn)課堂培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使其在不斷的學(xué)習(xí)中創(chuàng)新思想，突破局限，掌握更為先進(jìn)的攝影技術(shù)手段，科學(xué)素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)也會(huì)在潛移默化中得到提升。

三、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)攝影人才的要求越來越高，除了掌握豐富的理論知識(shí)與攝影技術(shù)外，還要具備較強(qiáng)的綜合素養(yǎng)，尤其是在信息技術(shù)突飛猛進(jìn)發(fā)展背景下，攝影人才更要做出改變，具備與時(shí)俱進(jìn)的意識(shí)和技術(shù)、藝術(shù)素養(yǎng)，逐步成為復(fù)合型攝影人才?！八嚳迫诤稀迸c現(xiàn)代教育技術(shù)在高校攝影專業(yè)教育中的運(yùn)用，有助于改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，推動(dòng)傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代化教育發(fā)展的腳步，為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)、自主探究的空間，使其成為探索知識(shí)和攝影技術(shù)的主體，逐步提升自我、發(fā)展自我、完善自我，促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)的提升。因此，教師要認(rèn)識(shí)到“藝科融合”與現(xiàn)代教育技術(shù)在高校攝影專業(yè)教育中運(yùn)用的重要性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況探究可行性的運(yùn)用策略，努力培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展的優(yōu)秀攝影人才。

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◎編輯 王亞青