李佳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 主要研究基于藍(lán)墨云班課的授課模式在大學(xué)英語“教、學(xué)、測、練”的運用模式，通過在線學(xué)習(xí)答疑、在線簽到、課后作業(yè)布置批改以及過程性數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析等信息化手段來跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成果，真正調(diào)動不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，高效完成不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，每個學(xué)生都能在這個教室里展現(xiàn)自我的英語水平，促進(jìn)英語進(jìn)步。在此基礎(chǔ)上提出適合大學(xué)英語直播授課模式下的教學(xué)原則與教學(xué)策略，最后對大學(xué)英語直播授課模式實施效果進(jìn)行了評價，利于大學(xué)英語教學(xué)方式的多元化發(fā)展，對高職大學(xué)英語教育的發(fā)展和改革有著重要意義。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 大學(xué)英語;教學(xué)模式;藍(lán)墨云班課;英語效果

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）45-0006-02

本論文以加德納多元智能理論、建構(gòu)主義理論、智能教學(xué)系統(tǒng)為理論依據(jù)，以嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)的學(xué)生為研究對象，采用文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法及觀察法等方法，研究釘釘直播+藍(lán)墨云班課相結(jié)合的授課模式在大學(xué)英語教學(xué)“教、學(xué)、測、練”中的實踐，分析該授課模式的優(yōu)勢與存在的問題，并提出相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計模式，根據(jù)教學(xué)設(shè)計模式，設(shè)計了一系列教學(xué)設(shè)計模板，最后對直播授課模式的大學(xué)英語課程實施進(jìn)行了效果評價。

一、以加德納多元智能理論、建構(gòu)主義理論優(yōu)化直播課程設(shè)計

上課前，學(xué)生自行進(jìn)行課前簽到，教師在后臺統(tǒng)計學(xué)生出勤情況;在大學(xué)英語課程在線直播教學(xué)中，教師圍繞重難點知識進(jìn)行授課并加以詳解，學(xué)生進(jìn)行英語展示交流;發(fā)布課堂練習(xí)題，開展課堂討論互動。在討論區(qū)內(nèi)，學(xué)生有困惑的地方可以隨時在討論區(qū)進(jìn)行文字輸入提出，教師看到學(xué)生的反饋后，可以直接進(jìn)行交流、解答，教師用手機(jī)播放學(xué)生語音，達(dá)到比連麥回答速度更快更暢快的語音交流。

結(jié)束之后，教師布置作業(yè)，分享學(xué)習(xí)資料，學(xué)生存在疑惑或因特殊情況未參與直播學(xué)習(xí)的，可利用課余時間點播回放直播課程。此外，開設(shè)答疑區(qū)，方便師生課下互動，也便于教師了解和掌握學(xué)生知識水平，根據(jù)“反饋原理”，結(jié)合在線直播教學(xué)及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)活動被分為三個基本環(huán)節(jié)，包括課前、課中和課后，從而形成了一個以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式。

二、工作流程化教學(xué)模式

小組合作，多種方式模擬情景演練，加深理解。注重體驗性與真實性，引用真實工作流程，通過角色扮演視頻、動畫等，形象解讀知識與流程，營造真實氣氛，引發(fā)專業(yè)情感，在任務(wù)解決實踐中提高崗位素質(zhì)意識與能力。

在整個訓(xùn)練過程中運用“練—學(xué)—思—用—拓”策略，即：“練（發(fā)現(xiàn)問題）—學(xué)（解決問題）—思（內(nèi)化成果）—用（學(xué)以致用）—拓（拓寬視野）”。采用混合式教學(xué)模式，課前布置自學(xué)任務(wù)掌握基本點，進(jìn)行在線預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)疑點或難點;課中互動答疑，進(jìn)行課堂教學(xué)，講授解決問題的思路和方法;充分理解、掌握并內(nèi)化知識點，形成自己的知識儲備;學(xué)以致用，在虛擬情景中，運用展示交流技能;通過“第二課堂”或其他平臺拓寬視野和交流空間，鞏固強(qiáng)化所學(xué)知識和技能。整個教學(xué)過程教師“導(dǎo)”，學(xué)生“演”將舞臺交給學(xué)生，充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，徹底改變傳統(tǒng)大學(xué)英語課程“老師講，學(xué)生聽”的現(xiàn)象，讓該課程教學(xué)回歸其“說”的本位。

以Unit 3 Business Travel Listening & Speaking 課為例：

三、總結(jié)

基于藍(lán)墨云班課的授課模式在嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院國際貿(mào)易專業(yè)大學(xué)英語“教、學(xué)、測、練”中的運用，讓學(xué)生更好地接觸商務(wù)英語知識，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對世界的好奇心與探究的精神，更好融入現(xiàn)代化世界，直觀感受世界的美妙，更容易理解相關(guān)知識，對大學(xué)英語的實踐發(fā)展具有一定促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郭麗萍.“線上線下”混合式教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育理論與實踐，2018（35）.

[3]崔小麗.遠(yuǎn)程直播教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用調(diào)研與反思：以石林彝族自治縣第一中學(xué)為例[D].昆明：云南師范大學(xué)，2018.

◎編輯 王亞青