譚秀芳

摘要：在教育之路上，我們始終堅持“再窮不能窮教育”，教師要通過不斷實現(xiàn)自我提升，發(fā)現(xiàn)好的教學(xué)方法，來簡化學(xué)生的學(xué)習(xí)步驟，幫助學(xué)生實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)高段體育教學(xué)中，筆者根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗提出了異步教學(xué)法，希望通過異步教學(xué)法能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)生在體力與智力兩個方面的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教育;自我提升;高效學(xué)習(xí);體育教學(xué);異步教學(xué)

引言：

異步教學(xué)法，簡而言之，就是不同步教學(xué)。核心思想就是教師在教學(xué)前，能先分析學(xué)生的具體情況，再因材施教，根據(jù)本學(xué)段學(xué)生特點，本班學(xué)生特點，以及不同學(xué)生的學(xué)情進行區(qū)別教學(xué)，使得學(xué)生的主動性得到發(fā)揮。其顯著特點有兩個，一是學(xué)生能夠自覺學(xué)習(xí)，其二是學(xué)習(xí)是有效的。在實際教學(xué)中，異步教學(xué)法的重點內(nèi)容主要是以下三個方面。

一、“六步學(xué)習(xí)”是基礎(chǔ)

異步教學(xué)法下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程包含自學(xué)——模仿——練習(xí)——糾錯——小結(jié)六個步驟，應(yīng)用到小學(xué)高段體育教學(xué)中時，教師需要根據(jù)具體教學(xué)項目與學(xué)科特點進行適當改動，以適應(yīng)本班或某一類學(xué)生。比如教師計劃下節(jié)課教授學(xué)生如何打羽毛球，那么教師需要提前把有關(guān)羽毛球運動的歷史資料，以及對球拍球具的構(gòu)造整理成資料，以幻燈片或小視頻的方式給學(xué)生提前觀摩，在觀摩中了解羽毛球文化。第二個部分則由教師對羽毛球的理論知識進行簡單梳理，并給學(xué)生講解羽毛球運動的實踐規(guī)則，讓學(xué)生在文本知識與實際運動兩個方面實現(xiàn)交互式滲透學(xué)習(xí)。接著，教師可以鼓勵學(xué)生在參與實際運動后回到前期自學(xué)階段對羽毛球知識的了解上，讓學(xué)生回想自己了解了羽毛球文化后對羽毛球運動的印象，對比實際運動后的感受，并對其中的差別進行思考，可在同學(xué)間自由交流或提問，也可以發(fā)散思維后自己去尋找答案。這個過程中可能有學(xué)生提問“羽毛球與乒乓球的運動方式相似，都是捉對在各自領(lǐng)域內(nèi)接球發(fā)球，為何羽毛球運動更能鍛煉視力與臂力呢？”復(fù)習(xí)階段，教師可以讓學(xué)生三人組隊，互相觀察指正對方在游戲規(guī)則與技巧方面存在的問題，進而實現(xiàn)技能鞏固與提升。教師則要正確認識體育科目的獨特性，摒棄習(xí)題式文本作業(yè)的思維，結(jié)合后續(xù)改錯、小結(jié)環(huán)節(jié)一起，讓學(xué)生自由分成2-3個團隊組成羽毛球?qū)官悾⒐餐瓿蓡栴}指正與活動總結(jié)。

二、“舉一反三”鍛煉思維

“舉一反三”出自《論語·述而》，是很早就有的教育思想，意思就是在學(xué)習(xí)中要學(xué)會進行思維遷移與創(chuàng)新，不能生硬地只學(xué)習(xí)書本所限定范圍的知識，是科學(xué)思維的體現(xiàn)。具體思維過程為“舉三歸一”和“以一反類”。前者意思是根據(jù)對多個現(xiàn)象的觀察，能夠發(fā)現(xiàn)規(guī)律，“以一反類”就是把一個規(guī)律普及到多個案例中，對規(guī)律進行反證，也是知識遷移能力的表現(xiàn)。因此，在體育教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生從羽毛球運動遷移到乒乓球運動，借助羽毛球運動中對力量的控制快速掌握乒乓球運動技巧，還要引導(dǎo)學(xué)生把羽毛球運動、乒乓球運動、排球運動進行對比，讓學(xué)生通過分析比對，發(fā)現(xiàn)不同球類運動中的相同之處與不同之處，進而解決在前一個策略啟發(fā)階段學(xué)生提到的“為何羽毛球運動更能鍛煉視力與臂力”等問題，讓學(xué)生對不同運動類型有更為深刻的認識?！芭e一反三”在體育運動中可以幫助學(xué)生快速理解運動原理，以及掌握常用的運動技巧，做到安全運動，高效鍛煉。不過，小學(xué)高段學(xué)生的認知理解能力尚處于充實階段，他們對世界的認識是片面的，因此，他們并不具備能完整實現(xiàn)思維過程的能力。在“舉一反三”思維訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)當以學(xué)生能主動思考，發(fā)現(xiàn)問題，以及主動尋求解決辦法為主，不必要求學(xué)生一定獲得思維成果，簡而言之就是重在過程而非結(jié)果。

三、“八個基本”提升能力

“八個基本”指的是異步教學(xué)法在實施過程中的八個基本因素，包含：事實、理論、技術(shù)、技能、作業(yè)、實踐成果、思維方法、生活態(tài)度。也就是說，首先，體育教師要以事實為基礎(chǔ)，教學(xué)計劃與內(nèi)容必須根據(jù)實際學(xué)情。其次，體育教學(xué)要尊重理論，不能因為課程的慣常授課模式而忽視理論，無論什么時候，二者都應(yīng)該是相結(jié)合的。第三和第四是技術(shù)技能，體育教學(xué)要重視技術(shù)技能，技術(shù)技能是運動的基礎(chǔ)，錯誤的運動技能會導(dǎo)致學(xué)生在運動中受傷。第五和第六，作業(yè)與實踐成果，在體育教學(xué)中實際上二者可以合而為一，共同表現(xiàn)為學(xué)生的運動表現(xiàn)。第七，思維方法，指的是教師要重視對學(xué)生思維的鍛煉，每個學(xué)科都離不開思維過程，體育課亦然。第八，生活態(tài)度，指的是通過一步教學(xué)法，學(xué)生能夠在體育課堂中收獲快樂，保持積極向上的生活態(tài)度。實際上，“八個基本”相當于異步教學(xué)法的評價原則，其中部分內(nèi)容在前面也有提及。之所以單獨提出這一觀點，旨在進一步完善異步教學(xué)法的教學(xué)過程，鞏固教學(xué)成果。

結(jié)語：

綜上所述，異步教學(xué)法的應(yīng)用，是為了幫助學(xué)生在體育課堂上實現(xiàn)體力與智力，身體與心理的全面發(fā)展。異步教學(xué)法，能夠為小學(xué)生未來的長久發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]黃永中.小學(xué)高段體育異步教學(xué)的實踐與探索[J].新課程研究（下旬刊），2010（05）：123-126.