摘要：應(yīng)用題是小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要內(nèi)容之一，不僅要求學(xué)生具備良好理論知識(shí)基礎(chǔ)，還要有著分析能力、處理問題能力，當(dāng)學(xué)生具備良好應(yīng)用題能力時(shí)，會(huì)實(shí)現(xiàn)在這一潛移默化過程中提升自身綜合素質(zhì)。所以，在后續(xù)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中教師應(yīng)注重應(yīng)用有效應(yīng)用題教學(xué)策略來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化學(xué)習(xí)，確保其全面發(fā)展?；诖?，對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題有效教學(xué)策略進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);數(shù)學(xué)應(yīng)用題;有效教學(xué)策略

引言

現(xiàn)在老師對(duì)于小學(xué)高年級(jí)應(yīng)用題的教學(xué)形式和方法趨于模板化，缺乏創(chuàng)新性、生動(dòng)性。因?yàn)槔蠋煾幼⒅貙W(xué)生的思辨能力和理解力，這樣逐漸忽視了小學(xué)高年級(jí)應(yīng)用題所應(yīng)達(dá)到的教學(xué)水平，學(xué)生解決應(yīng)用題的能力不達(dá)標(biāo)。

一、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的問題

（一）應(yīng)用題教學(xué)思路存在著較大的問題，教師的教學(xué)視角存在著一定的偏差

比如大部分教師在應(yīng)用題的教學(xué)中，更著眼于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解題，而沒有真正關(guān)注和提升學(xué)生的解題思路，沒有指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)思想，這也不利于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生才是主體與關(guān)鍵，良好的數(shù)學(xué)閱讀能力，直接關(guān)系著學(xué)生的應(yīng)用題解題效率。教師有必要引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)的閱讀，精準(zhǔn)全面的把握題干中的數(shù)量關(guān)系，精準(zhǔn)高效的進(jìn)行快速破題。但現(xiàn)階段，為提升教學(xué)效率，保證教學(xué)進(jìn)度，部分教師沒有注重學(xué)生解題步驟的科學(xué)引導(dǎo)，也沒有真正實(shí)現(xiàn)“授之以漁”，更多讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練以及被動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）應(yīng)用題問題脫離實(shí)際

大多數(shù)的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題十分相似單調(diào)，缺乏新穎性。題目幾乎都是按照某一個(gè)模板出的，只是進(jìn)行了數(shù)據(jù)的改變。而且部分題目是為了出題而存在，完全脫離實(shí)際。學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)的問題嚴(yán)重脫軌，學(xué)生只靠思維慣性思考問題，不深究題目的現(xiàn)實(shí)意義。應(yīng)用題的目的在于，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的問題。應(yīng)用題問題脫離現(xiàn)實(shí)違背了教學(xué)初衷，而且還不利于學(xué)生靈活思維的培養(yǎng)。

二、針對(duì)促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題有效教學(xué)可行性對(duì)策的探究

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，交給學(xué)生解題技巧

為了推進(jìn)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)工作的有序開展，應(yīng)注重轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，大多數(shù)教師受到應(yīng)試教育的影響較為深遠(yuǎn)，過度重視理論教學(xué)工作，幫助學(xué)生形成完善的知識(shí)體系，但是卻忽略了提升學(xué)生綜合能力，導(dǎo)致其在面對(duì)各種實(shí)際問題時(shí)不知從何處下手，很難完成各種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，在后續(xù)教學(xué)工作中教師應(yīng)及時(shí)地更新教學(xué)理念，重視和關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)應(yīng)用題教學(xué)工作的開展，還應(yīng)當(dāng)對(duì)自身的角色準(zhǔn)確定位，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位以及發(fā)揮出自身引導(dǎo)作用。在教學(xué)過程中為學(xué)生講解各種解題技巧，在教學(xué)應(yīng)用題時(shí)可以用轉(zhuǎn)化、變與不變、數(shù)形結(jié)合、函數(shù)與對(duì)應(yīng)、模型、變中抓不變等數(shù)學(xué)思想方法，從而明確探索方向，避免教學(xué)缺乏針對(duì)性。

（二）重視問題實(shí)際意義，問題來源于生活

小學(xué)高年級(jí)老師要巧用生活，將生活和問題恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合起來，并采用生動(dòng)的語言對(duì)題目進(jìn)行描述，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)思考習(xí)慣。學(xué)生才是教育的主體，教師安排教學(xué)工作應(yīng)把學(xué)生放在首要位置，學(xué)生的接受能力、如何調(diào)整課程表現(xiàn)方式都是教師應(yīng)該重點(diǎn)考慮的。將問題放進(jìn)生活，學(xué)生在生活中有實(shí)踐感，能夠更好地結(jié)合實(shí)際進(jìn)行理解解釋，這樣就能將抽象的問題轉(zhuǎn)化為實(shí)在的生活應(yīng)用問題，表現(xiàn)出應(yīng)用題的實(shí)際意義。以生活為素材設(shè)計(jì)問題，素材面廣，有多種表現(xiàn)形式。比如在例題：出租車起步價(jià)為7元（3千米內(nèi)），超出的距離按照1.6元/千米的價(jià)格收費(fèi)。小林乘坐出租車前往姥姥家，付車費(fèi)21.4元，求小林家距離姥姥家的距離。顯然，乘坐出租車是我們生活中常見的問題，很多城市都是設(shè)置出租車起步價(jià)的，學(xué)生們?cè)诮鉀Q此類問題時(shí)要聯(lián)系實(shí)際。首先因?yàn)檐囐M(fèi)大于了7元，顯然距離是大于3千米的，超出的車費(fèi)即乘坐3千米以外的車費(fèi)，即（21.4-7）÷1.6=9（千米）。通過聯(lián)系實(shí)際意義既可以培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的解題思維能力，又能拓寬視野，從題目中獲得生活的小知識(shí)。

（三）注重發(fā)揮語言教學(xué)的價(jià)值作用

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生對(duì)于應(yīng)用題的解答，除去智力上的問題，一些學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的理解能力通常存在一定的困難。學(xué)生在解答應(yīng)用題的時(shí)候，往往不能正確地尋找已知條件。所以，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答過程中，教師要高度重視對(duì)學(xué)生語言基礎(chǔ)的訓(xùn)練，注重提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力，開展針對(duì)性的練習(xí)，讓學(xué)生真正地讀懂、理解題意，用自己的語言來講述應(yīng)用題的條件以及需要解決的問題，對(duì)不同條件之間的關(guān)系能夠正確地理解。教師在課程教學(xué)講解過程中，可以借鑒小學(xué)語文老師推動(dòng)學(xué)生語言運(yùn)用能力提升的方法。

（四）引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)思想，快速提升解題效率

對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生而言，經(jīng)過低年級(jí)階段的學(xué)習(xí)以及積淀，他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到了一定程度的優(yōu)化和提升，他們的數(shù)學(xué)認(rèn)知也得到了有效的提升。為更好地提升他們的應(yīng)用題解題成效，優(yōu)化他們的應(yīng)用題解題速度，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)思想，繼而快速全面的提升解題效率。比如在應(yīng)用題的教學(xué)過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)形結(jié)合的思想，嘗試將數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的題干關(guān)系以清晰直觀的數(shù)學(xué)圖形等表示出來。

結(jié)束語

提升小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的應(yīng)用題解題能力，將是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)任務(wù)，這也需要小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)老師在課程教學(xué)過程中，要根據(jù)自己實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，制定出有效地提升數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答方法，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力的提升，為學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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作者介紹

韓瑩，沈陽市，2012年9月至今一直在沈陽市渾南區(qū)王濱希望學(xué)校擔(dān)任班主任教師，多年來，她一直植根沃土，默默耕耘。