譚思陽 楊宇

摘要：職業(yè)教育不但是教育體系的重要部分，同時也和國民經(jīng)濟發(fā)展具有關聯(lián)性。在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的指導之下，我國對于高職院校的職業(yè)教育改革提出了更高的要求，原先實現(xiàn)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無法滿足當前時代的需要。為此應當提高職業(yè)教育的層次，實行更加科學的人才培養(yǎng)模式，從而進一步提升我國職業(yè)教育的專業(yè)性。本文針對如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下進行高職院校職業(yè)教育的改革進行了探討，希望以此來為高職教育的發(fā)展提供助力。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”思維;高職院校;職業(yè)教育

在過去幾年里，我國的信息網(wǎng)絡技術得到了突破性的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)開始融入我國社會的方方面面，并有效地推動了社會的發(fā)展。高職院校需要把信息網(wǎng)絡技術與其職業(yè)教育進行結合，以此來實現(xiàn)職業(yè)教育的改革，依據(jù)高職學生的特性為基礎，培育出一批能夠適應互聯(lián)網(wǎng)時代的技術人才，然而分析當前的實際情況可以發(fā)現(xiàn)，我國高職院校在職業(yè)教育改革方面依然有諸多亟待改進之處。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下的職業(yè)教育理念

“互聯(lián)網(wǎng)+”是一種將大數(shù)據(jù)、云計算為代表的新興技術的應用作為基礎，和市場、消費者以及商業(yè)生態(tài)等開展融合、重構以及創(chuàng)新的過程。如何依靠“互聯(lián)網(wǎng)+”思維對職業(yè)教育體系進行重新定位與改革，是當前我國各大高職院校急需完成的一項重要任務。“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的核心在于將用戶體驗作為導向，并且極為重視用戶思維。為此職業(yè)教育也需要貫徹落實人本主義的思想，在開展教學工作時以如何提升學生的價值為重點，以此來取得更多學生的認可。高職院校應當積極探索當前我國在信息網(wǎng)絡時代中對于人才的實際需求，從而促使其各個專業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)技術實現(xiàn)深度融合，在開展職業(yè)教育的過程中培養(yǎng)出更多能夠滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)鏈需求的人才。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下高職院校職業(yè)教育改革措施

（一）建設高職院校內(nèi)部網(wǎng)絡課程體系

過去幾年里，我國教育部門致力于進行國家精品課程體系的建設，而各大高職院校也以該項政策為基礎開展了一系列的內(nèi)部教育體系改革工作，并在此過程中累積了一定的改革經(jīng)驗。高職院校應當使用其擁有的局域網(wǎng)絡平臺，把各種微課與拓展資源以數(shù)據(jù)的形式傳輸?shù)叫@局域網(wǎng)絡之中，通過這種方式來構建出具有鮮明特點的網(wǎng)絡課程資源體系。此外，高職院校還應當將該體系與其課程教學體系進行有機結合，通過這種方式來完成各種教學資源的共享，學校要引導學生通過智能手機、電腦等設備來開展課程學習，從而在最大程度上發(fā)揮網(wǎng)絡課程資源的積極效應。學生們在經(jīng)過網(wǎng)絡課程的學習后，便能夠參加與之對應的考核并獲取學分，通過這種方式高職院校的職業(yè)教學體系，得到了有效的完善，學生的自主學習意識也得到了充分的激發(fā)。

（二）基于互聯(lián)網(wǎng)增強師生互動

在信息化時代背景下，高職教師需要持續(xù)更新其教學理念，充分意識到學生們在學習過程中的主體性地位，并主動轉變其自身的角色定位，提升師生之間的互動頻率，并使用各種手段來豐富教學資源，從而進一步提高其互聯(lián)網(wǎng)教學水平，適應信息技術的運用對教學工作產(chǎn)生的沖擊。為了進一步提升學生們對于課程學習的積極性，教師需要開展科學的教學活動規(guī)劃，放棄過去由教師進行單向的理論灌輸?shù)慕虒W模式，讓學生與教師共同完成教學活動，從而在最大程度上激發(fā)學生們參與課程學習的動力，并在此基礎上依靠信息網(wǎng)絡技術來和學生之間進行多渠道且全方位的溝通。在實現(xiàn)了信息網(wǎng)絡技術與教學的有機結合之后，教學工作不再受到時空條件的約束，老師能夠通過網(wǎng)絡平臺作為媒介和學生進行實時交流。在課后學生如果遇到無法解決問題也能夠依靠網(wǎng)絡和教師進行溝通。依靠與授課教師進行線上線下的交流與溝通，學生們能夠對其學習的課程內(nèi)容擁有更加深入的了解，提升高職院校職業(yè)教育的實際效益。

（三）改革單一化的考核評價模式

過去教師在針對學生進行考核與評價時，大多會使用單一化的考核手段，使用統(tǒng)一的標準來評估學生的學習成果，這樣的評價方式必然存在一定的不科學性，當前這種單一化的考核方式已經(jīng)無法適應高職院校職業(yè)教育的實際需求。在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下，學生的創(chuàng)新能力的提升成為教育工作的重點目標，所以高職院校在針對學生開展考核評價時，需要使用更具綜合性的評價模式，為此高職院校能夠依靠考試、論文撰寫與面試等方法來針對學生進行更加全面的考核，從而對其學習效果進行更加科學的評價。在此過程中使用的考核方法可以由學生自行選擇，同時一個學生也能夠多次參與考核，這樣的考核方式能夠幫助學生在遭遇問題時進行更加全面的思考，最終為其培養(yǎng)出良好的創(chuàng)新思維，為社會提供更加高素質的人才資源。

三、結語

“互聯(lián)網(wǎng)+”思維對于高職院校職業(yè)教育造成了極為顯著的影響，高職院校也應當積極結合信息網(wǎng)絡技術來改革職業(yè)教育體系。職業(yè)教育的改革是一項極為復雜的工程，高職院校的不同部門需要進行更加密切的協(xié)作，依靠“互聯(lián)網(wǎng)+”思維來對其進行更加深入的探討，同時在實際開展職業(yè)教育的過程中，也需要積極轉變觀念，實現(xiàn)課程體系建設與“互聯(lián)網(wǎng)+”的銜接。

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