林廷勝

摘要：由于高中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生來講非常的晦澀難懂，長期得不到通透理解的學(xué)習(xí)只會(huì)讓學(xué)生成為學(xué)困生，而人教A版高中數(shù)學(xué)（2017）版的教材是新課標(biāo)理念踐行的最基本的教材版本，其課程目標(biāo)是要每個(gè)學(xué)生都得到好的數(shù)學(xué)教育，且都能得到不同的數(shù)學(xué)發(fā)展，更加注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思考的啟發(fā)，從而培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)、會(huì)用數(shù)學(xué)的能力，使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)以及日后發(fā)展所學(xué)的“四基”和“四能”，進(jìn)而使學(xué)困生得到高效的轉(zhuǎn)化，并使學(xué)生得到利于終身發(fā)展的能力與思維品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);學(xué)困生;產(chǎn)生原因;轉(zhuǎn)化策略

數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，是隨著社會(huì)生產(chǎn)行業(yè)的提高而不斷產(chǎn)生變化的學(xué)科，由此其重要性可見一斑。高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)使學(xué)生接受起來頗有難度，更高的抽象性也限制了學(xué)生的思維發(fā)散，因此給學(xué)生造成了極大的學(xué)習(xí)困難，當(dāng)困難越聚越多且得不到及時(shí)的解答時(shí)，就造成了學(xué)困生的存在。本文從高中數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)困生的成因著手分析，對(duì)其轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行了探究。

一、分析高中數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因

（一）缺乏扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

由于數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的抽象性，因此就要求學(xué)生的邏輯能力也要達(dá)到一定的程度。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力就像造房子，需要有堅(jiān)實(shí)的地基做支撐，才能開始后續(xù)的高樓大廈的建造，地基如果不穩(wěn)固，那么再高的房屋也沒法得到實(shí)用，失去價(jià)值。從目前情況下對(duì)造成我國高中學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因來看，缺乏扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)確實(shí)是不可避免的成因。在抽象的、晦澀的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候沒有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)做支撐，勢必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法完全理解教師的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在長時(shí)間的困難學(xué)習(xí)中，慢慢的成為學(xué)困生。

（二）家庭環(huán)境的不良影響

影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的因素有很多，單針對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)來講，要想使學(xué)生在這個(gè)重點(diǎn)的、必修的學(xué)科中取得優(yōu)異的成效，除了學(xué)校的參與之外，還要有家庭的參與。但在現(xiàn)代化快速發(fā)展的社會(huì)中，人們的觀念思想不斷的轉(zhuǎn)化，也導(dǎo)致學(xué)生的家庭氛圍比較波動(dòng)，學(xué)生在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)勢必不會(huì)取得好的效果。由于學(xué)校課堂的教學(xué)時(shí)限比較短，學(xué)生沒有足夠的時(shí)間來消化教學(xué)內(nèi)容，因此就需要在課堂外的時(shí)間對(duì)其進(jìn)行鞏固和深究，好的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而不良的家庭環(huán)境不僅不利于學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，還有可能起到相反的作用，這也是導(dǎo)致學(xué)生成為學(xué)困生的主要原因之一。

（三）學(xué)生心理的影響

學(xué)生自身對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心態(tài)也是直接影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的重要因素。能夠積極的、自主的探究數(shù)學(xué)知識(shí)，所取得的效果也是極好的。但學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所持厭惡的態(tài)度，也將對(duì)學(xué)生進(jìn)一步探究數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性產(chǎn)生不利的影響。通過在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的觀察來看，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)厭惡的心理也是影響其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的重要因素，更是直接造成學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因。一旦學(xué)生的積極性被磨滅，自然不會(huì)再產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心態(tài)，也就使得學(xué)生數(shù)學(xué)能力下降，最終成為了數(shù)學(xué)學(xué)困生。

二、轉(zhuǎn)化高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的有效策略

（一）強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

要想改善學(xué)困生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)的狀態(tài)，讓其逐漸走出學(xué)習(xí)困境，教師就要強(qiáng)化學(xué)困生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)認(rèn)知。也就意味著教師除了在日常的教學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生講解新知識(shí)的過程中滲透、鞏固以前的知識(shí)之外，還要引導(dǎo)學(xué)困生利用大量的課外時(shí)間盡快的填補(bǔ)以前知識(shí)的空白。這不是在短時(shí)間內(nèi)可以完成的，因此教師除了要對(duì)學(xué)生有足夠的耐心之外，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定針對(duì)性的填補(bǔ)計(jì)劃，以便幫助學(xué)生盡快的理解和掌握遺漏的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。

（二）良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍

教師要把學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況和家長互相交流，提高家長對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)效果受家庭因素影響的嚴(yán)重性的認(rèn)知意識(shí)。家長要全面的為學(xué)生創(chuàng)建穩(wěn)定的、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使學(xué)生獲得心理上的滿足;在家長能力之內(nèi)，及時(shí)的、有效的指導(dǎo)學(xué)困生，有助于拓展學(xué)困生的認(rèn)知水平。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

要想使學(xué)困生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)益，教師要根據(jù)學(xué)困生的實(shí)際情況，積極的創(chuàng)新多樣性的、趣味性的教學(xué)方式來激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。在充分尊重其思維方式的同時(shí)積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)性的深度探究和思考，讓學(xué)困生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，對(duì)其取得的每一點(diǎn)進(jìn)步都要擴(kuò)大，從而提升學(xué)困生的成就感和自豪感，有利于消除學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)的厭惡心理，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的目的。

三、結(jié)語

學(xué)困生不僅不利于高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量的提升，同時(shí)也不利于整個(gè)班級(jí)的發(fā)展。因此，遭學(xué)生面臨高考的高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化力度，對(duì)學(xué)困生要耐心、鼓勵(lì)，協(xié)助學(xué)生找到正確的思維路徑，應(yīng)用多樣性的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)困生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，讓其切身的感受到高中數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性和實(shí)用性，從而讓學(xué)困生走出數(shù)學(xué)困難的心理陰影和恐懼心理，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)困生的深入探究數(shù)學(xué)的積極性，不僅有利于轉(zhuǎn)化學(xué)困生的學(xué)習(xí)思想，同時(shí)也能夠提升數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效率和質(zhì)量。

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本文系：2020年縣立項(xiàng)課題“基于高中數(shù)學(xué)新教材引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：TKTZ—2029）研究成果。