周文軍

【摘 ? ?要】學(xué)生一旦在學(xué)科學(xué)習(xí)中成為學(xué)困生，那么，不僅會(huì)給學(xué)生自身的學(xué)習(xí)帶來很大的阻礙，而且對(duì)教師的教學(xué)也會(huì)帶來巨大影響。本文就初中數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因及應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) ?學(xué)困生 ?產(chǎn)生原因 ?應(yīng)對(duì)策略

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.024

學(xué)困生就是在學(xué)科學(xué)習(xí)中遇到嚴(yán)重困難的學(xué)生。初中階段是學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生一旦成為數(shù)學(xué)學(xué)困生，將會(huì)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到嚴(yán)重阻礙，影響學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升。在實(shí)際的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因是多種多樣的，教師為了更好的幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)，應(yīng)該從多個(gè)角度找出導(dǎo)致學(xué)困生產(chǎn)生的原因，并采取有效措施幫助學(xué)生走出困境。

一、導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因分析

初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與小學(xué)階段存在較大的差異，因此，原本在小學(xué)階段數(shù)學(xué)成績(jī)較為優(yōu)異的學(xué)生，進(jìn)入初中階段也可能成為數(shù)學(xué)學(xué)困生。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，不僅要對(duì)學(xué)困生問題引起高度重視，并且要采取有效措施幫助學(xué)困生走出困境。導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因是多種多樣的，教師應(yīng)該從多方面思考導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的因素，這樣才能找到更加有助于學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)的策略。下面就幾種導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析：

（一）不能及時(shí)適應(yīng)初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)并且十分抽象的學(xué)科，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著密切聯(lián)系，但是在學(xué)習(xí)方法與技巧方面又存在一定的差異性。有些原本在小學(xué)階段數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，由于沒有適應(yīng)初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致難以跟上教師的教學(xué)步驟，如果教師不能及時(shí)注意到學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的這種情況，學(xué)生就更難以采取有效措施跟上教師的教學(xué)步驟，勢(shì)必會(huì)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中落伍，自然在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會(huì)遇到更多的困難，成為數(shù)學(xué)學(xué)困生。

（二）學(xué)習(xí)過程中的問題不能及時(shí)得到解決。導(dǎo)致初中學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)困生的一個(gè)重要原因，就是學(xué)生知識(shí)盲區(qū)的大量積累，學(xué)生有太多不理解、不會(huì)應(yīng)用的知識(shí)點(diǎn)，致使學(xué)生遇到一個(gè)數(shù)學(xué)題目顯得十分無力。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中多多少少都會(huì)遇到一些思維障礙，有些學(xué)生能夠及時(shí)解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，而有些學(xué)生卻一味的拖延，一個(gè)問題得不到解決，會(huì)直接影響到其他知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，久而久之給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來巨大困難。

（三）學(xué)不善思。思考在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著重要作用，尤其在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科時(shí)，更需要學(xué)生能夠有效的進(jìn)行思考。在眾多導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的因素中，很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中都不善于思考，這也是導(dǎo)致學(xué)困生產(chǎn)生的非常重要的一個(gè)原因。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生先深入理解定理與定義，而后通過定理與定義的靈活應(yīng)用去解答題目。而一些學(xué)生不僅在定理與定義學(xué)習(xí)的過程中十分機(jī)械，而且在做數(shù)學(xué)題目的過程中也不善于思考，自然難以有效得出題目的答案。學(xué)生不能通過有效應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)對(duì)數(shù)學(xué)題目進(jìn)行運(yùn)算，嚴(yán)重影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。

（四）時(shí)間與精力投入不足。較之于初中階段其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生想要學(xué)好數(shù)學(xué)必須投入更多的時(shí)間與精力，而導(dǎo)致一些數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因，是學(xué)生沒有投入相應(yīng)的時(shí)間與精力。有些學(xué)生的思維很敏捷，能夠很快理解教師講解的知識(shí)點(diǎn)，但是由于不能做好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，尤其不愿意花費(fèi)一定的時(shí)間進(jìn)行數(shù)學(xué)題目的練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生難以跟上其他學(xué)生的學(xué)習(xí)步驟，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐漸落伍，成為數(shù)學(xué)學(xué)困生。

二、幫助初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)的有效策略

上文從幾個(gè)方面介紹了導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因，當(dāng)然，還有其他導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因，教師要對(duì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因引起高度重視，并幫助學(xué)生走出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困境。本人結(jié)合導(dǎo)以上原因，提出如下幾種有效的應(yīng)對(duì)措施：

（一）引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)適應(yīng)初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。針對(duì)由于學(xué)生不能及時(shí)適應(yīng)初中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而導(dǎo)致學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)困生的情況，要求教師做好對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)工作，使學(xué)生有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與初中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的銜接。一方面，教師在學(xué)生剛剛接觸到初中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，就要對(duì)初中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及有效的學(xué)習(xí)方法等對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo);另一方面，在課堂教學(xué)的過程中，教師也要積極的引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，使學(xué)生在有效學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)下，盡快適應(yīng)初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（二）及時(shí)解決知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)中遇到的問題。針對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)中存在的問題，學(xué)生應(yīng)該及時(shí)通過多種途徑加以解決，避免出現(xiàn)知識(shí)盲區(qū)積累的情況。在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生可以通過以下幾個(gè)途徑使知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)中存在的問題得到及時(shí)解決：1.積極進(jìn)行獨(dú)立思考。在學(xué)習(xí)中遇到困難，首先學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行獨(dú)立思考，如果學(xué)生能夠通過個(gè)人努力使問題得到解決，那不僅對(duì)學(xué)生更好的掌握知識(shí)點(diǎn)有很大幫助，而且對(duì)學(xué)生能力的提升也有很大幫助。2.與其他同學(xué)討論。在學(xué)生通過獨(dú)立思考難以得到答案時(shí)，就應(yīng)該積極的與其他同學(xué)討論，通過集體的努力找出答案。3.求助于老師。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，還可以求助于老師，當(dāng)然，老師不能直接將答案告知學(xué)生，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這樣能夠使學(xué)生更好的克服困難，更好的學(xué)習(xí)知識(shí)。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生思考。針對(duì)由于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不善于思考而導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的情況，要求教師鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行有效思考，尤其對(duì)于已經(jīng)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到嚴(yán)重困難的學(xué)生，教師更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生思考。通過思考學(xué)生才能理清數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思路，才能找到有效掌握知識(shí)點(diǎn)的方法。當(dāng)然，教師采取一定的措施引導(dǎo)初中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中進(jìn)行思考也是十分必要的，例如：教師在教學(xué)的過程中可以設(shè)置一些懸念供學(xué)生思考，教師也可以給出一些能夠引導(dǎo)學(xué)生思考的題目引導(dǎo)學(xué)生思考，這些對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都有很大幫助。

（四）投入足夠的時(shí)間與精力。針對(duì)由于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)投入的時(shí)間與精力不足而導(dǎo)致學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)困生的情況，學(xué)生應(yīng)該使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定的時(shí)間與精力保障。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課堂聽講及課后復(fù)習(xí)，做好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的這幾個(gè)環(huán)節(jié)，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極進(jìn)行思考，不僅能夠避免學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)困生，而且對(duì)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中已經(jīng)存在嚴(yán)重困難的學(xué)生走出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的泥潭也有很大幫助。

總之，初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分重要，學(xué)困生問題是廣大初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該引起高度重視的一個(gè)問題，教師要對(duì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因進(jìn)行深入調(diào)研，并采取有效的應(yīng)對(duì)措施。