曹文彬

摘要：雖然素質(zhì)教育被提出了多年，但是在具體實施中，還存在著一些問題。一些教師并沒真正去落實這樣的觀念，導(dǎo)致了美術(shù)教學(xué)并沒受到重視。新時期，核心素養(yǎng)的提出，對于初中美術(shù)教學(xué)來說是一次徹底的變革，這也對于初中美術(shù)教師有了更高的要求。文章圍繞在初中美術(shù)課堂中怎樣去培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)進行闡述，提出合理的見解。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);核心素養(yǎng);教學(xué)改革

一、美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的作用

社會在不斷發(fā)展中，對于人才的要求也是越來越高的。在此，我們需要的不是只是會考試的機器，而是真正的可把自己學(xué)到的知識應(yīng)用起來，更好地工作。所以，核心素養(yǎng)被提出來了。核心素養(yǎng)要求在教育教學(xué)的時候，真正地讓學(xué)生們得以全面的發(fā)展，所以，在初中美術(shù)教學(xué)時，教師要意識到美術(shù)的學(xué)習(xí)對于學(xué)生們所起到的重要的作用，通過讓美術(shù)的學(xué)習(xí)可有效地對學(xué)生進行審美的熏陶，讓學(xué)生們可更好地進行創(chuàng)造創(chuàng)新。

初中階段，學(xué)生們學(xué)習(xí)的內(nèi)容增多，他們的學(xué)習(xí)壓力也開始增大，在這時候，教師去帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)可更好地去讓他們放松，增強他們的審美的能力，讓學(xué)生們的情操得到陶冶，有效的去輔助學(xué)生們對于文化課程的學(xué)習(xí)。

二、初中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

調(diào)查顯示，一些初中美術(shù)教師沒有意識到這門課程對于學(xué)生們起到的作用，在具體教學(xué)時，沒把課堂去還給學(xué)生們。教學(xué)的觀念仍然是比較落后的。美術(shù)教師，一味地給學(xué)生講解死板的知識，這些知識對于學(xué)生們來說是非常的縹緲的，然后讓學(xué)生們?nèi)ゾ毩?xí)。他們根本感受不到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，而且還會覺得這樣的課堂非常的累，得不到任何放松。

初中美術(shù)教師采取的教學(xué)方式非常的不合理，在課堂上，沒有真正地讓學(xué)生們發(fā)揮主體地位，沒有讓學(xué)生們暢所欲言，針對某些作品進行討論發(fā)表意見，極不利于學(xué)生們對于美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性的增長。學(xué)生們感受到美術(shù)課程和自己的生活學(xué)習(xí)相差甚遠(yuǎn)，盼望著美術(shù)課程早點結(jié)束，顯然，這樣并不是有效的教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生們的美術(shù)核心素養(yǎng)毫無益處。

三、 核心素養(yǎng)背景之下提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）教師創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情境

具體美術(shù)教學(xué)的時候，教師一定要深入到同學(xué)們之中，感受到同學(xué)們的興趣愛好，只有這樣才可更加精準(zhǔn)的進行教學(xué)設(shè)計。創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境，讓課堂的氛圍變得非常的愉悅，在這樣的模式之下，會讓學(xué)生們對于美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的積極性得到提升。因為長久以來受到了應(yīng)試教育的影響，一些學(xué)生他們本身對于美術(shù)的學(xué)習(xí)不感興趣，加上考試中不會考美術(shù)，這時候他們并不重視美術(shù)的學(xué)習(xí)，所以，這就需要初中美術(shù)教師對于這種現(xiàn)象進行有效的改變。教師圍繞著去培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生們的核心素養(yǎng)得以增強，更好地進行教育教學(xué)工作。利用各種各樣的方式，去吸引學(xué)生們，讓學(xué)生們?nèi)ジ惺艿矫佬g(shù)是與眾不同的。美術(shù)的學(xué)習(xí)可給他們帶來很大的幫助。教師去帶領(lǐng)同學(xué)們，讓他們在美術(shù)的世界當(dāng)中遨游，從他們喜歡的動漫開始，讓他們?nèi)ビ懻撨@里面的人物是怎么創(chuàng)作出來的，學(xué)生們的眼球被吸引了過來，教學(xué)會更加有的放矢，進而讓學(xué)生們的美術(shù)核心素養(yǎng)得以增長。

（二）去培養(yǎng)學(xué)生的審美

培養(yǎng)學(xué)生們的審美是特別重要的，但是這項工作也不是一蹴而就的。首先教師要去讓學(xué)生們對于美有感知，這樣才可去把學(xué)生的審美喚醒。教師帶領(lǐng)學(xué)生們欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，然后讓學(xué)生們?nèi)乘?，發(fā)表自己的想法，學(xué)生們便會有了自己的一個審美的標(biāo)準(zhǔn)。每一個人他們的眼光都是不同的，所以，初中美術(shù)教師也要給予學(xué)生們更多的時間以及空間，不要害怕出錯，讓他們盡情地表達(dá)自己。在這樣的課堂上，學(xué)生們才可吸收，并且把這些知識變成自己的，更好地創(chuàng)作，真正地讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新。教師采取合理的方式去引導(dǎo)學(xué)生們，讓他們要能夠透過作品，去深層次地感受作品所表達(dá)出來的意思，可和作者去更好的對話，了解作者所傳遞的思想。在這樣的情況之下，可讓學(xué)生們感受到藝術(shù)作品里面的精髓，為增強學(xué)生們的審美能力做好鋪墊，教師充分去利用課堂教學(xué)時間，同時也要去利用課外活動去給學(xué)生機會，讓他們可去實踐，去接觸各種各樣的不同風(fēng)格的作品，這樣可讓學(xué)生們的核心素養(yǎng)朝著更高的水平去發(fā)展。

（三）利用合理的方式去引導(dǎo)學(xué)生

我們知道，美術(shù)和其他的學(xué)科是不同的。美術(shù)相對來說是比較抽象的。在這種情況之下，就需要教師去利用合理的方式，去引導(dǎo)學(xué)生們，讓他們可去思考。在具體教師引導(dǎo)學(xué)生的時候，可設(shè)計一些問題對學(xué)生們進行提問。問題不一定要多，但是一定要精，要真正地對學(xué)生們的思維發(fā)展有作用。而且教師的問題最好不是固定的答案，這樣可更好地讓學(xué)生們發(fā)散思維，得到訓(xùn)練。就像是打球一樣，教師給學(xué)生拋出去了一個球，讓學(xué)生們?nèi)ニ伎荚鯓尤ソ幼∵@個球，可從多個角度去想問題。久而久之，學(xué)生們會有各種各樣的學(xué)習(xí)的路徑。

四、結(jié)語

綜上所述，在具體初中美術(shù)教學(xué)的時候，需要教師圍繞著核心素養(yǎng)更好地設(shè)計教學(xué)，讓學(xué)生們的審美得以有效增強，讓學(xué)生們通過美術(shù)的學(xué)習(xí)可去獨立思考，去創(chuàng)造創(chuàng)新。

參考文獻：

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[2] 馬蘭 .核心素養(yǎng)在初中美術(shù)課堂中的體現(xiàn) [J].美與時代（中），2019（10）.