黃蘭秀

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，現(xiàn)代教育要求學(xué)生不僅要牢固地掌握課本知識(shí)，還要將知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐。因此，要使學(xué)生透徹理解知識(shí)，讓課本知識(shí)回歸生活，在數(shù)學(xué)實(shí)踐課上融入生活化元素是十分必要的。本論文旨在探索在新課程改革環(huán)境下實(shí)施生活化教學(xué)的一種有效策略，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化提供理論支撐，從而有效推動(dòng)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)

引言：隨著新課改的深入，教師們逐漸意識(shí)到生活化教學(xué)的價(jià)值，越來(lái)越重視生活化教學(xué)的合理實(shí)施，這也成為當(dāng)前的一個(gè)重要研究課題。鑒于此，本文就這一問(wèn)題進(jìn)行深入研究，從創(chuàng)設(shè)生活化情境，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí);有機(jī)鏈接生活，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感;開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與的興趣;教學(xué)貼近生活，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)這四個(gè)方面進(jìn)行了簡(jiǎn)要的論述，以期對(duì)其他教師有所幫助。

一、營(yíng)造生活化情境，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)

教師在教學(xué)過(guò)程中，合理創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，往往能營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，不僅能有效協(xié)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激活他們的思維，而且可以化解教學(xué)難點(diǎn)，提升小學(xué)生的理解能力，讓課堂教學(xué)更加有效。為此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)生活情境，以此為基礎(chǔ)，以增進(jìn)學(xué)生的興趣，加強(qiáng)學(xué)生的理解，深化學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)實(shí)效。

例如：學(xué)習(xí)"千克與克"時(shí)，對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中將千克與克的理論知識(shí)概念混淆，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問(wèn)題。為此，數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)生活情境，如教師可以拿一些重量相差較大的物體，或者是學(xué)生日常生活中常用的其他物品，如礦泉水、體育課用的鉛球等;然后，教師再出示輕一點(diǎn)的物品，如粉筆盒、文具盒等，作為教學(xué)的輔助教具。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生走上講臺(tái)，用手摸摸這些物品的重量，感受它們之間的重要區(qū)別，這樣就能提高學(xué)生參與的熱情，并且通過(guò)親身實(shí)踐來(lái)加深學(xué)習(xí)印象。隨后，教師可以將克數(shù)換算公式教給學(xué)生，引導(dǎo)他們交流和探討："鉛球的重量是2公斤，如何換成克？"借助這類問(wèn)題，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，激活自己的思維，讓學(xué)生在實(shí)踐中更好地運(yùn)用理論知識(shí)，能有效地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的效能。

二、有機(jī)鏈接生活，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

在我們的生活中，經(jīng)常會(huì)碰到數(shù)學(xué)問(wèn)題，而學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的初步感知與最初的生活經(jīng)歷有著密切的聯(lián)系。像平時(shí)采購(gòu)物品時(shí)，就涉及數(shù)學(xué)計(jì)算和統(tǒng)計(jì)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以融入生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生思考、感知、探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)數(shù)理知識(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

例如：學(xué)習(xí)"認(rèn)識(shí)20以內(nèi)的數(shù)"時(shí)，首先是由老師引導(dǎo)，學(xué)生熟讀數(shù)字20以內(nèi)，但單憑自己去讀，不能讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)的意義，并且記住數(shù)字。這時(shí)，教師可以借助學(xué)生課桌上的實(shí)物來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生思考和探討，如："哪些物品能用‘2或者‘3表示？"有學(xué)生回答："我有兩把尺子，可用數(shù)字‘2表示。"也有學(xué)生提出："我有三個(gè)筆記本，可表示數(shù)字‘3。"待學(xué)生理解了簡(jiǎn)單的"單"位數(shù)字后，教師可以提出以下問(wèn)題："那‘12或者‘13如何表示？"有學(xué)生回應(yīng)："鐘表上有數(shù)字‘12，既表示中午又表示晚上12點(diǎn)。"也有學(xué)生回答："我有13支鉛筆，可表示數(shù)字‘13。"這樣，學(xué)生通過(guò)觀察周邊事物，會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)字在生活中隨處可見，這既拓展了學(xué)生的思維，促使其以生活視角去理解數(shù)感，將抽象的數(shù)字轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在思考中建立起對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而感受到20以內(nèi)的每個(gè)數(shù)字在生活中的意義和作用。

三、開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與的興趣

在教育改革背景下，在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)課上，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)模式，密切與生活化教學(xué)相鏈接，使教學(xué)活動(dòng)更加多樣化，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，提升學(xué)生理解能力的同時(shí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)效能。

例如：以"認(rèn)識(shí)人民幣"教學(xué)為例，教師可預(yù)先準(zhǔn)備不同幣值的硬幣，將學(xué)生的書籍、鉛筆、作業(yè)本、尺子等作為"商品"，以"開商店"的形式開展教學(xué)活動(dòng)。有的學(xué)生做超市收銀員，有的學(xué)生做導(dǎo)購(gòu)員，向顧客介紹商品，進(jìn)行推銷，還有一些學(xué)生做顧客，用不同面額的人民幣買相應(yīng)的商品。在商品交易過(guò)程中，買賣雙方要進(jìn)行討價(jià)還價(jià)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、思維能力等。并且通過(guò)此次"開店"活動(dòng)還能讓同學(xué)們更深入的了解人民幣的使用情況，更加了解社會(huì)生活，這對(duì)于學(xué)生日常生活中使用人民幣或金額轉(zhuǎn)換也有很好的效果。

四、教學(xué)貼近生活，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，不但有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，而且有利于學(xué)生的學(xué)以致用。在數(shù)學(xué)教材編排中，數(shù)學(xué)知識(shí)符合學(xué)生內(nèi)在發(fā)展需要，又遵循學(xué)生理解認(rèn)知規(guī)律，是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的載體，也是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)理知識(shí)解決生活難題的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要把課堂生活連接起來(lái)，讓學(xué)生從生活的角度體悟數(shù)學(xué)，深化數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)。

例如：學(xué)習(xí)"觀察物體"時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備一個(gè)小象玩偶，開展"盲人摸象"的有趣活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察物體要從不同角度審視，做到全面觀察。這樣，學(xué)生通過(guò)表象觀察，教師引導(dǎo)他們說(shuō)一說(shuō)觀察物體的感受。然后，將學(xué)生個(gè)的位置調(diào)換，直到學(xué)生對(duì)小象玩偶完成各個(gè)角度的觀察，再回歸原位。此時(shí)，教師再向?qū)W生呈現(xiàn)小象玩偶的正、反面和兩側(cè)，以此讓學(xué)生辨識(shí)小象玩偶的不同面，以此讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)從不同視角觀察到的物體有所不同。最后，為了鞏固知識(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察教室，并讓學(xué)生觀察后迅速說(shuō)出不同方向的對(duì)應(yīng)同學(xué)，以便學(xué)生在生活情境下，以生活的視角理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)他們的應(yīng)用意識(shí)。

總而言之，在新課程改革背景下，"生活即教育"的理念日益突出。課堂學(xué)習(xí)不能脫離實(shí)際生活，特別是數(shù)學(xué)學(xué)科，其學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)際密切相關(guān)，要想深化數(shù)學(xué)理論知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，增加課堂教學(xué)的生動(dòng)性，給予學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，就必須建立生活化鏈接。所以，數(shù)學(xué)教育更需要延伸到社會(huì)生活，構(gòu)建生活化課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，加強(qiáng)課堂教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，對(duì)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)進(jìn)行了深入的研究，并提出了一些對(duì)策，以期對(duì)廣大數(shù)學(xué)教師有所幫助。

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