匡元軍

【摘? 要】隨著教育改革的深入發(fā)展，有效教學(xué)思想已逐漸滲透于課堂活動(dòng)中。信息技術(shù)作為小學(xué)教育階段的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的信息培養(yǎng)、實(shí)踐能力、思維發(fā)展等方面具有十分重要的作用。將有效教學(xué)滲透于信息技術(shù)課堂中，有助于改善學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。因此，作者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)有效教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科中的具體應(yīng)用展開(kāi)研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù);有效教學(xué);課堂教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）30-0183-02

Effective Teaching to Promote the Development of Student Quality

——Practical Research on Effective Teaching in Primary School Information Technology Subject

（Yangzhong Foreign Language Primary School， Jiangsu Province，China） KUANG Yuanjun

【Abstract】With the in-depth development of education reform， effective teaching ideas have gradually penetrated into classroom activities. As a basic subject in elementary education， information technology plays a very important role in students' information training， practical ability， and thinking development. Infiltrating effective teaching into information technology classrooms can help improve students' passive learning in the classroom， stimulate students' sense of inquiry， and enhance students' information literacy. Therefore， the author combines his own teaching experience to carry out research on the specific application of effective teaching in primary school information technology disciplines.

【Keywords】Primary school information technology; Effective teaching; Classroom teaching

目前，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)興趣不足、活動(dòng)參與感不強(qiáng)、實(shí)操能力偏弱等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響學(xué)生的主體發(fā)展。究其原因，主要是教師的教學(xué)手法和組織形式運(yùn)用不當(dāng)。有效教學(xué)，注重學(xué)生的主體發(fā)展和綜合實(shí)力的培養(yǎng)，將其滲透于課堂活動(dòng)中，不僅能提升學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，還能保證課堂活動(dòng)的整體性和組織性。因此，本文從當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中所存在的問(wèn)題、有效教學(xué)的概念及實(shí)際意義、具體應(yīng)用三個(gè)方面，對(duì)此進(jìn)行探究。

一、當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中所存在的問(wèn)題

從小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展情況來(lái)看，大多數(shù)教師在教學(xué)活動(dòng)中存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：第一，忽視學(xué)生主體。眾所周知，學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂互動(dòng)的質(zhì)量。但在當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中，教師受傳統(tǒng)本位思想影響，缺乏對(duì)課堂主體的基礎(chǔ)認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)。第二，教學(xué)方法單一。部分教師在方法的使用上存在“老套路”“舊方法”的現(xiàn)象，缺乏對(duì)教法的創(chuàng)新和環(huán)節(jié)的改進(jìn)，導(dǎo)致學(xué)生在參與效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量上難以保證。第三，實(shí)踐培養(yǎng)不足。信息技術(shù)是一門(mén)技術(shù)性學(xué)科，學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)是教學(xué)重點(diǎn)，部分教師在教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施過(guò)程中缺乏足夠的操作空間和實(shí)踐機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生的信息化水平提升緩慢。

二、有效教學(xué)的概念及實(shí)際意義

有效教學(xué)是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師采取合理、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力、發(fā)展性學(xué)力、創(chuàng)造性學(xué)力得到實(shí)質(zhì)提升的一種教學(xué)理念。將有效教學(xué)作用于課堂活動(dòng)中，有助于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效能和主體效果得以最大化的提升。同時(shí)，將有效教學(xué)滲透于課堂活動(dòng)中，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)科技巧的運(yùn)用能力。有效教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更加突出學(xué)生的主體培養(yǎng)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到有效的智力發(fā)育和能力提升。此外，將有效教學(xué)應(yīng)用于課堂活動(dòng)中，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體發(fā)展目標(biāo)。

三、有效教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科中的具體應(yīng)用

（一）構(gòu)建情境課堂，激發(fā)學(xué)生探究興趣

對(duì)于正處在形象認(rèn)知階段的小學(xué)生，枯燥單一的課堂環(huán)境容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩、注意力不集中等問(wèn)題，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂效果產(chǎn)生影響。俗話說(shuō)：環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的“第二個(gè)老師”。構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)情境，有助于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。因此，在信息技術(shù)課堂互動(dòng)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，靈活創(chuàng)設(shè)情境課堂，引發(fā)學(xué)生的探究心理，保證學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和主體參與。如在“初識(shí)Scratch”的教學(xué)中，這是關(guān)于Scratch軟件初步認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)新知的探究興趣，我運(yùn)用多媒體技術(shù)，構(gòu)建以Scratch為主題的情境課堂，向?qū)W生展示一些用Scratch軟件制作的新穎小游戲、美妙的音樂(lè)劇、動(dòng)畫(huà)特效、音樂(lè)表情等內(nèi)容，以趣味化的圖像為導(dǎo)引，使學(xué)生對(duì)Scratch軟件的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的探究興趣，為下一步的新知學(xué)習(xí)做好鋪墊作用。

（二）運(yùn)用微課資源，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式

微課作為信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教育資源，其以短小、精煉的內(nèi)容深受師生們的喜愛(ài)。將微課資源運(yùn)用于課堂教學(xué)中，不僅能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的主體理解和思維發(fā)展得到切實(shí)有效的加強(qiáng)。因此，在信息技術(shù)課堂活動(dòng)中，教師可以根據(jù)教情發(fā)展和學(xué)情變化，合理運(yùn)用微課資源，讓學(xué)生對(duì)其展開(kāi)觀看和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生加深理解，鞏固基礎(chǔ)。如在“繪制角色”的教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分理解角色的概念意義和角色導(dǎo)入的技術(shù)方法，我將本節(jié)的微課視頻導(dǎo)入其中，組織學(xué)生對(duì)其觀看。同時(shí)，在微課的選材和內(nèi)容上，共分為五個(gè)部分：認(rèn)識(shí)“角色”、新增“角色”、設(shè)置背景、讓蝴蝶飛起來(lái)、繪制新角色，使學(xué)生在階段性的新知學(xué)習(xí)中打牢基礎(chǔ)，提升能力，促進(jìn)學(xué)生繪制技巧的提升。

（三）實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是基于學(xué)生主體探究的一種有效教學(xué)方法，主要以相應(yīng)的任務(wù)展開(kāi)學(xué)習(xí)，組織學(xué)生進(jìn)行自主探究和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。因此，在信息技術(shù)課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置任務(wù)目標(biāo)，正確引導(dǎo)學(xué)生的探究方向，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。如在“動(dòng)物表演”的教學(xué)中，本課主要介紹廣播和接收消息的應(yīng)用，廣播和接收消息是Scratch學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，但也是創(chuàng)作豐富作品的基礎(chǔ)知識(shí)之一?？紤]到學(xué)生已初步掌握不少Scratch的腳本編寫(xiě)技能，為了幫助學(xué)生掌握這一技能，我采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，讓學(xué)生結(jié)合“森林動(dòng)物聯(lián)歡會(huì)”的主題背景，開(kāi)放式地組織學(xué)生設(shè)計(jì)動(dòng)物表演的節(jié)目順序，運(yùn)用廣播、接收消息的功能去創(chuàng)造游戲。同時(shí)，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)過(guò)程中，組織學(xué)生對(duì)“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)里，各動(dòng)物的出場(chǎng)順序設(shè)置中存在哪些隱藏腳本”其作用展開(kāi)討論，使學(xué)生進(jìn)一步了解接收消息的功能特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師通過(guò)情境課堂的構(gòu)建、微課資源的運(yùn)用、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的實(shí)施，不僅能有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還使學(xué)生的主體作用得到加強(qiáng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的發(fā)展。因此，教師應(yīng)從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，找問(wèn)題、尋方法、提質(zhì)量，深入了解學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)需求，把握學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知基礎(chǔ)，采取多樣性的教學(xué)手法，實(shí)現(xiàn)其多元化的主體發(fā)展。同時(shí)，要立足學(xué)生本質(zhì)，不斷創(chuàng)新教學(xué)策略、優(yōu)化學(xué)習(xí)形式，從而為學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯? 袁? 霜）