本刊編輯部

創(chuàng)新能力是一項(xiàng)極為重要的能力，小到個(gè)人、大到國(guó)家，其都發(fā)揮著重要的影響。從個(gè)人角度而言，擁有優(yōu)秀的創(chuàng)新能力可以幫助其在人群之中脫穎而出、領(lǐng)先于他人，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)立足;從國(guó)家角度而言，擁有優(yōu)秀的創(chuàng)新能力可以使得該國(guó)在國(guó)際社會(huì)中不受或少受技術(shù)制約，在科技領(lǐng)域中自由、長(zhǎng)足發(fā)展。

而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，則需要從小就開(kāi)始進(jìn)行。應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用創(chuàng)造性教育方式，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)和掌握創(chuàng)新能力。青少年學(xué)生是國(guó)家和民族的未來(lái)，針對(duì)其運(yùn)用創(chuàng)造性教育方式，不僅有助于其個(gè)人發(fā)展，而且能夠積極為社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)培育更多創(chuàng)新型人才。而現(xiàn)當(dāng)下，運(yùn)用創(chuàng)造性教育方式以幫助學(xué)生培養(yǎng)掌握創(chuàng)新能力，還有以下幾個(gè)方面的問(wèn)題亟待解決：

一是部分學(xué)校管理層的創(chuàng)造性管理不夠到位。受限于當(dāng)下升學(xué)仍然需要與考試分?jǐn)?shù)掛鉤的現(xiàn)狀，個(gè)別學(xué)校的管理層人員采取的管理思路依舊是以學(xué)生的分?jǐn)?shù)提升為主，從而忽視了對(duì)創(chuàng)造性管理的運(yùn)用及忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這既導(dǎo)致了教師團(tuán)隊(duì)在實(shí)際的授課過(guò)程中受到了諸多限制，又使得學(xué)生無(wú)法在教學(xué)過(guò)程中得到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，給學(xué)生掌握創(chuàng)新能力帶來(lái)了一些負(fù)面影響。

二是部分學(xué)校教師的創(chuàng)造性教學(xué)不夠到位。個(gè)別教師在教學(xué)過(guò)程中，不能夠使用發(fā)散性思路，將學(xué)生的思維“框定”，導(dǎo)致了學(xué)生成為“填鴨式教學(xué)”的受害者，只能夠被動(dòng)學(xué)習(xí)，喪失了主動(dòng)創(chuàng)新的思維及能力。這一小部分教師由于長(zhǎng)期以來(lái)采取固定的授課模式思路，不求變通，對(duì)于不同類(lèi)型的學(xué)生往往都采用相同的教育方式，不能夠“因材施教”，給學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)造成了一定的不良結(jié)果。

三是部分學(xué)生對(duì)擁有創(chuàng)新能力的意識(shí)不夠到位。部分學(xué)生由于眼界、認(rèn)識(shí)較為有限，其閱歷并不足夠，因此不能意識(shí)到擁有創(chuàng)新能力的重要性。尚處于成長(zhǎng)過(guò)程中的青少年學(xué)生，其人生觀、價(jià)值觀、世界觀均處于未完全成形狀態(tài)，需要一定的外界力量幫助。而在此過(guò)程中，部分家長(zhǎng)、老師并不能夠及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生引起對(duì)于擁有創(chuàng)新能力的重視性，從而導(dǎo)致了部分學(xué)生對(duì)于擁有創(chuàng)新能力的意識(shí)不夠到位。

積極運(yùn)用創(chuàng)造性教育方式，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)和掌握創(chuàng)新能力，應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面加以著手進(jìn)行改進(jìn)：

一是學(xué)校管理層方面應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用創(chuàng)造性管理，給予基層教學(xué)團(tuán)隊(duì)較大的自由度。學(xué)校管理者不應(yīng)當(dāng)墨守成規(guī)，應(yīng)當(dāng)采取創(chuàng)新型管理模式，允許基層教學(xué)團(tuán)隊(duì)將自己的“本領(lǐng)”發(fā)揮出來(lái)，不再局限于考試分?jǐn)?shù)，而能夠支持教學(xué)團(tuán)隊(duì)從多方面引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)起其自身的創(chuàng)新能力并加以運(yùn)用，幫助學(xué)生更好的掌握創(chuàng)新能力。

二是學(xué)校教師應(yīng)當(dāng)積極采取個(gè)性化教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生掌握發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力。學(xué)校教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生而采取多樣化的教學(xué)方式，通過(guò)個(gè)性化教學(xué)，積極幫助學(xué)生培養(yǎng)出創(chuàng)新能力并加以掌握運(yùn)用。教師團(tuán)隊(duì)不應(yīng)當(dāng)拘泥于固有的教學(xué)模式，而應(yīng)當(dāng)大膽創(chuàng)新，運(yùn)用多種教學(xué)模式手段，幫助學(xué)生開(kāi)拓出發(fā)散性思維，為其日后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的創(chuàng)新基礎(chǔ)。

三是學(xué)生自身應(yīng)當(dāng)意識(shí)到創(chuàng)新能力對(duì)于自己的重要性，積極鍛煉自己的創(chuàng)新能力。學(xué)生需要意識(shí)到，創(chuàng)新能力不僅對(duì)自己個(gè)人非常重要，同時(shí)對(duì)于國(guó)家和民族的未來(lái)也有著莫大的意義。因此，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在日常生活和學(xué)習(xí)中注意培養(yǎng)出自己的創(chuàng)新能力，多給予自己一些挑戰(zhàn)來(lái)進(jìn)行鍛煉，而非僅僅停留在理論的層面，應(yīng)當(dāng)“學(xué)以致用”，以此來(lái)更好地培養(yǎng)出自己的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新能力的養(yǎng)成關(guān)乎到個(gè)人和國(guó)家的未來(lái)，因此，積極運(yùn)用創(chuàng)造性教育方式，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)和掌握創(chuàng)新能力至關(guān)重要。同時(shí)，學(xué)生自身也要能夠意識(shí)到擁有良好創(chuàng)新能力的重要性，以便于未來(lái)能夠立足于當(dāng)下社會(huì)，并未社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

（責(zé)任編輯? 范娛艷）