聶韶華

作為一項(xiàng)全新的教學(xué)輔助工具，希沃白板在中小學(xué)教學(xué)中得到了普及，它的優(yōu)點(diǎn)有很多，如容易操作、能夠增強(qiáng)課堂趣味性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增加課堂容量等，因此受到了廣大師生的熱愛(ài)。然而，它給教學(xué)帶來(lái)的弊端也是顯而易見(jiàn)的，教師過(guò)于依賴希沃白板而忽視師生互動(dòng)，盲目追求形式而忽視教學(xué)目標(biāo)，過(guò)于注重課件形式而忽視教學(xué)質(zhì)量，這些都不利于課堂教學(xué)效率的提升。

一、希沃白板應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的利處

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)都是教師在講臺(tái)上板書(shū)，由于數(shù)學(xué)比較抽象，教師很難根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣。從教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，教師如果能夠有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅可以做好一堂課的教學(xué)導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以降低數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度。希沃白板具有簡(jiǎn)潔、直觀的特點(diǎn)，能幫助教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中參與到課本知識(shí)的學(xué)習(xí)中，從而讓枯燥乏味的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”一課時(shí)，教師可以借助希沃白板創(chuàng)設(shè)生活情境，增強(qiáng)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）簡(jiǎn)化教學(xué)，啟發(fā)想象，拓寬視野

希沃白板具有動(dòng)態(tài)模擬功能，能讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體、直觀。動(dòng)態(tài)模擬可以不斷激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生具備數(shù)學(xué)思維，對(duì)學(xué)生難以理解的問(wèn)題進(jìn)行模擬簡(jiǎn)化，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、探索和研究。例如，在計(jì)算長(zhǎng)方體表面積的時(shí)候，小學(xué)生缺乏空間想象力，開(kāi)始只能看到展現(xiàn)在他們面前的三個(gè)面，難以想象隱藏的三個(gè)面。因此，教師可以借助希沃白板的圖形轉(zhuǎn)型、變換和平移的功能，讓學(xué)生清楚地看到圖形變化和位移的每一個(gè)細(xì)節(jié)，從而清晰地把長(zhǎng)方體的六個(gè)面放在同一個(gè)平面上進(jìn)行計(jì)算。這不僅簡(jiǎn)化了教學(xué)過(guò)程，還拓寬了學(xué)生的視野，學(xué)生就能在以后的學(xué)習(xí)中舉一反三、觸類旁通。

（三）利用希沃白板開(kāi)展游戲教學(xué)

利用希沃白板開(kāi)展游戲教學(xué)，能讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得生機(jī)勃勃，是一種高效的教學(xué)手段。小學(xué)生正處于一個(gè)愛(ài)探索、對(duì)世界充滿好奇心的階段，他們好動(dòng)，如果教師只會(huì)讓學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地坐在教室里聽(tīng)教師傳授知識(shí)，時(shí)間久了，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，學(xué)習(xí)效果難以得到保證。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)匾胗螒?，這符合小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，符合素質(zhì)教育的要求，能夠最大限度地挖掘?qū)W生的潛力。

二、希沃白板應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的弊端

（一）過(guò)度依賴希沃白板，忽視師生互動(dòng)

教師要清楚地認(rèn)識(shí)到，希沃白板只是教學(xué)的輔助工具，不能成為課堂教學(xué)的主角。如果過(guò)度地使用希沃白板技術(shù)，會(huì)讓學(xué)生在課堂上的積極性和活躍性過(guò)高，從而導(dǎo)致學(xué)生的課堂注意力被分散，反而不利于課堂教學(xué)的順利開(kāi)展。另外，教師過(guò)度地依賴希沃白板技術(shù)會(huì)導(dǎo)致師生之間的交流和互動(dòng)減少，師生互動(dòng)變成學(xué)生與希沃白板之間的互動(dòng)，這樣教師很難實(shí)時(shí)地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而不利于教師進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。

（二）盲目追求形式，忽視教學(xué)目標(biāo)

在使用希沃白板時(shí)，很多教師盲目追求形式，認(rèn)為教學(xué)時(shí)使用得越多越好，甚至認(rèn)為教學(xué)中不使用希沃白板就是思想陳舊、缺乏創(chuàng)新，把使用希沃白板的頻率作為評(píng)判教學(xué)好壞的標(biāo)準(zhǔn)。有些教師不考慮教學(xué)內(nèi)容，把大部分精力花在課件的制作上，然后把課本上所有的內(nèi)容都搬上屏幕，但是由于屏幕展示的速度過(guò)快，缺乏演算過(guò)程，學(xué)生的思維難以跟上，這樣不僅不能取得理想的教學(xué)效果，還會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生疲勞感。

（三）過(guò)于注重課件形式，忽視教學(xué)質(zhì)量

由于希沃白板的圖片和文章展示功能比較齊全，因此，有些教師在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中完全依賴希沃白板，將課本內(nèi)容全部通過(guò)希沃白板進(jìn)行展示，這樣會(huì)導(dǎo)致教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)難以突出，整節(jié)課平鋪直敘。另外，希沃白板功能強(qiáng)大，能夠節(jié)約很多課堂時(shí)間，雖然這能讓一節(jié)課的容量增加，但在無(wú)形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這種本末倒置、顛倒主次的教學(xué)方式，忽視了教學(xué)質(zhì)量，最終會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)效率的下降。◆（作者單位：江西省豐城市劍橋小學(xué)）