王燕春

小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)在這一階段加強(qiáng)閱讀教學(xué)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要為學(xué)生制訂科學(xué)有效的閱讀計(jì)劃，從多個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生深入分析文本內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文水平的提升。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，采用多樣化的閱讀方法

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，主觀因素有著非常重要的影響，其中學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)狀態(tài)等都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素。因此，在小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，給學(xué)生營(yíng)造輕松的課堂氣氛，盡量給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件。在教學(xué)中，教師可以利用播放視頻、表演、唱歌、講故事等多種方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于相應(yīng)的情境中，使閱讀教學(xué)的內(nèi)容更加直觀、形象，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和表達(dá)欲望，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，讓語(yǔ)文閱讀課堂成為學(xué)生展示自己的舞臺(tái)。

例如，在學(xué)習(xí)《爬天都峰》這課時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放天都峰的全景，讓學(xué)生在視頻中欣賞天都峰的奇景。之后，教師可以將課文內(nèi)容與視頻相聯(lián)系，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行充分的理解，賞析文中描寫(xiě)天都峰的詞語(yǔ)和句子。這種播放視頻和閱讀文本相結(jié)合的方式能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生直觀地體會(huì)文章中關(guān)于天都峰高、險(xiǎn)、奇的描寫(xiě)。

二、做好激勵(lì)，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀思考

興趣是學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中最好的老師，學(xué)生的閱讀興趣直接影響閱讀學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。因此，在小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。然而，小學(xué)生的年齡比較小，對(duì)自身的約束能力比較差，在課堂中還沒(méi)有形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在教學(xué)中應(yīng)注意激勵(lì)學(xué)生，促使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)自信心。例如，在講解閱讀內(nèi)容的過(guò)程中，若教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興致很高，就可以停下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味文本，也可以找一些相關(guān)的課外讀物，鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。再如，在閱讀課文時(shí)，教師首先應(yīng)從文本的標(biāo)題入手，讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)題對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，之后從不同的角度分析閱讀文本的內(nèi)容，這樣學(xué)生就更加容易理解陌生的閱讀文本，有助于提升閱讀課堂的教學(xué)效率。例如，在學(xué)完《春天的雨點(diǎn)》這篇文章之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展和延伸。在教學(xué)過(guò)程中，有的學(xué)生將雨和自然界的景物聯(lián)系在一起，寫(xiě)出“落在花朵上的雨點(diǎn)是五顏六色的”“落在稻田上的雨點(diǎn)是綠色的”這樣的句子;有的學(xué)生會(huì)將雨點(diǎn)與活動(dòng)情境聯(lián)系在一起，寫(xiě)出“春天的雨點(diǎn)濕軟了干涸的土地”“農(nóng)民在雨中忙碌地播種”這樣的句子。由此可見(jiàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本的同時(shí)加強(qiáng)思考、做好互動(dòng)，對(duì)提升閱讀教學(xué)課的質(zhì)量和效率具有重要的意義。

三、發(fā)展學(xué)生個(gè)性，構(gòu)建完善的閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立存在的個(gè)體，他們的思維方式是不同的，思考的內(nèi)容也是不同的。因此，在小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)人想法，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，給學(xué)生留出更多的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有足夠的機(jī)會(huì)去思考問(wèn)題。閱讀的過(guò)程既是鍛煉與發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程，也是發(fā)展學(xué)生個(gè)性的過(guò)程，能夠使學(xué)生在獲取閱讀知識(shí)的同時(shí)表現(xiàn)自己、發(fā)揮能力。因此，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性。此外，在組織閱讀活動(dòng)時(shí)，教師還要構(gòu)建完善的閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制，不僅要考查學(xué)生的閱讀理解能力，還要考查學(xué)生是否在閱讀的過(guò)程中提升了綜合素質(zhì)，是否發(fā)展了個(gè)性等，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我感悟，在提高閱讀能力的同時(shí)提升語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

總之，小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略對(duì)豐富學(xué)生的閱讀知識(shí)面，提升學(xué)生的閱讀效率，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量具有非常重要的推動(dòng)作用，對(duì)全面提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性意義重大?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇【暗骆?zhèn)市昌江區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）