王正輝

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題主要包括選擇題、填空題和解決問題幾個(gè)部分，其中解決問題占據(jù)了很大的一部分，解決問題既考查學(xué)生對(duì)教材當(dāng)中理論知識(shí)的理解和接受程度，又考查學(xué)生的運(yùn)算能力和邏輯思維能力，因此，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中，教師在講解解決問題解答方法的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)合理優(yōu)化教學(xué)思路，通過創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)小學(xué)生對(duì)題干信息的理解，并在針對(duì)性的訓(xùn)練的基礎(chǔ)上提高小學(xué)生的解題能力，進(jìn)而幫助小學(xué)生更快速地掌握解決問題的解題方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué);解決問題;有效教學(xué)策略

引言

問題解決涉及的細(xì)節(jié)較多，如從數(shù)學(xué)視角發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題等。為更好地提升學(xué)生的問題解決能力，教師應(yīng)深入解讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容，明確問題解決涵蓋的內(nèi)容，做好相關(guān)教學(xué)內(nèi)容研究，并積極尋找有針對(duì)性的教學(xué)策略，從而保證這一教學(xué)目標(biāo)的順利完成。

一、立足教學(xué)內(nèi)容

問題教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用，主要是以問題為引領(lǐng)，促使學(xué)生有效展開探究學(xué)習(xí)，進(jìn)一步使學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到相應(yīng)提升。因此，若想增強(qiáng)問題教學(xué)法的應(yīng)用效果，還需教師重視立足于實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃，細(xì)致了解并掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的命制，在確保問題難度適宜的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生思維得到有效發(fā)展。以“用字母表示數(shù)”這節(jié)課的教學(xué)為例，在備課階段就需教師深入研究教材，圍繞具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行生活化問題情境的創(chuàng)設(shè)。例如，在課堂上，教師拿出事先準(zhǔn)備好的一瓶1000mL的橙汁和幾個(gè)一次性紙杯，并給學(xué)生提出問題：“我們平時(shí)經(jīng)常會(huì)喝大瓶的橙汁，有哪位同學(xué)做過與橙汁有關(guān)的實(shí)驗(yàn)嗎？具體應(yīng)該如何操作呢？”這個(gè)問題很貼近學(xué)生的日常生活，容易使其產(chǎn)生共鳴，從而展開積極探討。隨后，教師結(jié)合學(xué)生的探討結(jié)論，活躍教學(xué)氣氛，給學(xué)生提出下一個(gè)問題：“現(xiàn)有一瓶1000mL的橙汁，分別倒入三個(gè)一次性紙杯中，每個(gè)一次性紙杯都倒x毫升橙汁，誰能用含字母的算式表示這瓶橙汁還剩多少？”在教師逐步的問題引導(dǎo)下，使得學(xué)生更加專注于課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)求知欲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

二、分組教學(xué)法

在“解決問題”教學(xué)的過程中，如果始終讓學(xué)生“單打獨(dú)斗”雖然對(duì)提升其解決問題的能力有所幫助，但這樣的教學(xué)方式未免顯得過于單一，而且效率相對(duì)較低.針對(duì)這一問題，教師不妨采用分組教學(xué)，讓學(xué)生通過相互合作的方式共同找出問題的答案，在提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力的同時(shí)，可以鍛煉其溝通能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，還可以在一定程度上提高學(xué)生的語言表達(dá)能力.比如教師提出這樣一道數(shù)學(xué)題：每輛小客車限乘14人，大客車限乘46人，如果兩種車各開來12輛，剛好容納學(xué)校全體學(xué)生，請(qǐng)問這所學(xué)校一共有多少學(xué)生？在解答這一題時(shí)，教師不妨通過小組競(jìng)賽的方式，看看哪個(gè)小組算得又快又好.學(xué)生的勝負(fù)欲瞬間被激發(fā)起來，紛紛投入解決問題中，使分析問題的能力和乘法運(yùn)算的能力都得到有效鍛煉.除此之外，教師在指導(dǎo)學(xué)生掌握“解決問題”的技巧時(shí)，還要時(shí)常引導(dǎo)學(xué)生摒棄那些已經(jīng)固化的解題思路，嘗試換一種思路或者換一個(gè)角度去考慮問題，以此來啟發(fā)學(xué)生的逆向思維，進(jìn)一步完善其學(xué)習(xí)能力.例如當(dāng)學(xué)生在解答完某一道數(shù)字問題之后，教師可以這樣告訴學(xué)生：同學(xué)們，其實(shí)這道題還有另外一種解答方法，大家想不想知道?。窟@時(shí)，學(xué)生的求知欲和好奇心都非常高漲，迫不及待地讓教師講一講另外一種解題方法是什么.在這種情況下，不但教學(xué)效果得到了有效提升，學(xué)生解決問題的能力也獲得了很大的進(jìn)步.

三、運(yùn)用圖像幫助解題

高年級(jí)應(yīng)用題的抽象程度在提升，而該年齡段的學(xué)生抽象思維能力還未發(fā)展成熟，因此解題時(shí)難免會(huì)遇到困難，這時(shí)候就需要借助一些形象化元素。圖像可以將題目中的信息直觀呈現(xiàn)出來，使學(xué)生迅速找到矛盾點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)解題思路，解讀題目的準(zhǔn)確率會(huì)大大提高。比如，在解決這樣的問題時(shí)，學(xué)生就可以通過畫圖來更好地理解題意：制作10節(jié)長(zhǎng)度為2米、直徑為8厘米的煙囪，求所需鐵皮的面積。盡管題目較短，但信息量較大，學(xué)生可繪制一些草圖幫助理解，解題可達(dá)到事半功倍的效果。

四、加強(qiáng)實(shí)踐練習(xí)

數(shù)學(xué)本身就是一門實(shí)踐性學(xué)科，與日常的生活有著緊密聯(lián)系。小學(xué)生的認(rèn)知能力和邏輯思維仍舊處于發(fā)展階段，老師應(yīng)該把教學(xué)課程與實(shí)際構(gòu)建聯(lián)系，這樣能夠拉近與學(xué)生之間的距離，引導(dǎo)他們不斷提升解決問題的能力。第一，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。因?yàn)閿?shù)學(xué)課程具有一定的抽象性，老師要想學(xué)生們?nèi)娴睦斫夂驼莆諗?shù)學(xué)知識(shí)，就應(yīng)該把抽象的事物進(jìn)行具象化處理，加深他們的印象。小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的特征，老師應(yīng)該為他們提供充足的實(shí)際操作時(shí)間，讓他們深入到活動(dòng)中，通過實(shí)際操作解決問題。老師在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮實(shí)踐的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在操作的過程中真聽、真看、真感受。例如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)物體這節(jié)課時(shí)，老師為學(xué)生準(zhǔn)備多套圖形，比如長(zhǎng)方形、三角形、正方形等。學(xué)生在拼裝和搭建中逐漸認(rèn)識(shí)圖形，掌握它們的基本特征。第二，與生活構(gòu)建聯(lián)系，提高學(xué)生解決問題的能力。數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，同樣又豐富了生活。老師應(yīng)該把知識(shí)回歸生活，以實(shí)際情況為切入點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力。

結(jié)束語

培養(yǎng)小學(xué)生解決問題的能力將為他們打下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)他們以后步入初中的學(xué)習(xí)有很大幫助。教師需要注意的是，要讓學(xué)生從海量的訓(xùn)練中解脫出來，教會(huì)他們方法和技巧，多總結(jié)規(guī)律和思路，少一些死記硬背和套用，這樣學(xué)生才能真正做到靈活解題、高效解題。

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