王三虎

摘要：隨著新課改的大力推進(jìn)，閱讀教學(xué)越來(lái)越受到教師的重視。語(yǔ)文閱讀材料在中考中所占的比例逐年增加。閱讀教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的閱讀興趣，而且可以使其精神和靈魂得到升華。然而，中學(xué)語(yǔ)文閱讀的現(xiàn)狀與《中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求相差甚遠(yuǎn)，尤其是當(dāng)前電子產(chǎn)品的泛濫，對(duì)名著閱讀教學(xué)產(chǎn)生很大的沖擊力，利用名著導(dǎo)讀提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，也是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要措施，需要語(yǔ)文教師正確的引導(dǎo)和不懈的努力。

關(guān)鍵詞：名著導(dǎo)讀;提高;閱讀能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.33文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）17-035

高爾基說(shuō)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。”中學(xué)生需要有思想有靈魂的名著來(lái)培養(yǎng)自身正確的人生觀和價(jià)值觀。《中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，七年級(jí)至九年級(jí)的學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)制定閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀適合青少年成長(zhǎng)的名著，閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)期閱讀至少兩三部名著。要求中學(xué)生愛(ài)讀書(shū)，讀好書(shū)。名著導(dǎo)讀也是中考考查的內(nèi)容之一，近幾年的中考改革加大了閱讀教學(xué)的考查力度。初中語(yǔ)文教師要利用好名著導(dǎo)讀，讓學(xué)生熱愛(ài)閱讀，通過(guò)閱讀提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者在完成規(guī)定教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地開(kāi)展名著閱讀教學(xué)，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)語(yǔ)文，以閱讀為樂(lè)趣。

一、靈活應(yīng)用教材，適時(shí)安排閱讀

初中生的自學(xué)能力差，沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，他們不會(huì)主動(dòng)尋找一些適合自己的名著來(lái)充實(shí)自己。因此，語(yǔ)文教師的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能夠靜下心來(lái)閱讀。除了充分利用課外或者在語(yǔ)文課上進(jìn)行自主閱讀外，家長(zhǎng)在周末帶領(lǐng)孩子去圖書(shū)館讀書(shū)也是培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的舉措。例如，在七年級(jí)名著導(dǎo)讀中有林海音的《城南舊事》，八年級(jí)名著導(dǎo)讀中有老舍的《駱駝祥子》，九年級(jí)有《傅雷家書(shū)》。這些書(shū)籍不但內(nèi)容積極向上，而且有益于青少年的健康成長(zhǎng)。開(kāi)學(xué)初，我就讓學(xué)生購(gòu)買(mǎi)一本或兩本名著導(dǎo)讀中所列之書(shū)，倡導(dǎo)學(xué)生在晚讀時(shí)間閱讀，并且要求寫(xiě)出讀書(shū)筆記和讀后感。經(jīng)過(guò)三周的強(qiáng)化閱讀，學(xué)生被小說(shuō)中的故事情節(jié)吸引住了，不需要教師強(qiáng)調(diào)而就能自覺(jué)進(jìn)入閱讀狀態(tài)，并從中獲得快樂(lè)。同時(shí)，我倡導(dǎo)師生共同閱讀，共同完成讀書(shū)心得，以培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)做筆記的良好習(xí)慣，摘抄名言名句以及讀書(shū)過(guò)程中的感悟，完成相關(guān)名著檢測(cè)試題。每位同學(xué)的讀書(shū)筆記都非常獨(dú)特新穎，相當(dāng)于一本精美的百科全書(shū)。通過(guò)日積月累，學(xué)生在閱讀中拓展了視野，陶冶了情操，起到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。當(dāng)然，對(duì)于名著中的一些糟粕，一定要注意用辯證的觀點(diǎn)來(lái)分析。教師還要給學(xué)生制定合理的閱讀計(jì)劃及預(yù)期目標(biāo)，以便讓學(xué)生科學(xué)合理安排時(shí)間。

二、開(kāi)展閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣

為了讓閱讀開(kāi)展得有聲有色，教師應(yīng)開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，用以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生傳承和弘揚(yáng)中華民族經(jīng)典文化的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，從而實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的育人功能。

1.開(kāi)展專(zhuān)題性閱讀。如溫馨的回憶與理性的批判專(zhuān)題中，給學(xué)生列出教材中魯迅的文章《從百草園到三味書(shū)屋》《社戲》《藤野先生》等名篇，深刻體會(huì)作者溫馨的回憶和理性的思考與批判。在友情與親情專(zhuān)題讀書(shū)活中，可以列出《回憶我的母親》《臺(tái)階》《背影》《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》，然后指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀史鐵生的《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》。

2.組織名著知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。針對(duì)作家作品、人物情節(jié)等內(nèi)容進(jìn)行文學(xué)常識(shí)競(jìng)賽，班上分為六組，每組確定一個(gè)中心發(fā)言人搶答，其他同學(xué)幫助發(fā)言人尋找答案，以此促進(jìn)學(xué)生熱愛(ài)閱讀的習(xí)慣，以閱讀啟迪人生智慧，競(jìng)賽設(shè)必答題和搶答題，對(duì)優(yōu)勝者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

3.編寫(xiě)課本劇。由學(xué)生自發(fā)組織對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行加工編劇，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力、梳理文本主題思想的能力，同時(shí)鍛煉學(xué)生的口才和組織能力。例如，《范進(jìn)中舉》中，學(xué)生將其改編成課本劇后在舞臺(tái)上演出，獲得了全校的一致好評(píng)。由此可見(jiàn)，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中也在進(jìn)行靈魂的自我審視。

三、學(xué)以致用，課內(nèi)課外相結(jié)合

為了激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生帶入名著世界，感受名著的神奇魅力和育人功能是名著導(dǎo)讀的首要任務(wù)。名著導(dǎo)讀中的“導(dǎo)”需要做到恰到好處，導(dǎo)入要注重青少年的心理特征才能達(dá)到導(dǎo)讀的功效，這是提高學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)，同時(shí)，要重視把課堂與課外有機(jī)結(jié)合，做到閱讀是課堂的延伸和拓展。閱讀教學(xué)可采用群文閱讀或比較閱讀，拓展學(xué)生的視野，在此基礎(chǔ)上拓展到名著閱讀。例如，在學(xué)習(xí)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時(shí)，可以聯(lián)系閱讀《水滸傳》;在學(xué)習(xí)《隆中對(duì)》時(shí)，可以聯(lián)系閱讀《三國(guó)演義》;在學(xué)習(xí)《香菱學(xué)詩(shī)》時(shí)，可以聯(lián)系閱讀《紅樓夢(mèng)》。因?yàn)檎n本上選修的是書(shū)中的一部分內(nèi)容，學(xué)生對(duì)整個(gè)事件的經(jīng)過(guò)沒(méi)有完整的了解，不清楚其中的故事情節(jié)、人物成長(zhǎng)的環(huán)境、社會(huì)背景等，自然會(huì)產(chǎn)生探索的愿望。這時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生做有針對(duì)性的閱讀，能幫助學(xué)生深入了解文本，對(duì)閱讀產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，把文本的來(lái)龍去脈梳理清楚。此外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫(xiě)和仿寫(xiě)。有位同學(xué)充分發(fā)揮了自己的想象力，對(duì)《紅樓夢(mèng)》的結(jié)局進(jìn)行現(xiàn)代式的續(xù)寫(xiě)，把林黛玉寫(xiě)成一位海歸，在大陸做房地產(chǎn)生意，由于她的不斷拼搏，后來(lái)婚姻美滿(mǎn)，事業(yè)有成。我在班上朗讀了這位同學(xué)的作品，并予以表?yè)P(yáng)，這樣，學(xué)生對(duì)經(jīng)典名著的閱讀進(jìn)入了一個(gè)新的境界。

總之，文學(xué)名著是人類(lèi)智慧的結(jié)晶，閱讀名著是促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力的重要舉措，可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師通過(guò)改變閱讀的現(xiàn)狀，根據(jù)教學(xué)三維目標(biāo)和名著導(dǎo)讀的進(jìn)度，舉辦各種閱讀實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)群文閱讀和專(zhuān)題閱讀，在閱讀中浸潤(rùn)多元文化等方式提升學(xué)生的閱讀興趣及閱讀質(zhì)量，讓學(xué)生在名著的引領(lǐng)下健康成長(zhǎng)。

（作者單位：甘肅省天水市秦安縣隴城鎮(zhèn)張溝附中，甘肅 秦安741600）