高超

“名著導(dǎo)讀”是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，因此，在語文教材中設(shè)置“名著導(dǎo)讀”版塊是必要的措施。教師開展名著導(dǎo)讀教學(xué)可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)經(jīng)典，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，從而提升語文綜合素質(zhì)。新課程改革后，學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生地位的提升意味著傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適用于新的語文課堂。因此，教師需要尋找新的名著教學(xué)方法，避免降低課堂教學(xué)效率。名著導(dǎo)讀教學(xué)策略的優(yōu)化對(duì)改善學(xué)生學(xué)習(xí)情況有重要作用，只要教師合理使用正確高效的導(dǎo)讀措施，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率必然會(huì)得到巨大的提升。

一、端正名著閱讀態(tài)度

長久以來，閱讀教學(xué)一直是語文教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)樵S多學(xué)生都缺乏名著閱讀的積極性，長期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)名著逐漸厭倦，教師的閱讀教學(xué)效率也因此降低。高中生的逆反心理很嚴(yán)重，教師越是要求學(xué)生閱讀，讓學(xué)生處于被動(dòng)的情況，學(xué)生就越容易反對(duì)教師。一旦逆反心理產(chǎn)生作用，教師的名著導(dǎo)讀措施就很難取得成效。因此，新課程改革之后教師必須摒棄傳統(tǒng)課堂上的教學(xué)措施，轉(zhuǎn)而改變學(xué)生對(duì)名著導(dǎo)讀學(xué)習(xí)的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)名著的興趣。俗話說得好：“鍥而不舍，金石可鏤?！?/p>

只要學(xué)生對(duì)名著閱讀感興趣，他們就會(huì)積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，名著閱讀的效果自然可以得到提升。比如，在閱讀《三國演義》時(shí)，筆者就組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，可以有效減少學(xué)生學(xué)習(xí)的無趣感，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生對(duì)名著學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生以小組的形式學(xué)習(xí)名著可以增加他們與同學(xué)交流的機(jī)會(huì)，有效鍛煉學(xué)生的語文思維，促進(jìn)創(chuàng)造力的提升，讓學(xué)生以端正的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，筆者采用的教學(xué)措施達(dá)到了很好的效果，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)之后對(duì)《三國演義》這部名著有了更深的理解，學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變，課堂的學(xué)習(xí)氛圍變得濃厚。

二、教給學(xué)生閱讀方法

名著導(dǎo)讀是閱讀教學(xué)的組成部分，為了提高名著導(dǎo)讀的教學(xué)效率，教師有必要傳授學(xué)生一些閱讀方法，讓學(xué)生使用科學(xué)的方法更好地學(xué)習(xí)名著。學(xué)生只有掌握高效的閱讀方法，才能快速掌握名著內(nèi)容，理解作者想要表達(dá)的情感。由此可見，教師教給學(xué)生閱讀方法是提高名著導(dǎo)讀教學(xué)效率的重要手段，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師需要積極嘗試。

從廣義上來講，閱讀方法分為泛讀與精讀兩類。泛讀指的是學(xué)生廣泛的閱讀之后稍微理解一些梗概，然后就依據(jù)這些梗概推斷名著要表達(dá)的情感。泛讀的特點(diǎn)是速度快，它可以幫助學(xué)生快速了解名著的題材，理解名著想要表達(dá)的內(nèi)容。與泛讀不同的是，精讀很花費(fèi)時(shí)間，學(xué)生需要從字詞句這些方面理解文章，從厚厚的篇幅中提取最精華的部分。但精讀可以有效訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀時(shí)候發(fā)現(xiàn)并改正自己的缺點(diǎn)，從而提高他們自身的閱讀綜合素質(zhì)。

比如，在學(xué)習(xí)《紅樓夢(mèng)》第三回的時(shí)候，筆者就組織學(xué)生進(jìn)行精讀，讓學(xué)生從字詞句方面認(rèn)真分析《紅樓夢(mèng)》，從而實(shí)現(xiàn)高效導(dǎo)讀。實(shí)踐證明，筆者傳授精讀方法之后，學(xué)生的閱讀效率有了很大的提升，從不知道如何學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué)習(xí)。

三、做好名著閱讀計(jì)劃

高中教材中有專門的名著模塊，但由于教學(xué)時(shí)間的限制，每一個(gè)名著模塊都是名著節(jié)選。為了提高名著導(dǎo)讀的效率，教師必須將名著導(dǎo)讀的范圍擴(kuò)大，不僅要引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的名著，還要讓學(xué)生去閱讀完整的名著，這樣才能幫助學(xué)生從整體上理解每一部名著的特點(diǎn)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的名著學(xué)習(xí)習(xí)慣。簡短的名著章節(jié)學(xué)習(xí)不利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的好習(xí)慣，筆者在教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)，許多教師開展名著導(dǎo)讀教學(xué)的時(shí)候就是引導(dǎo)學(xué)生閱讀語文課本，課本中的名著內(nèi)容很少，有的甚至缺少上下文之間的聯(lián)系，因此，這些教師的教學(xué)很難取得成效。只有開展完整的名著導(dǎo)讀，學(xué)生才能閱讀完整的故事，了解每個(gè)情節(jié)發(fā)生的背景，教師的名著導(dǎo)讀才能取得成功。

比如說在學(xué)習(xí)《西游記》的時(shí)候，筆者就讓學(xué)生結(jié)合《西游記》原著學(xué)習(xí)，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀整本名著培養(yǎng)學(xué)生的興趣。實(shí)踐證明，整部名著的閱讀充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的閱讀需求得到滿足，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得非常積極，學(xué)習(xí)氛圍一直非常濃厚。

綜上所述，名著導(dǎo)讀是語文教學(xué)中非常重要的內(nèi)容，它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的興趣，還可以訓(xùn)練學(xué)生的語文閱讀能力，幫助學(xué)生提高自身的語文綜合素質(zhì)。為了提高名著導(dǎo)讀的教學(xué)效率，教師需要拓展名著閱讀的范圍，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，教給學(xué)生閱讀方法，通過有效措施提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生可以認(rèn)真學(xué)習(xí)名著，從而更好地學(xué)習(xí)語文。

作者單位：江蘇省宜興市官林中學(xué)（214251）