王永友

摘要：相對(duì)于城市小學(xué)生，農(nóng)村小學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)普遍要少一些。再加上部分農(nóng)村小學(xué)生的家長(zhǎng)在家庭教育觀念和方法方面較為落后，不重視英語(yǔ)，或者不知道如何向?qū)W生進(jìn)行有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)滲透，使得農(nóng)村小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)較為陌生，很少能夠帶著一定的興趣或基礎(chǔ)進(jìn)入到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。為此，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該想辦法提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，其中合作學(xué)習(xí)就是一條主要的渠道。本文嘗試從課前、課中和課后三個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)出發(fā)，對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)小組合作教學(xué)提升小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣這一話題展開討論。

關(guān)鍵詞：小組合作;農(nóng)村小學(xué)生;學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-34-444

在最新的義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，教師要在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，興趣愛好，生活經(jīng)歷和認(rèn)知水平來開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去體驗(yàn)、實(shí)踐和參與到各種英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用活動(dòng)中，提升學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)展開交流的能力，全面增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)，使得學(xué)生今后能夠帶著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣一直積極地參與進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。為了達(dá)成如此全面的教學(xué)效果，僅僅依靠教師一個(gè)人的力量是不夠的，要通過小組合作等形式將學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來，構(gòu)建起能夠有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的新型課堂教學(xué)模式。

一、課前合作，展開趣味預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師因?yàn)榭吹搅藢W(xué)生在英語(yǔ)能力基礎(chǔ)上的不足，所以比較重視學(xué)生的預(yù)習(xí)工作。但問題在于，過去的預(yù)習(xí)大都是模式化的，缺少趣味性，一般只是讓學(xué)生抄抄寫寫，簡(jiǎn)單朗讀一些內(nèi)容。雖然并不是毫無效果，但學(xué)生也很難因此而產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，敷衍了事的情況時(shí)常出現(xiàn)。教師應(yīng)該從“減負(fù)提質(zhì)”的角度出發(fā)，布置一些質(zhì)量更高，相對(duì)復(fù)雜的作業(yè)，然后讓學(xué)生通過小組合作來完成，讓預(yù)習(xí)成為小學(xué)生互相溝通交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短的良好途徑，變得更有趣味。

例如，在預(yù)習(xí)“My week”單元的時(shí)候，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自由結(jié)組，每個(gè)小組在預(yù)習(xí)的時(shí)候可以根據(jù)單元主題和內(nèi)容展開對(duì)話交流，比如每周的日常事務(wù)，或者自己在某一周的生活有什么樣的有趣變化等，只要想到了都可以用英語(yǔ)交流一下，提醒學(xué)生將本單元涉及到的新知識(shí)應(yīng)用起來，并在預(yù)習(xí)結(jié)束后大概寫一些幾個(gè)人是如何預(yù)習(xí)的。第二天上課的時(shí)候，則隨機(jī)選擇某個(gè)小組來展示預(yù)習(xí)成果，重現(xiàn)對(duì)話過程。這樣的作業(yè)可以給學(xué)生更加豐富的選擇，讓學(xué)生從自身生活的角度出發(fā)去展開語(yǔ)言應(yīng)用，能夠取得更加全面和鞏固的預(yù)習(xí)效果。

二、課中合作，提升學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)來說，最重要的環(huán)節(jié)就是課中合作，也是激發(fā)和保持農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。上文已經(jīng)提到，農(nóng)村小學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)比較少，家長(zhǎng)也很少能夠在英語(yǔ)方面給予他們必要的幫助，所以他們平時(shí)對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用非常有限。不能在應(yīng)用中體現(xiàn)出實(shí)際價(jià)值的語(yǔ)言，自然不可能引發(fā)小學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。而通過課堂上的合作，學(xué)生們能夠找到與自己英語(yǔ)水平差不多的對(duì)話對(duì)象，而且彼此雖然有較多不同之處，但也有不少相互重合的地方，能夠讓他們感受到強(qiáng)烈的英語(yǔ)學(xué)習(xí)及應(yīng)用趣味。

例如，在學(xué)習(xí)“My school calendar”單元的時(shí)候，教師可以這樣設(shè)計(jì)小組合作：首先完成分組，接著每個(gè)小組進(jìn)入五到十分鐘的小組討論，圍繞單元主題嘗試說出自己在校的日程;隨后，在教師的帶領(lǐng)下開動(dòng)腦筋，利用本單元的單詞等新知識(shí)，組內(nèi)相互分享自己的生活日程;最后，各個(gè)小組選出組內(nèi)最豐富，最有趣的一個(gè)日程，改變成一個(gè)用時(shí)間串聯(lián)起來的小劇本并表演出來，而且要寫出簡(jiǎn)單的劇本，不能想到哪演到哪。這樣就通過小組合作，將單元知識(shí)以有趣的方式串聯(lián)了起來，既提升教學(xué)效果，也為下一步的深入教學(xué)打下基礎(chǔ)。

三、課后合作，鞏固復(fù)習(xí)效果

這里說的課后合作主要指的是課后復(fù)習(xí)。不過，因?yàn)樯瞎?jié)課的復(fù)習(xí)與下節(jié)課的預(yù)習(xí)通常需要在同一個(gè)時(shí)間段完成，所以有時(shí)也可以從整體上加以設(shè)計(jì)。但是，復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)可以通過某些元素銜接起來，而不能完全混淆到一起，否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維的混亂。如果單從復(fù)習(xí)的角度來說，以小組合作的形式開展課后復(fù)習(xí)無疑可以鞏固復(fù)習(xí)的效果。教師可以提升復(fù)習(xí)作業(yè)的復(fù)雜程度，指導(dǎo)學(xué)生完成比較細(xì)致的小組分工，讓每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和學(xué)習(xí)成果都能夠體現(xiàn)出來，在合作中解決課堂上仍然存在的某些疑問。

以“My weekend plan”單元為例，與上一個(gè)例子有相似之處，都涉及到了學(xué)生的日?；顒?dòng)和計(jì)劃。小學(xué)生出于獨(dú)立自主的天然愿望，對(duì)討論這種話題會(huì)有比較強(qiáng)烈的興趣，有的學(xué)生還會(huì)下意識(shí)地將之當(dāng)作一個(gè)自我展示的機(jī)會(huì)。教師要利用這一特點(diǎn)，組織學(xué)生開展合作復(fù)習(xí)，要求每個(gè)小組不僅要在課后認(rèn)真討論，還要共同完成一份組內(nèi)同學(xué)都愿意而且可以參與的周末計(jì)劃，告訴學(xué)生只要他們的計(jì)劃合理可行，教師就會(huì)幫助他們與父母溝通，盡可能讓他們的計(jì)劃能夠成為現(xiàn)實(shí)。這一定可以讓學(xué)生感到非常有趣。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是小學(xué)生提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，對(duì)于幫助平時(shí)甚少接觸英語(yǔ)的農(nóng)村小學(xué)生來說幫助尤大。希望大家對(duì)此能夠足夠的重視，加強(qiáng)教學(xué)研究與實(shí)踐工作，以小組合作為切入點(diǎn)不斷創(chuàng)造更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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