孟永正

【摘 要】微項(xiàng)目化學(xué)習(xí)作為項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的重要形式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的高階思維和核心素養(yǎng)具有重要意義。驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題作為微項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素，在設(shè)計(jì)時(shí)需要注意以下幾點(diǎn)：（1）在深刻理解教材的基礎(chǔ)上確定驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題;（2）準(zhǔn)確把握驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題的作用，整體把握驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題的數(shù)量;（3）在真實(shí)的問(wèn)題情境中提出驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】微項(xiàng)目化學(xué)習(xí) 驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題 高階思維

史寧中教授認(rèn)為，數(shù)學(xué)教育的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的“三會(huì)”，如果數(shù)學(xué)教學(xué)還是傳統(tǒng)的注重練習(xí)“干巴巴”題目的教學(xué)，學(xué)生則無(wú)法達(dá)到“三會(huì)”，學(xué)到的知識(shí)無(wú)法在不同的情境中自由轉(zhuǎn)換。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)逐步從培養(yǎng)學(xué)生的“四基四能”轉(zhuǎn)向重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。微項(xiàng)目化學(xué)習(xí)作為項(xiàng)目化學(xué)習(xí)重要的課程呈現(xiàn)樣態(tài)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維具有重要意義。

微項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是指“在課堂中為學(xué)生提供15～20分鐘的長(zhǎng)時(shí)間的探究性項(xiàng)目任務(wù)，抑或是在課外用類(lèi)似實(shí)踐性作業(yè)的形式對(duì)某個(gè)內(nèi)容或者主題進(jìn)行小探索”。針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)每節(jié)課都有多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)特點(diǎn)，筆者結(jié)合微項(xiàng)目化和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，數(shù)學(xué)課堂微項(xiàng)目化學(xué)習(xí)以8～15分鐘較短的學(xué)習(xí)活動(dòng)為載體，以學(xué)習(xí)單呈現(xiàn)的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，學(xué)生以小組合作的方式展開(kāi)以學(xué)為中心的課堂活動(dòng)。這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形式，學(xué)生有更多的自主探究空間，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)核心知識(shí)進(jìn)行深度理解。

微項(xiàng)目化學(xué)習(xí)有驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題、探究性實(shí)踐、社會(huì)性實(shí)踐等要素。驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題是開(kāi)展微項(xiàng)目化學(xué)習(xí)首要考慮的要素，它關(guān)系到微項(xiàng)目化學(xué)習(xí)能否幫助學(xué)生掌握核心知識(shí)、數(shù)學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建，以及學(xué)生的探究活動(dòng)能否發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題是以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)源，驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主有效的學(xué)習(xí)。所以，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)有兩點(diǎn)需要考慮：一是驅(qū)動(dòng)的問(wèn)題，二是被驅(qū)動(dòng)的主體（學(xué)生），其中關(guān)鍵是驅(qū)動(dòng)的問(wèn)題。驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題如何提？如何架構(gòu)？好的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題既有一定的挑戰(zhàn)性，又能激起學(xué)生的探究欲望，通俗來(lái)講，就是既好玩又有深度?！昂猛妗笔菫榱思て饘W(xué)生的探究欲望，“有深度”是為了既能激發(fā)學(xué)生的高階思維，也能為微項(xiàng)目化學(xué)習(xí)提供活動(dòng)的指引。如何設(shè)計(jì)出好的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題呢？筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面思考：

一、在深刻理解教材的基礎(chǔ)上，確定驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題

微項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的主要載體是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題的引領(lǐng)下自主開(kāi)展數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，發(fā)展核心素養(yǎng)。驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題設(shè)計(jì)的難點(diǎn)在于，能否讓學(xué)生主動(dòng)參與、深度探究。這需要教師深刻理解和準(zhǔn)確把握教材，確定數(shù)學(xué)核心知識(shí)，并基于數(shù)學(xué)核心知識(shí)設(shè)置驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題。

例如：在對(duì)蘇教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)（1）”開(kāi)展微項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，筆者在整體把握教材后發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段共分為三個(gè)部分展開(kāi)分?jǐn)?shù)教學(xué)，由淺入深。其中三年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)一個(gè)物體的幾分之一;三年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)一個(gè)整體的幾分之一或幾分之幾;五年級(jí)從單位“1”的角度規(guī)范學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義。本單元分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，不涉及單位“1”，所以在教學(xué)時(shí)需要把握教學(xué)的度，因?yàn)閱卧亩ㄎ皇欠謹(jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。例題1主要是認(rèn)識(shí)二分之一，其認(rèn)識(shí)主要放在一個(gè)場(chǎng)景圖當(dāng)中。通過(guò)分析可以發(fā)現(xiàn)，圖中有4個(gè)蘋(píng)果、2瓶水、1個(gè)蛋糕，都要平均分成2份。學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛑苯颖硎緦?個(gè)蘋(píng)果和2瓶礦泉水平均分成2份的其中一份，這屬于自然數(shù)的范圍。而表示把一個(gè)蛋糕平均分成2份就是本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)無(wú)法解決把一個(gè)蛋糕平均分成2份來(lái)表示其中的一份這一問(wèn)題。這需要引入新的數(shù)——分?jǐn)?shù)，從整數(shù)跨越到分?jǐn)?shù)領(lǐng)域，從數(shù)系的角度來(lái)看，學(xué)生已經(jīng)接觸到了有理數(shù)，本節(jié)課最核心的知識(shí)是掌握二分之一的含義和讀寫(xiě)，所以本節(jié)課要在這里設(shè)置一個(gè)大的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，以驅(qū)動(dòng)學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)理解二分之一的本質(zhì)。

二、準(zhǔn)確把握驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題的作用，整體把握驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題數(shù)量

開(kāi)展微項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是為了改變以往的淺層學(xué)習(xí)，旨在借助精心設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中思維的過(guò)程。數(shù)學(xué)具有邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性，一節(jié)課如果只有一個(gè)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，不一定能使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)貫通始終。比如概念課就需要設(shè)置多個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，通過(guò)解決多個(gè)問(wèn)題才能逐步全面地理解概念。但是驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題也不能太多，否則就成了“滿(mǎn)堂問(wèn)”，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題一定要具有驅(qū)動(dòng)性、挑戰(zhàn)性，能驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)直達(dá)知識(shí)最核心的部分。教師應(yīng)該針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的數(shù)量和需要設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，這樣才能通過(guò)多個(gè)探究活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生逐步把握知識(shí)的本質(zhì)，達(dá)到對(duì)核心數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)理解。設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題時(shí)，可以在整體把握教材的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，然后根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題。設(shè)計(jì)前后具有聯(lián)系的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，能夠起到“支架”作用，使學(xué)生更容易形成對(duì)知識(shí)的深度理解。

三、以真實(shí)問(wèn)題情境為背景，提出驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題

數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性，許多驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題難以引起學(xué)生的注意，激起探究欲望，正如“良藥苦口”。解決“良藥苦口”有一個(gè)重要的方法，就是給一個(gè)抽象的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題這個(gè)“苦口良藥”穿上“糖衣”，即通過(guò)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，將驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題放到一個(gè)學(xué)生感興趣的真實(shí)的問(wèn)題情境中去，激起學(xué)生的內(nèi)在需求，使學(xué)生從內(nèi)心想要去解決問(wèn)題，進(jìn)而驅(qū)動(dòng)學(xué)生思考。真實(shí)問(wèn)題情境能使學(xué)生有一個(gè)“漸入佳境”的過(guò)程，可以幫助學(xué)生逐步從興趣內(nèi)驅(qū)力變?yōu)楦€(wěn)定持久的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)習(xí)成為一個(gè)自覺(jué)的行為，學(xué)習(xí)效果也會(huì)提升。需要注意的是，問(wèn)題情境不是驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，問(wèn)題情境只是提供一個(gè)場(chǎng)域或者是背景，主要還是要結(jié)合對(duì)教材的深度理解和對(duì)學(xué)情的分析來(lái)設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題。

例如：在教學(xué)蘇教版三年級(jí)下冊(cè)“面積的含義”一課時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境——油漆工給兩面墻刷漆，你知道哪面墻用的油漆多嗎？為什么？

這樣的情境設(shè)計(jì)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有聯(lián)系，學(xué)生在比較哪一面墻油漆用量更多的時(shí)候既能感受面的存在，又與學(xué)生的前概念產(chǎn)生沖突，激起學(xué)生的探究欲望。接下來(lái)的數(shù)學(xué)活動(dòng)可以都在這個(gè)真實(shí)的情境中展開(kāi)，圍繞問(wèn)題情境循序漸進(jìn)地提出幾個(gè)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，驅(qū)動(dòng)學(xué)生通過(guò)幾個(gè)數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，深刻理解面積的含義。

通過(guò)開(kāi)展微項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，可以改變一問(wèn)一答式的教學(xué)模式，給予學(xué)生更多的自主空間深入思考，使學(xué)習(xí)從淺表走向深層次，使思維從低階上升到高階。在深刻理解教材、把握教材的基礎(chǔ)上，教師要以真實(shí)的問(wèn)題情境為場(chǎng)域，以課堂探究活動(dòng)為載體，精心設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，驅(qū)動(dòng)學(xué)生持續(xù)探究這樣既能激發(fā)高階思維，又能感受探究學(xué)習(xí)樂(lè)趣的問(wèn)題。開(kāi)展數(shù)學(xué)微項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，借助驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，使學(xué)生沉浸在持續(xù)探究活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，達(dá)到“三會(huì)”的最終目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]馬云鵬.深度學(xué)習(xí)：走向核心素養(yǎng)（學(xué)科教學(xué)指南·小學(xué)數(shù)學(xué)）[M].北京：教育科學(xué)出版社，2019.