周娟

摘 要：幼兒教育作為人一生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于其養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣具有至關(guān)重要的作用。所以，家庭和幼兒園需要共同努力，商討家園共育的理念和平臺(tái)的搭建，落實(shí)家園共育的各項(xiàng)舉措，優(yōu)化家園共育的策略，盡最大努力的發(fā)揮二者的合力，共同培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 家庭教育 生活習(xí)慣 家園共育

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確表示：“擁有良好的行為習(xí)慣是考量幼兒身心健康的重要標(biāo)志之一，也是學(xué)前時(shí)期需要學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵內(nèi)容，好的行為習(xí)慣是幼兒積極促進(jìn)自身健康成長(zhǎng)的重要途徑?！睘榕囵B(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，我園對(duì)在園幼兒的生活習(xí)慣養(yǎng)成狀況進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多幼兒存在一些不良的生活習(xí)慣，如挑食偏食、不能安靜進(jìn)餐、愛(ài)喝飲料、沒(méi)有午睡的習(xí)慣、晚睡晚起、生活作息混亂、睡姿不正確、不主動(dòng)刷牙、飯前便后不洗手等。幼兒園和家庭都應(yīng)把自己當(dāng)作促進(jìn)幼兒發(fā)展的關(guān)鍵力量，家園共育是實(shí)現(xiàn)家園相互合作，促進(jìn)教育同步，幫助幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的重要途徑。本文對(duì)如何在家園共育中培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的運(yùn)動(dòng)機(jī)制了進(jìn)行了幾點(diǎn)思考。

1 建設(shè)共育理念，構(gòu)建家園一致的教育環(huán)境

夸美紐斯建立了統(tǒng)一的學(xué)制，把一個(gè)人從出生到成年分為四個(gè)時(shí)期，第一個(gè)階段是嬰兒期，在一歲到六歲時(shí)，學(xué)生要到母育學(xué)校，也就是在家庭中，成長(zhǎng)期間得到父母給予的教育。德國(guó)著名教育家福祿培爾就主張培養(yǎng)幼兒時(shí)，應(yīng)遵循順應(yīng)自然的原則，中國(guó)也有“王化始于閨門(mén)”的見(jiàn)解，現(xiàn)代心理學(xué)和教育學(xué)也將習(xí)慣養(yǎng)成非常重要的三個(gè)時(shí)期歸為四個(gè)時(shí)期：幼兒期、童年期、少年期。幼兒期（3-6歲）又是養(yǎng)成習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。在古代傳統(tǒng)教育中也存在著“家庭教育”的模式，在古代階級(jí)社會(huì)中無(wú)論男女都會(huì)在家接受教育，比如初步的禮儀規(guī)范，數(shù)的概念等。教育家陳鶴琴先生認(rèn)為習(xí)慣大部分是在幼年養(yǎng)成的，雷沛鴻先生也認(rèn)為重點(diǎn)培養(yǎng)日常生活所的良好習(xí)慣。所以在幼兒園中，幼兒教師應(yīng)該要特別注意習(xí)慣的養(yǎng)成。但是目前，嬌慣、溺愛(ài)的家庭教育方式導(dǎo)致幼兒難以形成良好的習(xí)慣行為。幼兒園教育和家庭教育缺少合作互動(dòng)，沒(méi)有形成合力，沒(méi)有找到兩種教育的平衡點(diǎn)，使得幼兒在學(xué)校中養(yǎng)成的良好習(xí)慣在家中沒(méi)有得到延續(xù)。在教育的大趨勢(shì)、大環(huán)境下，“家園共育”是現(xiàn)在普遍倡導(dǎo)的教育模式。我們反對(duì)一元角度看待問(wèn)題，無(wú)論是家庭教育還是學(xué)校教育都有各自的優(yōu)勢(shì)，也在一定條件下也有不可否認(rèn)的缺點(diǎn)，所以“家園共育”可以很好地將學(xué)校與家庭的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，將這兩個(gè)重要的系統(tǒng)機(jī)制統(tǒng)一起來(lái)，對(duì)學(xué)生的教育將會(huì)有很大的益處。

家園合作共識(shí)是家園共育關(guān)系建立的基礎(chǔ)和前提，我們決定先從理念層面下手，要改變家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式，先改變家長(zhǎng)的教養(yǎng)理念。幼兒園充分發(fā)揮自身作用，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與幼兒園生活習(xí)慣教育活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)建立對(duì)生活習(xí)慣養(yǎng)成家園共育的意識(shí)，雙方在培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣問(wèn)題上達(dá)成一致意見(jiàn)，構(gòu)建家園一致的教育環(huán)境。

2 搭建共育平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)家園之間的教育交流

搭建多種共育平臺(tái)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)以志愿者的身份參與到幼兒園的教育活動(dòng)中，或從事其他服務(wù)，為家園共育注入新的源泉和活力。

首先，為了建立家園共育模式下培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的運(yùn)行機(jī)制，我們建立起家校共同聯(lián)合、交流溝通的平臺(tái)。如今，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到生活的方方面面，幼兒園與家長(zhǎng)的溝通可以不僅僅局限在幼兒接送時(shí)的交流，我們利用QQ群組、微信群組進(jìn)行交流，推選出家長(zhǎng)代表，組成家長(zhǎng)委員會(huì)，讓每一個(gè)家長(zhǎng)都能參與到學(xué)生生活習(xí)慣養(yǎng)成的活動(dòng)中。第二，幼兒園要定期開(kāi)辦幼兒專(zhuān)家教育類(lèi)講座，不僅幼兒教師要進(jìn)行學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)也要學(xué)習(xí)，雙方將各自扮演的角色定位清楚，不要造成互相推脫責(zé)任的后果。這樣雙方都能夠更新教育理念，家校更容易合為一體。最后，勤于開(kāi)展家長(zhǎng)交流會(huì)，每一位幼兒在習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程中都會(huì)遇到各種問(wèn)題，家長(zhǎng)與家長(zhǎng)，家長(zhǎng)與教師要經(jīng)常交流，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)之談，及時(shí)糾正問(wèn)題，做好家長(zhǎng)的榜樣，教師的榜樣，雙方都嚴(yán)格要求，以身作則。

3 優(yōu)化共育策略，建立家園合作的教育機(jī)制

由于目前時(shí)代的快節(jié)奏性，許多家長(zhǎng)與教師針對(duì)幼兒習(xí)慣養(yǎng)成方面，只會(huì)過(guò)多重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，而忽略生活習(xí)慣的培養(yǎng)。我們可以在中小學(xué)，甚至是大學(xué)階段看到一些學(xué)生不良的生活習(xí)慣，比如休息時(shí)間的控制、餐桌的禮儀遵守等?？上攵@是幼時(shí)就沒(méi)有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，以致成年之后還是“生活習(xí)慣中的巨嬰”。無(wú)論是作為家長(zhǎng)還是教師都應(yīng)避免這種情況的出現(xiàn)，所以在幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵期，家長(zhǎng)與教師應(yīng)共同探索在“家園共育”模式下如何培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的運(yùn)行機(jī)制。

“家園共育”模式下培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的運(yùn)行機(jī)制的建立是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，它需要大家不斷去磨合與完善，這樣達(dá)成的教育合力才會(huì)發(fā)揮出最大的力量。這就需要每個(gè)家長(zhǎng)與教師多從對(duì)方的角度考慮問(wèn)題，善于理解、勤于交流。為幼兒培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，使家園共育教育發(fā)揮出最大的效果，從而為幼兒的未來(lái)發(fā)展打下深厚的基礎(chǔ)。

基金項(xiàng)目：本文系湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題《家園共育培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的實(shí)踐研究》部分研究成果，課題編號(hào)：ND208511。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部基礎(chǔ)教育司.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》解讀 [M].南京：江蘇教育出版社，2002.

[2] 李季湄，馮曉霞.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀 [M].北京：人民教育出版社，2012.

[3] 基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題組.幼兒園家園共育指導(dǎo)[M].北京：高等教育出版社，2015.