陳愛(ài)維

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的持續(xù)改革，為了能讓教學(xué)跟上改革的腳步，教師也在不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法。為能讓課堂中的教學(xué)效率得到有效的提升，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很多教室都在使用結(jié)構(gòu)化教學(xué)，通過(guò)將教材中的單元結(jié)構(gòu)化，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，這樣才能讓學(xué)生將掌握的新舊知識(shí)有效的進(jìn)行貫通，同時(shí)學(xué)生還能將掌握的知識(shí)熟練的運(yùn)用到生活中。本文針對(duì)如何在“以學(xué)為本”的理念之上，用單元整體結(jié)構(gòu)化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的實(shí)施策略進(jìn)行深入研究，僅供廣大教學(xué)工作者參考。

關(guān)鍵詞：以學(xué)為本;結(jié)構(gòu)化教學(xué);深度學(xué)習(xí)

引言

在學(xué)校的教學(xué)中，當(dāng)屬數(shù)學(xué)學(xué)科最適合單元整體結(jié)構(gòu)化教學(xué)。數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性和系統(tǒng)性都很強(qiáng)，學(xué)生在理解起來(lái)就會(huì)很困難。教師在講課時(shí)都是按照教材中的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行，但教材又是按照課時(shí)呈現(xiàn)，這樣就會(huì)將完整的知識(shí)進(jìn)行分割，不僅將知識(shí)之間的聯(lián)系割斷，同時(shí)還會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的貫通。如果教師沒(méi)有將教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)生掌握到的知識(shí)就是碎片化的，在影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)還會(huì)影響培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，用單元整體結(jié)構(gòu)化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)還要自主進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，這樣才能讓學(xué)生的綜合能力得到提升。[1]

一、明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容要連貫

單元整體結(jié)構(gòu)化教學(xué)是一種新穎的教學(xué)方法，教師在運(yùn)用的過(guò)程中需要先將教材中的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，將“以學(xué)為本”作為基礎(chǔ)依據(jù)，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)要注重知識(shí)點(diǎn)的連續(xù)性和相關(guān)性，讓學(xué)生能按照自己設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師還要增加師生之間的有效互動(dòng)，這樣才能讓教師和學(xué)生之間產(chǎn)生共鳴。在這種新穎的教學(xué)方法運(yùn)用的過(guò)程中，最重要的部分就是教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的部分，教師應(yīng)該將不同章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)先準(zhǔn)確的把握，找到教學(xué)的重點(diǎn)，將單元中的知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，這樣才能將知識(shí)點(diǎn)有效的進(jìn)行貫穿，這樣才符合這種教學(xué)方法的特點(diǎn)。

我們還以數(shù)學(xué)教學(xué)為例，與其他教學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)相比，初中的數(shù)學(xué)時(shí)最簡(jiǎn)單的，但同樣初中生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，思維能力也不夠成熟，導(dǎo)致很多初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)就會(huì)產(chǎn)生厭煩心理。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要先將教學(xué)板塊中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，將有關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，堅(jiān)持“以學(xué)為本”的教學(xué)理念，這樣才能對(duì)初中生展開(kāi)針對(duì)性的指導(dǎo)。教師還要引導(dǎo)初中生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)還要進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，這樣才能讓初中生能夠建立一個(gè)屬于自己的知識(shí)體系。例如：初中數(shù)學(xué)教材中涉及到的《正數(shù)和負(fù)數(shù)》知識(shí)，初中生需要很高的理解能力才能將其掌握，很多初中生在生活中就已經(jīng)接觸過(guò)相關(guān)知識(shí)，但由于自身的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不夠扎實(shí)，教師就可以將教學(xué)內(nèi)容先進(jìn)行調(diào)整，然后通過(guò)課堂提問(wèn)的方式讓初中生先對(duì)生活中的正負(fù)數(shù)進(jìn)行會(huì)議，然后通過(guò)自己的理解在自由發(fā)揮，這樣就能讓初中生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)還能進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，并且還能靈活的與實(shí)際生活相結(jié)合，學(xué)會(huì)了舉一反三的能力。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，教學(xué)要循序漸進(jìn)

很多學(xué)生在對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)都會(huì)非常抵觸，這樣就會(huì)影響教學(xué)的效率。教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)新教學(xué)模式，通過(guò)循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，降低知識(shí)點(diǎn)的難度。教師首先要了解學(xué)生的自身嗯呢管理，然后結(jié)合學(xué)生的在學(xué)習(xí)中遇到的困難，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。教師要通過(guò)層層推進(jìn)的教學(xué)手段逐漸增加教學(xué)的深度，這樣才能有效的提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生也能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

再以數(shù)學(xué)教學(xué)為例，教師在開(kāi)展《有理數(shù)的加減法》的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為讓學(xué)生熟練的掌握有理數(shù)的加法和減法。教師在實(shí)際教學(xué)中，要先讓學(xué)生對(duì)有理數(shù)進(jìn)行回顧，然后在漸漸的拓展到了有理數(shù)的加減法，等學(xué)生能夠熟練的自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有理數(shù)的加減法進(jìn)行自主探究，然后從中找到運(yùn)算的技巧。這種單元整體結(jié)構(gòu)化的教學(xué)方法通過(guò)循序漸進(jìn)的方式不僅能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的思維能力和邏輯能力。[2]

在實(shí)際教學(xué)中，不同知識(shí)點(diǎn)中的邏輯關(guān)系是非常關(guān)鍵的，教師首先要把握的非常準(zhǔn)確，然后充分了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行層層遞進(jìn)的方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教師要在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)還要拓展學(xué)生的思維能離，這樣才能讓學(xué)生將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行貫穿。隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)也在不斷的增加，這些經(jīng)驗(yàn)都是非常重要的教學(xué)資源。教師要學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度上思考問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)將情景教學(xué)引入到教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主探究，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能離的同時(shí)還讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且還能讓學(xué)生的邏輯能離和思維能力同時(shí)得到提升。

在課堂中，教師的提問(wèn)是非常重要的，適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)能為學(xué)生引領(lǐng)探究的方向。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題是，一定要抓住問(wèn)題的核心，這樣才能準(zhǔn)確的把握學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。在一節(jié)課中，教師設(shè)計(jì)的提問(wèn)不能過(guò)多，最好保持在2-3個(gè)之間，問(wèn)題都要是教學(xué)中的核心問(wèn)題，并且問(wèn)題之間還要有連續(xù)性和結(jié)構(gòu)性，教師應(yīng)該將問(wèn)題設(shè)置成層層遞進(jìn)式，這樣才能通過(guò)鍛煉學(xué)生的邏輯能力引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。[3]

三、關(guān)聯(lián)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建知識(shí)體系

教師要讓學(xué)生明確教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)聯(lián)性，這樣才能幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)體系。首先，教師要通過(guò)單語(yǔ)整體知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，在進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的教學(xué)，這樣才能讓知識(shí)點(diǎn)之間形成互相制約的關(guān)系，同時(shí)還有效的結(jié)合在一起形成 一個(gè)整體。要想讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)到知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性，單元整體教學(xué)是唯一的途徑。不論是針對(duì)教學(xué)中的哪一門(mén)學(xué)科，教師都要讓學(xué)生先理解教學(xué)中的結(jié)構(gòu)，這樣才能讓學(xué)生掌握基本知識(shí)點(diǎn)同時(shí)自主進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，并通過(guò)將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合和探究形成自己的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

總結(jié)

總而言之，隨著教學(xué)的持續(xù)改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化學(xué)生的發(fā)展需求，教師要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)選擇不同的教學(xué)模式，這樣才能讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)還能提升各方面的綜合能力。“以學(xué)為本”單元整體結(jié)構(gòu)化教學(xué)，不僅符合新課改的教學(xué)要求，還能引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，值得廣大教育工作者對(duì)其進(jìn)行深入研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬旭光，朱俊華.基于單元整體設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)化教學(xué)策略[J].中初中教師培訓(xùn)，2021（05）：53-55.

[2]錢(qián)春平.結(jié)構(gòu)化，單元整體教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2020（31）：16-17.

[3]胡生軍.基于單元整體的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)方法探研[J].成才之路，2020（19）：52-53.