莫美鈴

【摘要】在小學階段的教育方面，音樂教育的培育也占有著重要的地位。尤其是在針對合唱教育教學方面來說。兒童時期作為音樂素質教育的發(fā)展時期，開展音樂教育教學，有利于培養(yǎng)學生的審美能力，提高學生的審美情趣，有利于調動學生五官的感知，同時更重要的是可以培養(yǎng)學生的團結合作能力，是讓學生有效融入班集體的有效措施。本文通過探究小學音樂課堂中合唱方式的有效策略，來進一步引導學生重視音樂合唱，培養(yǎng)學生的審美興趣。

【關鍵詞】小學音樂;合唱教學;有效策略

按照新課的建議，音樂課程的標準對小學音樂教室的教育也有明確的規(guī)定。讓合唱走進音樂教室，有利于調動學生課堂參與積極性，培養(yǎng)學生對音樂的感知和理解能力，激發(fā)學生對音樂的興趣和興趣。同時，可以培養(yǎng)學生班的集體意識，凝聚班級的集體力，調動學生的團結與合作精神，培養(yǎng)學生的相互合作能力。以下是提升小學音樂合唱教學的建議。

一、進行音樂基礎知識輔導學習

小學音樂教室合唱教育的開展離不開教師教室的教育和培養(yǎng)。要提高小學音樂教學質量，首先要培養(yǎng)學生的音樂基礎知識能力。老師讓學生發(fā)出哆瑞咪發(fā)的基本發(fā)音，進一步感知學生的音節(jié)和節(jié)奏。對于學生來說，通過聽多種學生不同的發(fā)音，加強學生的音準和光譜能力的培養(yǎng)，這有助于培養(yǎng)學生的聽覺靈敏度，鍛煉聽力。通過學生合唱，可以在更有效的短時間內提高對歌曲的熟練度，同時鍛煉學生的聽覺能力。

例如：在演唱《魯冰花》時，教師可以先通過讓學生發(fā)哆瑞咪發(fā)等這七種基本音符來將學生適合演唱哪部分進行分類。與此同時來加深學生對音樂基礎知識的掌握，再通過讓每一類同學進行合唱的方式來挑選出適合小組唱和對唱以及輪唱的各組的學生。最后通過排練的方式，來培養(yǎng)學生的聽覺靈敏性，通過單個學生逐一表演的方式，來進一步認識到學生對音樂節(jié)奏的掌控能力，并進行最終的合唱分類匯報表演。

二、注重情感體驗教學

合唱與獨唱和角色分唱的不同點在于合唱能夠把作曲家當時的情境以及心理感受，通過令人震撼的畫面清晰地展現出來。能夠通過聲色的變化，學生表情以及動作的展示將當時的震撼人心的氛圍渲染出來。重視作曲人的情感體驗，能夠培養(yǎng)學生設身處地站在他人的立場上去想問題的能力，也就是我們通常所說的同理心。在另一種程度上，較為震撼人心的歌曲有利于，培養(yǎng)學生樹立正確的價值觀，弘揚愛國主義精神。因此，在小學音樂課堂的教學中重視情感體驗，對于提高合唱教學也起著至關重要的作用。

例如：教師在演繹《我向黨來唱支歌》這篇曲目時，先通過放映藝術家獨唱和大合唱這兩種視頻，讓學生感受一下當時現場真實的氛圍，并說出帶給人的真實感受。然后再給學生演繹并指導排練《我向黨來唱支歌》的過程中，讓學生感受并了解作者當時的心境感受。教師可以通過加入適當的動作神態(tài)以及背景音樂的渲染來讓學生融入當時的那個氛圍中去。最后在排練的過程中，通過錄制相關的排練視頻，讓學生反復觀看，在尋找錯誤，反復觀看的同時，讓學生清晰地認識到合唱的威力。并引導學生進一步提出團結合作的巨大影響力。引導學生學會熱愛我國的56個民族，學會愛國，學會以顆包容之心，正確的理解和看待我國的民族融合和民族多元化，學會以一顆愛國之心來正確的面對敵國的侵略和貿易戰(zhàn)。

三、教學方式多元化，調動學生興趣培養(yǎng)

根據新課程的提出和對教師行業(yè)的新型培養(yǎng)，教師應該在教育教育中采取多種教學方式。對于小學音樂教室的合作教育，教師應該重視教育的多元化，一切以培養(yǎng)學生的教育能力為目的，在促進教學部長的同時，充分調動各種儀器來提高課堂效率培養(yǎng)學生對音樂學習的興趣。教育的多元化不是針對教育教具的多元化，而是體現了教師對教學內容選擇材料的多樣化，以及學生當前學習的知識與現實生活相結合的多元化。

例如：教師可以針對不同的節(jié)日選擇合適的教學題材，以達到讓學生學習不同種類型的曲目的目的。當兒童節(jié)即將來臨之時，教師可以讓學生們合唱演繹《快樂的節(jié)日》這一輕松活潑的歌曲，通過蹦蹦跳跳的合唱方式，讓學生感受兒童節(jié)歡快愉悅的氛圍，激發(fā)起學生對音樂的熱愛。又如：當合唱《天上的布達拉》這一歌曲時，教師可以通過服裝的設計，通過小學生服飾的變化，讓學生感受到祖國的發(fā)展變化。同時通過借助投影儀這一教具來放映相關的視頻，調動起學生情緒的變化，讓學生了解到中國的歷史發(fā)展變化，并對中國的社會現狀感到驕傲與滿足。最后再采取男生女生領唱以及尾音大合唱的方式，將整場的情緒調動到最高潮，從而起到震撼人心的作用。

四、總結

對于小學生來說，處于意識發(fā)展的初級階段，很多對事物的認知和思考的理解能力還存在著很大的不足。因此，小學音樂教室的合唱比起獨唱更具有教室的表現能力。在音樂教師、學校、家庭等各方面重視音樂教育，極大地激發(fā)學生對音樂的積極性，在鍛煉學生能力的同時，對學生的審美能力、正確的世界觀、人生觀、價值觀的發(fā)揚起到積極作用對學生后期各能力的發(fā)展起著重要的作用。

參考文獻

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