方姝穎

【摘要】語文是生活中重要的一部分，而小學(xué)階段又是學(xué)生整個學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)，本文立足于淺談小學(xué)語文教學(xué)有效性，分別從“聯(lián)系實際生活，增加應(yīng)用能力”“開展因材施教，提升教學(xué)效率”“運用多種方式，提高學(xué)習(xí)興趣”三個方面入手，針對小學(xué)語文教學(xué)有效性進行了初步地探索和研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課堂;策略

面對今天經(jīng)濟、科技、文化的不斷發(fā)展，新時代的我們也對語文這一門學(xué)科提出了更高的要求，不僅要理解文言文、古詩等其中的意思，還要學(xué)會將所學(xué)知識運用到生活中，提高語文的應(yīng)用能力。而如今，處在應(yīng)試背景下的莘莘學(xué)子，只是為了提高語文學(xué)習(xí)成績，沒有學(xué)習(xí)到語文的精華之處，造成學(xué)生不會將語文知識運用到生活，出現(xiàn)了死讀書、讀死書的現(xiàn)象。造成這樣的原因是多樣性的：教師理論過于落后、教學(xué)方式單一、使學(xué)生做大量題目來鞏固固定化的答題套路等。因此，作為語文任課教師，必須要轉(zhuǎn)變這一不良局面，采取多種有效措施來結(jié)合使用，提高語文教學(xué)質(zhì)量，進而提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

一、聯(lián)系實際生活，增加應(yīng)用能力

目前，我國部分教師仍然沿襲傳統(tǒng)授課方式，泛泛講解課本上的理論知識，講解考試中的重難點，卻忽視了“語文來源于生活，并服務(wù)于生活”這一特點，導(dǎo)致學(xué)生無法將語文所學(xué)知識運用到課堂上，更不用說通過生活聯(lián)系語文所學(xué)知識了。由此，教師應(yīng)該積極改變這一問題，在課堂之中用所學(xué)知識多多聯(lián)系實際生活，使學(xué)生提高運用語文知識的能力。

例如，在冬天上課時，外面忽然陰天，下起了小雪，同學(xué)們都無心聽課，開始望向窗外，趴在窗戶上看雪景，這時教師可以放下手中的課本，引導(dǎo)同學(xué)們站起來，問道：“同學(xué)們，你們看到窗外的雪景能想到什么詞語來描述雪景嗎？”同學(xué)們提起了精氣神，一個接一個地說：“鵝毛大雪、雪上加霜、白雪皚皚?！边€有同學(xué)說了不止一個，“冰雪聰明、冰天雪地、程門立雪……”我看同學(xué)們的興致被激發(fā)出來了，索性引導(dǎo)學(xué)生運用剛才的詞匯來寫一句話，有的同學(xué)說道：“冬天大雪紛飛，雪花像一個個小精靈一樣?！辈哦潭淌畮追昼?，學(xué)生就將平時所學(xué)知識聯(lián)系了生活，這樣可以提高語文知識的能力。

二、開展因材施教，提升教學(xué)效率

由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，再加上教師不能照顧到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績會有較大差距。而作為任課教師，應(yīng)該盡可能地照顧到每個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，開展因材施教，針對不同層次學(xué)生，開展不同的教學(xué)內(nèi)容。

例如，在教學(xué)《古詩二首》時，教師應(yīng)該先教授所有層次學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教學(xué)生認識課后的生詞生字，同時朗讀古詩：《登鸛雀樓》、《望廬山瀑布》，達到熟悉課文大意的目的，面對學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師可以要求其掌握課后必會詞匯，并要求學(xué)生寫規(guī)范，如：依、窮、盡等字詞，同時教師要重點提醒學(xué)生注意要書寫規(guī)范，“盡”下面是兩個點，而不是三個等諸如此類的問題;面對學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，教師應(yīng)引導(dǎo)其在學(xué)習(xí)課后字詞的基礎(chǔ)上，嘗試學(xué)寫難字，如“鸛”“雀”字等。其次，教師可以在班級內(nèi)開展互助小組，學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生在一起互相幫助學(xué)習(xí)，可以互相吸收優(yōu)點，因為學(xué)生都有其獨特的優(yōu)點，作為任課教師不應(yīng)該只看到學(xué)生的缺點，而忽略學(xué)生的閃光點。通過因材施教的方式，使每個學(xué)生在語文學(xué)習(xí)之中都能有所收獲。

三、運用多種方式，提高學(xué)習(xí)興趣

目前我國語文教師經(jīng)常存在只單單教授課本內(nèi)容+口授的方式，無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，造成學(xué)生在課堂上無法集中注意力，影響學(xué)生語文成績的提高。因此，教師應(yīng)改變這一不良情況，在語文課堂中，恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體教學(xué)+口授的方式，來提高學(xué)生在語文課堂之中的積極性，進而提高學(xué)生的語文成績。

例如，在教學(xué)《圓明園的毀滅》時，教師應(yīng)先指定學(xué)生分段朗讀，達到理解課文大意的目的，其次，教師可以利用多媒體，播放《火燒圓明園》的電影片段，使學(xué)生在視覺上體會到圓明園被焚燒過的場景，可以讓學(xué)生說說自己觀看后的想法，有的學(xué)生說，我們可以看出侵略者的野蠻;其次，老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語：數(shù)不勝數(shù)、琳瑯滿目、美不勝收等詞匯來描述圓明園，教師這時可以展示幾張奇珍異寶的圖片，學(xué)生利用所學(xué)知識描述圖片背景，使學(xué)生參與到課堂中來。最后，任課教師對于課文進行總結(jié)，課文《圓明園的毀滅》告訴我們的道理是：落后就要挨打，發(fā)展才是硬道理。希望通過運用多媒體等多種方式的教學(xué)，來提高學(xué)生在課堂之中的興趣。

總而言之，語文教學(xué)的有效性不是一朝一夕就可以完成的，而是需要教師投入更多的精力和時間到學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，可以采取多種有效措施來提高學(xué)生的積極性，如將語文課堂聯(lián)系到生活之中、對不同學(xué)生實施不同的教學(xué)方法、運用多媒體等多種方式來提高語文教學(xué)效率。同時，教師也應(yīng)該在以后之中多加學(xué)習(xí)語文教學(xué)知識，跟上時代的步伐發(fā)展自己，早日實現(xiàn)語文教學(xué)高效性的發(fā)展。

參考文獻：

[1]張淑萍. “淺談提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略?！?新教育時代電子雜志：學(xué)生版 000.022（2015）：63.

[2]段生福. "淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略." 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究） 11.026（2017）：71.