方新磊

【摘要】面對(duì)新課程的要求，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)與顯示生活之間存在的聯(lián)系，將現(xiàn)實(shí)生活中的元素與數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行有機(jī)整合，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中重新認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活，站在現(xiàn)實(shí)生活的立場(chǎng)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，最終落實(shí)核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)。但是在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，卻收到各種因素的影響，存在一定的誤區(qū)，并沒(méi)有將生活化教學(xué)的功能發(fā)揮到極致。接下來(lái)，本文將圍繞“小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)探究”這一主題展開(kāi)進(jìn)一步論述，希望能夠?yàn)閺V大教師同仁帶來(lái)一定的參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);教學(xué)策略

生活化教學(xué)理念在新課程改革推行之后一段的時(shí)間中出現(xiàn)，旨在借助這種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐能力的統(tǒng)一，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活案例與現(xiàn)象當(dāng)中理解知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。就小學(xué)數(shù)學(xué)這一科目來(lái)說(shuō)，通過(guò)生活化教學(xué)模式的落實(shí)，能夠有效消除學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間存在的距離感，并且有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，通過(guò)生活化的教學(xué)手段，能夠幫助學(xué)生完成知識(shí)的輸入與輸出過(guò)程，有助于提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境

所謂的情境教學(xué)，就是只教師在教學(xué)的過(guò)程中，將數(shù)學(xué)知識(shí)情境化，讓學(xué)生在具體的情境當(dāng)中感知和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提升學(xué)生對(duì)知識(shí)整體的把握。為此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要深入的挖掘教材內(nèi)容，同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程中，結(jié)合“角色扮演”的方式去創(chuàng)設(shè)情境，以便于引導(dǎo)學(xué)生直接參與到情境當(dāng)中，觀察知識(shí)的生成過(guò)程，深刻的體驗(yàn)知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，從而產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。當(dāng)然，情境教學(xué)不僅僅局限于此，教師還可以使用課堂提問(wèn)的方式去創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在不斷探究問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)。

例如，教師在執(zhí)教“百分?jǐn)?shù)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在課堂上，教師首先為學(xué)生引出本課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生清楚的了解到接下來(lái)將要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容。隨后，教師開(kāi)始基礎(chǔ)知識(shí)的講解，讓學(xué)生了解百分?jǐn)?shù)的意義以及百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。接下來(lái)，教師就可以組織學(xué)生參與角色扮演活動(dòng)。教師可以以“商場(chǎng)折扣活動(dòng)”為情境創(chuàng)設(shè)的背景，讓學(xué)生以“商場(chǎng)購(gòu)物”這一活動(dòng)為主題，扮演商場(chǎng)當(dāng)中的各類(lèi)角色，比如導(dǎo)購(gòu)員、收銀員、消費(fèi)者等等。在這樣的情境當(dāng)中，學(xué)生就能夠非常自然的帶入自身的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行一系列與價(jià)格、折扣相關(guān)的計(jì)算，有助于學(xué)生了解百分?jǐn)?shù)在顯示生活中的應(yīng)用場(chǎng)景，同時(shí)更加熟練的掌握與情境內(nèi)容相關(guān)的數(shù)量關(guān)系，產(chǎn)生一舉多得的效果。

二、應(yīng)用生活元素

為了更好的落實(shí)生活化教育，教師需要在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用生活元素，讓生活元素與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，從而提升生活化教學(xué)模式的落實(shí)效果。具體來(lái)說(shuō)，在教師挖掘生活化元素的過(guò)程中，有以下注意事項(xiàng)：首先，是需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行生活化元素的選取，要讓生活素材與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、生活環(huán)境、生活背景等方面因素相貼合。只有確保了這一點(diǎn)，才能夠更好的將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活元素相結(jié)合，才能夠讓學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，是教師需要對(duì)生活元素進(jìn)行數(shù)學(xué)化加工，讓生活元素與數(shù)學(xué)知識(shí)更加緊密的結(jié)合起來(lái)，同時(shí)注重剔除不利于學(xué)生身心發(fā)展的元素。

例如，教師在執(zhí)教“平移和旋轉(zhuǎn)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)。在課堂上，教師可以使用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示不停上下移動(dòng)的觀光電梯、在高速公路上筆直前行的汽車(chē)、不停旋轉(zhuǎn)的風(fēng)扇扇葉等等。讓學(xué)生直觀的看到生活中出現(xiàn)的平移和旋轉(zhuǎn)。然后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小范圍，短時(shí)間的討論。在討論結(jié)束后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中還有那些平移與旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。接下來(lái)，教師就能開(kāi)展進(jìn)一步的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生全面的了解平移和旋轉(zhuǎn)的概念、基本特點(diǎn)、應(yīng)用場(chǎng)景、應(yīng)用方式等，病通過(guò)一些簡(jiǎn)單的練習(xí)，牢固的掌握本課內(nèi)容。

三、開(kāi)展生活實(shí)踐

從本質(zhì)上看，數(shù)學(xué)本身就是人類(lèi)為了量化顯示生活當(dāng)中的各種元素而創(chuàng)造出的一種工具，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)年累月的發(fā)展，逐漸形成了如今的數(shù)學(xué)學(xué)科。由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要不斷在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行實(shí)踐，才能夠幫助學(xué)生真正的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。為此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐，或者為學(xué)生布置一些生活實(shí)踐的課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中感知和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，教師在執(zhí)教“多邊形的面積”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在課堂上，教師向?qū)W生傳授教材中的基礎(chǔ)內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握一些計(jì)算多邊形面積的基本數(shù)學(xué)思想和方法。在教學(xué)任務(wù)完成后，教師就可以讓學(xué)生去尋找生活中的多邊形，并向家長(zhǎng)或老師請(qǐng)教這些多邊形物品的用途、名稱(chēng)以及相關(guān)的數(shù)據(jù)等，同時(shí)要求學(xué)生將這些內(nèi)容列成表格，逐個(gè)計(jì)算它們的面積。這樣以來(lái)，學(xué)生就能夠通過(guò)不斷的實(shí)踐，從更加深入的角度了解多邊形面積的計(jì)算方法，并快速且正確的應(yīng)用這些方法去解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)是當(dāng)今教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，只有教師充分的掌握了這種教學(xué)方法，并將其應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，才能取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]成沖.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)及對(duì)策分析[J].教育革新，2020（05）：44.

[2]王樂(lè).小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的誤區(qū)及對(duì)策研究[J].華夏教師，2020（13）：69-70.