【摘 要】近幾年，中小學(xué)教育更加注重“以人為本”，這一理念主要倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的自主性、合作性和探究性，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，其中最為突出的表現(xiàn)就是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革新。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成獨(dú)特體驗(yàn)和感受，幫助學(xué)生成為知識(shí)的體驗(yàn)者、發(fā)現(xiàn)者和探究者，這樣不僅能夠提高學(xué)生的思考和實(shí)踐能力，而且能全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)?；诖?，本文就初中歷史課堂教學(xué)中如何運(yùn)用“自主·合作·探究”的學(xué)習(xí)方式展開(kāi)研究，以期為當(dāng)前初中歷史教學(xué)改革提供一定參考。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;課堂教學(xué);自主·合作·探究

【中圖分類號(hào)】G633.5 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?【文章編號(hào)】1671-1270（2021）18-0065-02

素質(zhì)教育和新課改的推進(jìn)為當(dāng)前中小學(xué)教育帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，在初中課堂教學(xué)中，學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展成為教學(xué)目的之一。如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，真正成為課堂教學(xué)的主體，最終全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，成為一項(xiàng)備受關(guān)注的重要課題。本文主要探討在歷史課堂教學(xué)中，如何運(yùn)用“自主·合作·探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與課堂教學(xué)，真正對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行積極思考和探究，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納概括，建立歷史知識(shí)體系，全面提升其歷史文化素養(yǎng)。

一、新課程理念下“自主·合作·探究”學(xué)習(xí)方式的概述

新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“自主·合作·探究”學(xué)習(xí)方式，是一種綜合性學(xué)習(xí)方式，三者之間并不是相互獨(dú)立，而是相輔相成、密不可分的。自主是學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，合作是學(xué)習(xí)的方式，探究則是學(xué)習(xí)的本質(zhì)和核心，三者之間相互作用、相互促進(jìn)、有機(jī)結(jié)合，才能夠促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所創(chuàng)新和發(fā)展[1]。

相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式，“自主·合作·探究”的學(xué)習(xí)方式更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，更有利于在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的感知觀察能力、信息收集能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、組織策劃能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等。因此，在初中歷史課堂教學(xué)中運(yùn)用“自主·合作·探究”的學(xué)習(xí)方式，能夠讓學(xué)生在自己感興趣的活動(dòng)中全面提升歷史素養(yǎng)，培養(yǎng)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

二、“自主·合作·探究”學(xué)習(xí)方式中教師的地位和作用

在學(xué)生進(jìn)行“自主·合作·探究”學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、協(xié)助者、引導(dǎo)者、激勵(lì)者。當(dāng)學(xué)生開(kāi)展交流合作的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)觀察小組的活動(dòng)情況、學(xué)生的參與情況、團(tuán)隊(duì)的合作情況，要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)小組或個(gè)體的失誤并給予指導(dǎo)，要對(duì)小組學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分析，解答學(xué)生產(chǎn)生的疑惑。在這個(gè)過(guò)程中，教師更像是一個(gè)“醫(yī)生”，對(duì)合作小組中存在的“疾病”進(jìn)行診斷和有效干預(yù)。教師需要迅速適應(yīng)自身的角色變化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不“跑偏”。

“自主·合作·探究”學(xué)習(xí)方式需要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)教師的教學(xué)水平有著極高的要求。在備課時(shí)，教師不僅要掌握教材，更要了解學(xué)生，要明確每位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，清楚學(xué)生之間的個(gè)體差異，然后科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中順利開(kāi)展探究活動(dòng)。

三、“自主·合作·探究”學(xué)習(xí)方式在初中歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）從實(shí)際情況出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的前提，因此教師應(yīng)先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的深厚感情。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體情況，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，注意學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度。然后根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其對(duì)歷史知識(shí)的探究欲望。

同時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。當(dāng)學(xué)生的想法是正確的、有創(chuàng)新性的，教師應(yīng)及時(shí)予以表?yè)P(yáng);當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知理解出現(xiàn)偏差時(shí)，教師也不應(yīng)急于否定學(xué)生，而是應(yīng)當(dāng)先肯定學(xué)生的探究精神，然后慢慢加以引導(dǎo)。這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高學(xué)生探索歷史的意識(shí)。

（二）樹(shù)立“大教材”意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)更加靈活地使用教材，使教學(xué)內(nèi)容更豐富多元。教師要抓住重點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，讓教學(xué)內(nèi)容和形式更加生動(dòng)鮮活，讓學(xué)生迅速掌握關(guān)鍵知識(shí)。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)先保證學(xué)生有充足的時(shí)間閱讀歷史教材，可提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)報(bào)刊雜志、上網(wǎng)查閱等形式自主預(yù)習(xí)，接著在課堂上組織學(xué)生針對(duì)搜集到的歷史內(nèi)容進(jìn)行討論交流，最后由教師引導(dǎo)對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行細(xì)讀精讀。讓學(xué)生在掌握歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上，概括、分析歷史背景和歷史影響。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考和梳理重難點(diǎn)知識(shí)，幫助學(xué)生了解歷史知識(shí)的結(jié)構(gòu)，進(jìn)而形成相應(yīng)的知識(shí)體系。

（三）教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生“自主·合作·探究”學(xué)習(xí)的能力

“自主·合作·探究”學(xué)習(xí)方式下的初中歷史課堂教學(xué)不是灌輸式教學(xué)，而是教師啟發(fā)學(xué)生，幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主思考，進(jìn)而讓學(xué)生掌握概括分析學(xué)習(xí)知識(shí)的方法[2]。簡(jiǎn)而言之，就是教學(xué)生“如何學(xué)習(xí)”，這也是當(dāng)前教學(xué)改革的核心目標(biāo)，是現(xiàn)代教學(xué)理念中的核心思想。學(xué)生只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能更好地進(jìn)行知識(shí)探究，進(jìn)而主動(dòng)參與到實(shí)踐創(chuàng)新之中。

（四）加強(qiáng)課堂演練，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)成就感

課堂演練的過(guò)程是不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解答問(wèn)題的綜合性過(guò)程，教師在這一過(guò)程中既應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，也應(yīng)注重提升學(xué)生利用歷史知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的探究欲望。在選擇試題時(shí)，要遵循少量高質(zhì)的原則，綜合考查學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的掌握情況和知識(shí)運(yùn)用情況，要選擇具有典型性和代表性的問(wèn)題，將課本知識(shí)與時(shí)政新聞相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和解疑的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)歷史的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。

（五）科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，應(yīng)當(dāng)首先考慮學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的能力水平和興趣愛(ài)好進(jìn)行科學(xué)分組，保證組內(nèi)成員的互補(bǔ)性和競(jìng)爭(zhēng)性，從而更好地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。如可以四個(gè)人為一個(gè)歷史學(xué)習(xí)小組，選擇組織能力和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，在教師的指導(dǎo)下組織組員開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，積極開(kāi)展交流討論，并記錄討論結(jié)果、遇到的問(wèn)題和解決對(duì)策。

（六）學(xué)習(xí)任務(wù)難度適中

教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意任務(wù)難度的設(shè)定。如果學(xué)習(xí)任務(wù)太簡(jiǎn)單，學(xué)生會(huì)認(rèn)為沒(méi)有必要合作完成，就會(huì)失去合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力和意義;如果學(xué)習(xí)任務(wù)太難，小組通力合作依然難以完成，會(huì)影響學(xué)生的信心和興趣[3]。因此，教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的思維能力和認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)習(xí)任務(wù)在有一定挑戰(zhàn)性的同時(shí)也具備可行性。如在“改革開(kāi)放”一課中學(xué)習(xí)“家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制”時(shí)，可讓學(xué)生課后詢問(wèn)祖父母關(guān)于改革開(kāi)放的史實(shí)，然后在小組內(nèi)討論，通過(guò)這樣難度適中的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生能夠?qū)φ{(diào)查結(jié)論獲得更深層次的認(rèn)知。

（七）靈活組織課堂討論

在初中歷史課堂教學(xué)中，小組討論是合作學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)方式，能夠加強(qiáng)師生互動(dòng)，讓學(xué)生更好地參與課堂教學(xué)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識(shí)。但是，教師在組織課堂討論時(shí)，應(yīng)注意避免個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)“人云亦云”“渾水摸魚(yú)”的現(xiàn)象，靈活運(yùn)用小組討論，更好地促進(jìn)學(xué)生的“自主·合作·探究”學(xué)習(xí)。

總之，新課程改革所倡導(dǎo)的“自主·合作·探究”學(xué)習(xí)方式是一個(gè)有機(jī)整體，為初中歷史課堂教學(xué)提供了更加廣闊的空間。這一學(xué)習(xí)方式能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的信心，提高學(xué)生的合作意識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。但是，這一方式的運(yùn)用還需要廣大教育工作者共同探索和不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，推動(dòng)基礎(chǔ)教育改革的順利進(jìn)行。

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【作者簡(jiǎn)介】

李愛(ài)華（1982～），漢族，山東濰坊人，本科，中學(xué)二級(jí)教師。研究方向：中學(xué)歷史課堂教學(xué)。