【摘 要】作為一種新型的畫種，彩墨畫帶給幼兒更多的選擇和自由發(fā)揮空間。隨著素質(zhì)教育的不斷推進，幼兒園教學越來越重視彩墨教學。愛玩是幼兒的天性，如何運用游戲化教學，將幼兒的潛能激發(fā)出來，并通過科學的教學方法，對幼兒的抽象思維能力和創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)，是值得每一位幼兒教師認真思考的問題。本文結(jié)合教學實踐，對幼兒彩墨游戲化教學進行了探索，以期促進幼兒的全面發(fā)展。

【關鍵詞】游戲化教學;幼兒;彩墨畫

【中圖分類號】G612 ?【文獻標識碼】A ?【文章編號】1671-1270（2021）18-0246-02

愛玩是幼兒的天性，專注、愉悅和自由的玩耍，能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。為此，幼兒園應開展各種寓教于樂的游戲活動，如在幼兒的美術教學中貫穿游戲精神。彩墨畫教學是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的有效途徑之一，在彩墨畫教學中融入游戲，并將“玩”作為切入點，能打破傳統(tǒng)教學模式的桎梏，真正實現(xiàn)寓教于樂，使彩墨畫教學成為一種具有創(chuàng)意的游戲，讓幼兒在玩的過程中，初步感知水墨的神韻和靈氣，通過自主創(chuàng)作，體驗成功的快樂?？傊?，“玩”可以讓幼兒無拘無束地創(chuàng)作，切身體驗彩墨畫的無限魅力，讓彩墨畫教學更加輕松、有趣。

一、創(chuàng)設游戲情境，激發(fā)幼兒對彩墨畫的興趣

興趣是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造精神的原動力，教師在彩墨畫教學中，首先要考慮如何激發(fā)幼兒對彩墨畫的學習興趣。為此，教師可采用激趣探究的方式，在教學中設計引人入勝、新奇有趣的游戲情境，將美術特有的魅力充分展現(xiàn)出來[1]。教師常用的教學方法有游戲、魔術、實驗、表演等。

如在“吹畫游戲”課例中，教師激趣導入的切入點為一個充滿懸念的故事，能夠迅速“點燃”幼兒探究的火花。教師創(chuàng)設了以下游戲情境：小白兔乖乖在畫畫時不小心將墨汁打翻在白紙上，小白兔急得哭了起來。這時候小灰兔對它說：“別著急，看我給你變魔術?！比缓笮』彝糜靡桓衿娴拇倒馨寻准埳系哪甸_……故事講到這里，教師邀請一個幼兒上臺示范吹墨汁。幼兒將墨汁吹成一根樹枝的形狀，教師接著提問：“你們猜猜，這個像什么呢？”這個師生互動的“魔術”游戲，激發(fā)了幼兒的興趣。他們小腦袋里馬上充滿了新奇的想法，思維活躍起來。而且，思維被啟發(fā)后，幼兒并不滿足于吹墨汁，他們開始說出自己的奇思妙想，并在教師的引導下，交流各自的經(jīng)驗和方法，創(chuàng)作出更多的彩墨畫。通過這種游戲化教學，不僅提升了教學效果，還升華了幼兒的探究性學習，讓幼兒在游戲中“吹”出絢爛的創(chuàng)意火花。

二、創(chuàng)新教學方法，讓幼兒切身體驗彩墨畫的魅力

在幼兒彩墨畫教學中，教師不單要讓幼兒掌握彩墨畫的基礎知識、基本技能、技巧，還要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。為此，教師在教學中，應采用新穎、獨特且富有個性的教學方法，激發(fā)幼兒的參與興趣。教師要因材施教，使每一個幼兒都能通過自己獨特的方式表達思想，充分挖掘不同年齡段幼兒的潛能，讓幼兒切身體驗彩墨畫的魅力[2]。

如在小班幼兒水墨畫教學中，教師指導幼兒認識毛筆、墨、顏料和宣紙等作畫工具與材料，并掌握作畫的一般程序。如作畫前將筆泡好，將作畫的材料擺放好，完成繪畫后要對材料和工具進行整理、分類。根據(jù)小班幼兒的年齡特點，幼兒在握筆作畫時可采取握蠟筆的方法，不要求線條粗細。掌握墨水的分量是幼兒學習的難點，教師可指導幼兒在蘸墨之后，用紙巾吸水再作畫，并幫助和指導幼兒進行洗筆換顏料的操作，避免毛筆因過多的水分造成畫面過分暈染而不成形或紙張破裂?！包c、線、面”是小班幼兒繪畫教學的重點，教師需創(chuàng)新教學方法，讓幼兒通過練習掌握這部分知識。教師要簡單明了地講解要領，為便于幼兒理解，可采用比喻的方式，如畫“線”時將其比喻為長長的毛線，畫“點”時將其比喻為雨點。為使幼兒記住作畫步驟，教師還可采用自編兒歌的形式。同時，為了幫助幼兒完成畫面細節(jié)，還可提供一些輔助材料，如瓢蟲身上的黑色斑點可用大的棉球完成。

三、選擇游戲化內(nèi)容，啟發(fā)幼兒在玩中獲得靈感和體驗

教師開展彩墨教學時，應結(jié)合幼兒的學習特點和身心發(fā)展規(guī)律，選擇的題材應是幼兒感興趣和熟悉的。通過游戲化教學方式，充分激發(fā)幼兒參與彩墨畫創(chuàng)作的積極性，主動參與活動，并在參與中獲得靈感，獲得對美的切身體驗，并在作品展示中體驗成功的快樂。

以大班創(chuàng)意美術活動“七彩的花”為例，活動借助繪本，緊緊抓住“色彩”“想象”這兩點，為幼兒創(chuàng)設想象的空間，讓幼兒通過大膽想象，充分感受色彩的美。教師在教學導入中采用的繪本故事如下：有一朵樂于幫助別人的七彩花，在小伙伴遇到困難時，它總是摘下自己的一片花瓣來幫助小伙伴開啟彩色的“旅程”，這是怎樣一幅奇妙的景象呢？通過刺激幼兒想象，為幼兒彩墨畫創(chuàng)作提供了廣闊的空間。幼兒對七彩花非常感興趣，有的將七彩花的花瓣想象成小松鼠的帽子，有的想象成天空中的熱氣球，有的則想象成小姑娘的發(fā)夾，由此生成了“七彩的花”彩墨畫游戲教學活動。

《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出，在組織藝術欣賞活動時，需要充分結(jié)合幼兒的審美能力、發(fā)展水平、年齡特征和心理特點，所選擇的藝術教育內(nèi)容應密切關聯(lián)幼兒的生活經(jīng)驗。為使幼兒獲得更豐富、更直接的經(jīng)驗，在開展“七彩的花”彩墨畫教學前，教師應充分利用“花瓣能做什么”這一真實的生活經(jīng)驗。為激發(fā)幼兒的參與興趣，教師可采用幼兒喜聞樂見的“花瓣雨”游戲，引導幼兒調(diào)動多種感官去觀察、體驗和感受。如讓幼兒將彩色紙撕成喜歡的花瓣形狀，在活動中，幼兒通過撒“花瓣”、拼貼、追逐跑、搖扇等活動，切身感悟“花瓣”的變化。真實的游戲體驗能幫助幼兒積累表現(xiàn)美的方法，由此激發(fā)幼兒創(chuàng)作彩墨畫的熱情。

四、運用游戲化教學，幫助幼兒掌握彩墨畫的技法

幼兒游戲中往往包含著深刻的思想，為更好地開展彩墨教學，教師可充分運用游戲輔助教學。因為游戲既與彩墨畫的抒情意象特征相契合，也符合幼兒的認知規(guī)律，且美術教學與游戲的共同特點就是形象與自由創(chuàng)造。游戲化教學能營造輕松愉悅的課堂氛圍，充分彰顯幼兒的個性。在彩墨畫教學中，教師設計游戲活動，讓幼兒在創(chuàng)作彩墨畫的過程中玩起來，自由發(fā)揮，由此開辟彩墨畫教學的新天地。

如在彩墨畫教學中，教師先讓幼兒掌握宣紙的特性，然后采取游戲化的形式，讓幼兒在宣紙上用毛筆蘸不同顏色的顏料隨意作畫，不要求具體繪畫內(nèi)容。在用筆、用色技法的教學中，教師可讓幼兒一起做以色沖墨、以墨沖色的游戲，激發(fā)幼兒的好奇心。讓幼兒用筆沾水使彩墨相溶，在潛移默化的過程中，使幼兒進一步掌握彩墨畫的技巧，并且能體驗筆墨的層次之美、線條的流暢之美，對“用墨之妙，全在于水”有切身體驗。在教學中，教師通過線條練習的筆墨游戲，讓幼兒用毛筆畫出濃淡、干濕不同的線條，將其組合成具體或抽象的物體，能夠使幼兒在今后的學習中，更得心應手地運用這些線條作畫。

五、完善評價體系，激發(fā)幼兒的彩墨畫潛能

開展游戲化的評價能激發(fā)幼兒的彩墨畫創(chuàng)作興趣，啟發(fā)幼兒“玩”賞作品。教師應在評價前充分了解幼兒的想法，并幫助幼兒解決作畫時遇到的困難。最后的評價環(huán)節(jié)，可以讓幼兒先以小組形式分享自己的作品，通過扮演“魔法師”的角色，大膽講述自己創(chuàng)作的作品，并邀請小組成員評價自己的作品。

如在教學“童言童畫”時，教師通過游戲化的評價，活躍了課堂氣氛，鍛煉了幼兒的彩墨畫技能，讓幼兒進一步鞏固所學知識。為突出幼兒的主體地位，在分享作品時，教師可讓幼兒互評和自評，具體因人而異，不做硬性統(tǒng)一。在教師評價時，為讓幼兒能聽懂評價，教師應運用精彩、風趣和幽默的語言，給予幼兒鼓勵性的評價，如“奇思妙想”和“色彩大師”等評語。即便幼兒作品表現(xiàn)一般，也要使用鼓勵性語言，如“有自己獨特的想法”“大膽表現(xiàn)”等，充分激發(fā)幼兒的潛能，以打造更加靈動的彩墨畫課堂。

總之，在幼兒的彩墨畫教學中，教師應融入游戲化教學方法，以“快樂”為核心、“游戲”為形式，突出幼兒的主體地位，通過“樂玩、趣玩、巧玩”，讓幼兒在彩墨畫創(chuàng)作中迸發(fā)出想象和創(chuàng)造的光芒。

【參考文獻】

[1]何顯標.談美術繪畫教學中學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代裝飾（理論），2015（7）.

[2]倪磊.試論繪畫教學改革與創(chuàng)新發(fā)展[J].明日風尚，2018（5）.

【作者簡介】

岳林（1982～），女，漢族，本科，中小學一級教師。研究方向：學前教育。