李艷春

摘要：隨著我國社會的高速發(fā)展，當前我國社會中整本書閱讀能力的作用逐漸凸顯出來，因此，本文對當前我國提升學生整本書閱讀能力的重要性進行深入分析，并提出了幾點使用語文整本書閱讀教學提升整本書閱讀能力的策略。

關鍵詞：語文教學;整本書閱讀教學;整本書閱讀

小學教育中，整本書閱讀教學時當前我國小學語文教學中不可或缺的內容，另一方面，隨著我國社會的不斷發(fā)展，整本書閱讀能力的重要性也逐漸凸顯出來。因此，本文對當前提升小學生整本書閱讀能力的重要性進行深入分析，并提出了幾點使用語文整本書閱讀教學提升整本書閱讀能力的策略。

一、當前提升學生整本書閱讀能力的重要性

（一）緊跟社會發(fā)展

隨著國家的不斷進步與時代的不斷發(fā)展，現(xiàn)階段在社會中人們不可避免的會產生各類社交行為。社交行為作為人與人在社會中最基礎的行為。該類行為的基礎即為整本書閱讀，整本書閱讀作為人與人之間交流最基礎的工具，整本書閱讀在社交行為中起到了極為重要的作用，因此培養(yǎng)學生良好的整本書閱讀能力將會為學生日后在學習與生活中社交能力的培養(yǎng)打下良好基礎。在當前的社會中，良好的整本書閱讀能力往往以為這有更大的概率獲得更好的機會，但是若整本書閱讀能力較差，則無法有效表述自身的觀點，甚至可能在對自身觀點進行闡述的過程中出現(xiàn)失誤，進而導致與機會擦肩而過。隨著當前社會的快速發(fā)展，現(xiàn)階段的社交能力中要求當前人們的整本書閱讀能力需要同時具備較快的反應能力與較為良好的表述能力兩種特點。因此小學教師應當對小學生的整本書閱讀能力進行著重培養(yǎng)。

（二）落實素質教育

在當前我國新的教育形式下，我國教育領域對于學生素質教育的要求也在不斷提升。而整本書閱讀作為當前語文核心素養(yǎng)的重要一環(huán)，較強的整本書閱讀能力能夠幫助學生在人際交往活動中更加流暢。整本書閱讀能力是當前小學語文素質教育中所需要為學生培養(yǎng)的重要能力，而學生的具象思維能力等也能夠同時得到訓練。素質教育的內在意義在于使每個學生在學習過程中的身心健康發(fā)展均能夠得到較為全面的關注，進而促使學生在今后的學習生活中能夠得到更好的發(fā)展。在當前新版的教材中，教材內容的選用進一步提現(xiàn)出對整本書閱讀能力的重視。因此，培育學生整本書閱讀能力的能夠有效貫徹落實我國推行素質教育的教育策略。

二、小學語文高年級整本書閱讀指導策略

（一）及時更新教學觀念

從語文教學的角度出發(fā)，整本書閱讀教學也是語文的核心部分，是語文的基礎，要想促使學生在語文的各個方面都能得到提升，與整本書閱讀能力的培養(yǎng)密不可分。部分教師認為，整本書閱讀作為日常生活中經常需要使用到的能力，不需要進行過多的培養(yǎng)。但是，若從專業(yè)角度來看，一個人的日常交流能夠提現(xiàn)出其本身所具備的涵養(yǎng)、智慧以及態(tài)度等多方面的能力，因此，日常對話能力并不是整本書閱讀能力的全部，整本書閱讀能力往往能夠從側面體現(xiàn)出一個人所受教育水平的高低，以及各類知識儲備的情況。另一方面，當前我國教育部也頒布了有關公告，突出強調了當前培養(yǎng)學生整本書閱讀能力的重要性，同時指出應當對學生的聽、說等表達能力進行著重培養(yǎng)。因此，小學語文教師在進行語文整本書閱讀教學時，應當擺脫傳統(tǒng)的語文整本書閱讀教學模式，對當前的語文整本書閱讀教學模式進行創(chuàng)新。

以部編版小學語文《有趣的動物》一課中，教師可以帶領學生們對各類動物進行深入了解，再邀請學生到講臺上講解自己喜歡何種動物，以及喜歡該種動物的理由，在該過程中，教師應當對學生的講解進行引導，使其能夠流暢較為流暢的完成講解。在課堂上，教師應當選取較為合適的切入點，引導學生進行充分的自主思考，并使用自身的思考結果參與口語交流，從而培養(yǎng)學生的整本書閱讀能力。

（二）深入挖掘教材內容

小學語文教師在進行課堂教學的過程中，若在整本書閱讀過程中發(fā)現(xiàn)較為良好的素材，則應當使學生對其進行反復整本書閱讀，以此體會素材中所存在的整本書閱讀技巧，使學生能夠通過整本書閱讀的方式學習技巧并積累知識。當前我國統(tǒng)編版語文教材中，所收錄的教材內容均為較經典的文章，因此該類文章中的詞匯、修辭方式以及技巧等方面均展示了作者的語文素養(yǎng)與文化積累。以此，教師在進行整本書閱讀教學的過程中，應當重視學生對語文知識的積累，使用帶領學生記錄好詞好句等方法，逐步培養(yǎng)學生們在整本書閱讀中的語感，以此逐步增強學生們的整本書閱讀能力。

例如：在對部編版語文《美麗的小興安嶺》一課中，教師應

當帶領學生對文章進行有感情地朗讀，并在朗讀的過程中引導學生想象小興安嶺的景色。以此方法增強學生對作者描述小興安嶺時所使用寫作手法的理解，并使學生能夠將該種該手法運用到自身的整本書閱讀中，從而提高學生的整本書閱讀能力。

三、結語

隨著社會的不斷發(fā)展以及新課改政策的不斷深化，因此我國教育界對于當前小學生整本書閱讀能力的培養(yǎng)要求也在不斷提高，素質教育與新課改政策也均強調了小學生整本書閱讀能力的重要性。因此，本文提出了幾點如及時更新教學觀念、深入挖掘教材內容以及創(chuàng)設生活實際情境等策略，以此進一步提升我國小學生的整本書閱讀能力。

參考文獻：

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